《看月食》教后感[小编推荐]

第一篇：《看月食》教后感[小编推荐]

强化主体意识，训练“合作探究”的学习能力

——《看月食》教后感

二期课改的宗旨是：一切为了学生的发展。本学期研究“自主——合作——探究”的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在上《看月食》时，我力求以学生发展为本，把时间与空间还给学生，让她们在学到知识的同时，能力得到锻炼。

一、运用信息技术，开拓自主合作探究型的语文教学活动的新平台

信息技术为开展自主合作探究型的语文教学活动，创造了极其优越的硬件支持。信息技术与语文教学具有广阔的整合空间。在上《看月食》时，我充分利用多媒体技术，为学生创设一个真实、生动、明了的学习情境，通过看月食开始时月亮变化及月食形成原因的演示，学生对月食形成的过程有了直观的了解，我让学生在小组合作中利用学具摆一摆月食形成的过程，学生动眼动手，发展了创造能力，为后面的背诵做了准备。

二、说话训练，培养学生运用语言的能力。

在教学中，紧紧抓住月食前圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，运用媒体先让学生感受月光洒落河面的情景，然后进行说话练习，让学生变换顺序使句子意思不变，学生积极思维，说了很多种句式，了解了祖国语言文字的丰富。

三、突出综合，加强实践，构建自主合作探究的课外学习模式 突出综合，就是要强化语文知识能力、情感态度价值观和学习方式方法的整合，加强字词句篇、听说读写的整合，体现工具性和人文性的统一，以教材为依托，以点带面，适时引入课外文献，扩大学生的阅读面。加强实践，就是要开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。在《看月食》这课中，我由课内的月食这一天文现象向课外拓展，让学生还说说了解哪些天文现象，并让学生以小组为单位，自制小报，相互交流，增加课外知识。

整堂课上下来，觉得自己在时间的把握上还不够，在小组讨论时用时过多，对学生的评价还不能做到运用发展性、艺术性的语言。在今后的教学中，我将不断研究，不断实践，提高自己的教学水平。

第二篇：教后感

在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查。

教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。我想 “目标教学”课堂教学模式更能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

小学生，特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色彩图片及英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各学生用自己的文具边举起边唱英文歌《 Pen, Pencil，Ruler, Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今天所学的儿歌中有两句 ”I can see ”教师边说,边用手指指眼睛，示意学生看；”for you and me ”老师指指自己再指指对方,让学生明白you和me的意义。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，教师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来，起到润色、强调和交流的作用。

通过让学生学一学 ,做一做,动一动来掌握知识。对一年级的学生来说，他们最喜欢这种游戏方式，课堂气氛非常热闹，学生的思维也活跃起来。

歌曲是孩子们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的兴趣。

第三篇：教后感

《七的乘法口诀》教后感

盐城市建军路小学

吕 燕

《7的乘法口诀》是小学数学第三册第6单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1—6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与前面教材中6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1—6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。

根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：

1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

在教学中依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习，要充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。

在教学中让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法。特别是记忆口诀的过程中，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，同时问一问学生最喜欢哪一句口诀，并要求说说喜欢的原因，从而使学生发现口诀间的规律。让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

第四篇：看月食(教案)

看月食

教学目标

1、能独立认识本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。

3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。教学重点

学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。教学难点

了解月食发生时的景象以及月食的成因。

一、激发兴趣，揭示课题

1.你能用平时积累的语句介绍这迷人的夜景吗？【出示图片】

2.课文中是怎样描写这夜景的，读课文第二节，找出有关句子，有感情地朗读。圆圆的玉盘„„闪闪发亮。3.指名读

作者用打比方的方法写出月亮像玉盘似的透亮晶莹，写得很具体，很美，让我们用赞美的语气再读这句句子。

4.有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又会慢慢地复原，这是一种有趣的自然现象，叫“月食”。【出示图片】交流收集的资料

5.课文为我们介绍了月食的发生及形成原因，今天就让我们一起跟随作者去看月食吧。【板书课题】

二、初读课文，整体感知 1． 师：月食到底是一种怎样的自然现象？它又是怎么会发生的？让我们一起从课文中寻找答案吧。请同学们轻声读课文，要求：读准字音，读通课文。关于月食的形成原因，课文中有两种不同的说法，请你用直线划出有关语句。2.学生交流。

