幼儿园识字说课稿（五篇）

第一篇：幼儿园识字说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，以下是小编整理的幼儿园识字说课稿，希望对大家有帮助！幼儿园识字说课稿1

一、说教材

1、教材分析

本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。

从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。

2、教学目标

根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

（3）、正确朗读韵文。

3、教学重难点：

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时

6、教具准备：

词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序（教学设计）

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6

二、看图，出读识字

1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。

2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。

示容易读错的字的读音：

狮鹿猩斑

提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。

小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：

我喜欢（），因为（）

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？

再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话

这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。

我们能不能用这样的句式说：

示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。

四、写字指导

1、示生字：狮虎

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

一、说教材

小班幼儿正处于具体形象思维阶段，通过日常观察，时常看见孩子在点数仍然存在于唱数阶段，没有办法进行手口一致地点数、计数。《纲要》指出，'教材的选择既要符合幼儿现有水平，又要有一定的挑战。'因此，5以内的点数是符合小班下学期需要与发展水平的。那么如何让孩子在玩中学呢？我选择孩子们喜欢的动物形象'小鸡'，创设'小鸡找妈妈'这一情境来完成本次的教学活动。

二、说目标

1.通过游戏感知5以内的数量，并进行按量匹配。

2.能用简单完整的语言表述操作过程和结果。

3.体验参与数学活动的乐趣，增强幼儿的自信心。

本次活动的重难点：

重点在游戏中感知5以内的数量，学习手口一致的点数。

难点学习根据数量相互对应的关系按量匹配。

三、说教法

《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此我主要采用了以下教学法：

小班幼儿的年龄特小，好动，爱玩，好奇心强，注意力容易分散。根据新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。为了吸引孩子的兴趣，激发他们的好奇心，我采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1．情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了'小鸡找妈妈'这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2．演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。此外我还运用了观察法等，对于这些方法的运用。充分调动幼儿学习的积极性，并以'游戏'贯穿活动始终，让幼儿在玩中学，学中乐。

四、说学法

幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助'小鸡找妈妈'，让幼儿通过看一看、数一数进一步巩固感知5以内的数量。

五、说活动

过程为了达成预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统性的规划，遵循目标性，整体性等原则。设计了五个环节来展开：

首先我以模仿幼儿最喜欢的小动物小鸡来做热身运动，然后以小鸡的叫声为契机，创设情景，引出本节课的重点，师演示让幼儿数一数有几个鸡蛋，接下来有师引导幼儿自己摆一摆，试一试，数一数，通过操作幼儿巩固了本节课的知识。然后提高难度，让幼儿操作实践点物匹配。最终以到鸡妈妈的花园玩玩结束本节课。

第二篇：识字五说课稿

《识字五》说课稿

说课人：蔡

兰

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来说这节课。

一、说教材

《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。

二、说教学目标

1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。

2、培养学生识字中的意象思维。

3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。

三、说重难点

引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字；对5条谚语的理解和积累。

四、说教学程序

（一）导入课题

1、（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（学生来折）

2、（拿出一把小木棒）现在，你再试试，（学生来折，多找几个学生来试）你们知道为什么折不断吗？这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到《识字五》。（板书课题）(二)初读谚语，自学生字

1、出示学习要求，学生读课文和生字。

2、课件出示本课生字（注拼音），学生认读，教师相机正音。

3、你认为哪些字容易读错？说出来提醒大家。重点引导读准“柴”、“搓”、“绳”、“谋”等字的字音。

4、去拼音小组认读生字。

5、开火车读生词。(三)读中感悟，巩固识字

1、看，我们来到谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？

2、学生自由练读。

3、指名读，集体正音。

4、你喜欢哪一句？（根据学生的回答来学习这五则谚语）

（1）人心齐，泰山移。

a、指名读。

b、大家轻轻地移一移自己的板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是大山呢？凭借你自己的力量又能移一移吗？

c、老师给小朋友们讲个故事（出示图片）：

有时候，有一位老爷爷叫愚公。他家门前有两座大山，这两座大山挡着路，于是他决心把山移走。一天，他召集全家人商议把这两座大山移走，将山上的石头和泥土运送到遥远的大海里去。大家都同意了。

愚公带领全家人，不论酷热的夏天，还是寒冷的冬天，每天都起早贪黑，不停地挖山、运土石，齐心协办地干活。他们的行为感动了上天，两位神仙就来到人间把这两座大山搬走了。

d、听了这个故事，你想到了哪条谚语？出示谚语，齐读。

e、你读懂这句谚语的意思了吗？（只要每个人心往一处想，劲往一处使，哪怕再大的困难也能克服）（2）人多计谋广，柴多火焰高。a、分排读句子。

b、识记“谋”、“柴”、“焰”：看一看，我们如何记住这三个字？

c、（出示图片）大家看，柴越多，火焰就烧得越旺，这就是——（学生齐读这一句）

（3）一根筷子容易折，一把筷子难折断。

a、刚才你们也看到了，一把筷子难折断，从中你明白了什么？（人多力量大，团结就是力量）

b、“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？“根”能给他换个偏旁吗？

c、男女生合作读句子。

（4）树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤 a、自由读。

b、（出示图片）这么多的树木连成一片就成了茂密的森林，就不怕狂风暴雨了，这就是——（学生齐读：树多成林不怕风）；（出示图片）把很多的线搓成一根粗粗的绳子，就能挑起很重的地西，这就是——（学生齐读：线多搓绳挑千斤）

c、猜字谜： 一名工人用手捻羊毛（搓）门口一根长电线（绳）

（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。a、指名读句子

b、（出示图片）观察图片用书中的一个句子来说说它？（出示图片）这一张呢？

c、“一花独放”的“独”表示什么意思？你能给“独”字组词吗？这样“独”字有了朋友，就不在孤独了。(四)游戏识字，指导书写

1、蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，准备过冬呢。他们团结协作，齐心协力，运了很多的食物，还给我们带来了生字朋友，你还认识他们吗？