（1）奶奶

【板书奶奶 天狗吃月亮】（2）随机理解：半信半疑

*听了奶奶的话，表弟的表现是怎样的？

半信半疑的意思是？【板书 半信半疑】弟弟信的是„„疑的是„„ 能读出半信半疑的语气吗？

文中还有哪些句子也能看出表弟对奶奶的话是半信半疑的？（出示句子）表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？” 表弟紧紧挨着我，轻轻问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？” 根据提示语，自由朗读这两句，注意读出不同的语气。（2）爸爸

不是天狗吃月亮。„„它又会亮起来的。

【板书 地球挡住了太阳光（太阳光找不到月亮上）】

这段话中的两个多音字“转”和“背”，应读作“zhuàn”和“bèi”。背（物体的后面或反面）选择背的注释 转（围绕着一个中心运动）

3.小结：对于奶奶的话，表弟——，而爸爸的话又有待验证，究竟说得对呢？我们来研究研究

三、了解月食发生过程中月亮的变化

（一）月食中

1.月食开始后，月亮的形状会发生怎样的变化？默读第三小节，找出描写月亮形状变化的语句，用曲线划下来，读正确。2.交流（出示句子）

只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了。只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。（1）随机正音：没

字形：镰、钩、锣（部首相同 都和金属有关）

重点指导“镰”，指导右半部笔顺

（2）作者通过打比方的方式写出了月亮形状的变化过程，月食开始了，月亮成了——，接着像——，像——，像——【指图说】

（3）作者正是通过一连串形象的比喻把月亮形状的变化写生动，写清楚的，这就是比喻的妙处，认真读一读，记住这些形象生动的比喻，然后试着背诵。（4）指名完成填空

月食开始了，慢慢地，月亮成了 一般，接着像，像，像，天色越来越暗。最后，整个月亮，只留下红铜色的圆影子，像。（5）其实在第三节中还有一句话，虽然不是比喻句，但老师却觉得它写得很好。比较句子。

只见月食已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。只见月食已经不是滚圆的了，好像少了一小块似的。

这个“咬”字与奶奶的话相映成趣，实在是妙不可言。一起把这句话读一读，体会作者用词的准确性。

3.刚刚我们一起了解了月食发生过程中，月亮形状的变化，再请一名学生朗读第五小节，边听边思考第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？

（变化的次序正好相反）

*对，这是因为这一段写的是月亮复原的过程。同桌对说，把月亮的还原过程填空说说

过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。

（三）初步了解月食形成的原因

1.刚才我们一起了解了月食发生的全过程，为什么会产生这种有趣的现象呢？默读爸爸说的话。边读边找月食发生原因的有关句子。

2.现在，你明白月食形成的原因了吗？看p125《月食成因示意图》，用自己的话说说月食发生的原因。

4.现在你知道谁说的解释是正确的？默读第5 自然段，找找哪些词语证明了爸爸的话是正确的。（出示句子）

5.交流你们是从哪些词中看出来的。果然 仍旧 又 *果然

“果然”一词与前文那句话相呼应？（与爸爸说的话相呼应，说明爸爸说得是真的。）能给“果然”换个词吗？ *仍然

“仍然”一词与前面哪个句子相照应？（与“圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发光。”相照应。）*又

师：如果说刚开始的时候，表弟对奶奶的话是半信半疑的话，此刻，他对于爸爸的话已经

——（生：深信不疑），（板书 深信不疑）师：是啊，难怪表弟会跳着说：„„ 生：（齐读最后一节）说话训练

表弟回家后，他会对“奶奶”说些什么呢？用上课文中的语句来对解说月食现象及成因

四、课后拓展

1.通过学习我们不仅了解了月食这个有趣的自然现象，还清楚了月食形成不是因为——它的科学原因是——，今年12月10日晚上20：46将发生一次月全食，全食过程将持续52分16秒，在天气晴好的条件下，我国全境用肉眼就能观测。2.民间还流传着很多缺少科学依据的说法，我们要收集有关资料，用科学知识来解释这些现象。

第五篇：《看月食》说课稿

《看月食》第三课时说课稿

一、教材说明

《看月食》是全日制聋校实验教材语文第九册第22课，讲爸爸带“我”和妹妹看月食，妹妹懂得了月食是地球挡住太阳光的科学知识，是一篇讲读课文，建议本课教五课时。全文共七个自然段，月食的过程和形成月食的原因是重点内容。其中第3、4、6自然段讲了月食全过程和月亮的变化，这是月全食的现象，也是本课时的教学内容。

二、教学目标、重难点说明

（一）知识目标：理解课文内容，懂得月食过程中月亮的变化。

A类学生能正确、流畅地复述月全食的过程。B类学生能根据提示复述月全食的过程。C类学生了解月食过程中月亮的变化。

（二）能力目标：

1、指导学生正确、流畅、有感情地朗读课文。

2、培养学生观察、思考、想象、自学等多种能力。

（三）情感目标：对学生进行爱科学、学科学、讲科学的教育。

（四）教学重点、难点： 了解月食发生过程中月亮的变化。

三、学生情况说明：

本班学生一共12人，都是重度听力障碍儿童，他们学习比较认真，但水平比较参差，语言表达能力欠缺。学生的思维处于表象思维阶段，很难想象出由文字所描绘的动态画面。月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都没有亲眼见到过这一奇妙的自然景观，但他们求知欲强，对《看月食》这篇课文充满了浓厚的兴趣。通过第一、二课时的学习，已经学会了生字和新词，并对课文有了一定的了解。

四、教法、学法说明

教法：

1、动画引入，充分利用听障学生的形象思维，用漂亮、丰富、动感的画面激发学生的学习兴趣。

2、激发与引导，用大量的朗读训练激发学生的情感，深化他们对景物与感受之间关系的理解。

3、由扶到放，贯彻启发式教学原则。学法：

1、朗读、复述，加强对月食过程的深刻理解。

2、看月食过程的直观演示，观察感知。

3、动手操作，画出月食变化的过程图，加深理解，启发思维。

五、教学设计

（一）引入：播放月食过程的实录或者动画（大约3分钟）

（设计意图：在观看月食全过程的动画中引入，直观、动态地演示，把月食的过程形象化，加深对月食过程的理解，激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。）

（二）新授：月食的过程（大约25分钟）

1、出示三道思考题：

（1）月食之前，月亮是什么样子的？

（2）月食开始了，月亮的形状发生了什么变化？（3）月亮复原时，月亮的形状又有什么变化？

（设计意图：让学生带着这三个问题，有目的地读课文，画出相关的段落，并围绕这三个问题开展教学。）

2、学习第三自然段：月食前

（1）重点分析描写月亮的句子：圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。

品味好词：“大玉盘”、“银光”、“挂”、“落”

2（2）指导有感情地朗读课文。

（设计意图：朗读激发学生的情感，深化他们对景物与感受之间关系的理解。）

3、学习第四自然段：月食开始时

（1）重点分析月亮形状的变化：咬去一块 像小船 像镰刀 像眉毛 像弯弯的细钩 像一面锣

（2）自由想象：月亮的形状像什么？

（3）使用表示时间的词语：慢慢的、接着、一会儿

（设计意图：抓住重点、难点，通过幻灯片演示月食过程中的不同形状让学生说出：“像……像……像……”并鼓励学生大胆说出自己觉得月亮的形状像什么，发挥学生的想象能力。）

4、学习第6自然段：月亮复原过程（1）画出月亮形状变化的词语。

（2）比较：第4自然段和第6自然段都是写月亮的形状变化，有什么不同？ 小组讨论。

（设计意图：重点讲解月食开始，月亮发生的变化，然后让学生自学月亮复原的过程，培养他们的自学能力，体现由扶到放的启发式教学原则。）

（三）巩固提高

1、让学生动手贴一贴，巩固对月食过程的认识。

2、通过朗读、2人互相复述、填空等强化训练，巩固学习内容。（设计意图：训练学生动手操作的能力，朗读、复述，加强对月食过程的深刻理解。）

（四）总结发散

1、学习了什么，学生的表现。

2、鼓励学生学科学、懂科学，激发学生学习科学知识的兴趣。

（五）布置作业

1、第93页

第2、3题

2、画出月食变化的过程图。

（设计意图：动手操作，加深理解，启发思维。）

总的来说，在本节课里，我着重激发学生的兴趣、内心情感，引导学生在大量朗读的训练中感悟，加深对课文的理解。直观、动态的演示，景物结合感受，让学生自己观察、自我感知，培养了理解能力和思维能力。学生在学习中明白了月食过程中月亮形状的变化，也充分体现了教师的主导作用和突出学生的主体性。附板书设计： 看月食月食的过程：像大玉盘咬去一块像小船像镰刀像眉毛像细钩像一面锣像大玉盘像小船像镰刀像眉毛像细钩 4