2、观察“容易”在田字格中的位置，我们在书写的时候应该注意哪些地方？请你来提醒一下大家。

3、教师示范写这两个生字。

4、学生练写生字，同桌互相评一评，写得好的画个星，有问题请他再写一写。(五)课外延伸

1、刚才我们读了谚语，也理解了他们，你能把他放到句子中去吗？大家一起看：想一想，填一填。

2、搜集关于团结协作的谚语。

第三篇：趣味识字说课稿

趣味识字说课稿

各位老师好：

我说课的内容是《趣味识字》第17课：趣味识字 一． 教材分析：

教材以图文并茂的形式激发幼儿的兴趣，主要以读和认为重点，以学词语为主要内容。本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使识数与识字同步发展。

二． 幼儿情况分析

在授课时，为了调动学生积极性和激发学生对课程的兴趣，我大量采用了以图片，多媒体，讲故事，做游戏等适合学生身心发展特点的方法进行授课。

三． 教学目标：

1、认字：大、米。

2、读词：苹果、香蕉、橘子、大米、面条、馒

3、通过游戏复习学过的词语和生字。

4、学说一句完整的话。

四． 教学重点：

培养学生能用汉语表达一句完整的话 五． 教学准备：

课件，生字卡片，图片若干，常见的水果食物等。六． 教学过程：

本次教学过程主要分5个坏节：

一、水果宝宝报道。

二、认读生词

三、幼儿看挂图找出所学的生字，朗读儿歌。

四、复习词语及生字。

五、学造句

第四篇：识字7说课稿

识字7：大小多少说课稿

我的说课课题是：部编教材一年级语文上册，第五单元《识字7大小多少》。

一、说教材分析

本单元的教学内容生动形象、充满童趣。从学生的生活实际出发，以学习形声字和会意字为主，意在了解偏旁的表意功能，渗透多种识字方法。其中《画》以对比识字为主，《大小多少》《小书包》和《升国旗》以归类识字和图文对照识字为主，《日月明》是会意字识字。《大小多少》这篇课文是一首儿歌，共有4个小节。每个小节句式相同，节奏明快，易读易背。配合这首儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小，不同数量的事物要用恰当的数量词来表示。

二、说学情分析

1.这节课出现了一些数量词。对于学生来说，不是初次感知。尤其是在前面第四单元的《秋天》一课中，出现过数量词“一片片”“一群”等，同时，集中训练了“一”的不同读音。

2.这首儿歌中出现的动物、水果名称，都是农村学生常见的，也不算陌生。

三、说教学目标

《语文新课标》指出 ：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”

1.通过归类识字、图文对照等多种方法，认识 本课的12个生字，认识反犬旁和鸟字边。会写 本课5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读儿歌，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵儿歌。

3.初步了解量词，积累带量词的短语。

四、说教学模式

小学第一学段识字课模式：

激趣导入，引发识字兴趣

↓

多法识字，攻克识字难关

↓

紧扣语用，促进阅读表达

↓

指导书写，感受汉字魅力

其基本原则和理念是以识字为教学重点，找 准语用点，扎扎实实进行语言文字训练，提高学生的语文核心素养。

五、说教学方法

（一）教法：

演示法：

在指导学生朗读儿歌时，指导读好停顿，其目的是改善学生唱读的不良习惯，体会儿歌的节奏感。

情景教学法：通过图文结合，识记“黄牛、猫、鸭子、苹果杏、桃”等词语。旨在降低识字难度，交给学生图文识字。在情景图中，理解“群、堆”的字义。

（二）学法：

小组合作法：学生互认生字卡片，合作，朗读。旨在互相帮助，提高协作意识。

圈点批注法：在积累数量词的环节中，请学生圈出数量词，读一读，想一想，生活中，你还知道哪些数量词。旨在识记巩固数量词，联系生活，丰富积累。

六、说教学设计

反义词游戏，导入新课（2分）

↓

图文对照，集中识字（8分）

（1.图文识字。2.贴词认字。3.生字卡片识记）

↓

朗读课文，读出节奏（12分）

（（一）看图说话初读

（二）教师示范生仿读

（三）抓住量词强调读

（四）拓展《量词歌》读一读

↓

背诵课文，积累量词（8分）

（第一步：出示图画和部分文字，看图补充背诵。第二步：隐去文字，看图背诵。第三步：除掉文字，直接背诵。）

↓

指导书写，展评修改（10分）

（观察字形 范写指导 描红临摹 展评激励）

七、说板书设计

识字7 大小多少

猫

鸭

头

只

个

颗

堆

群

（量词）

最后，用这样一句话作为结束语：我要站在课程的高度教语文，也要蹲下身子，用儿童的眼光与心理和孩子们一起学语文。

第五篇：识字3说课稿

识字３说课稿

党海峰

《识字３》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。

本课要求学生认识的生字有１３个，会写的６个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的１３个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。

通过对教材的分析，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，在教学时，我就围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。

先是以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。在这节课中，我从识字着手，随学文识字，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，找出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。

再以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程：《识字３》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情，那么在朗读时，学生就能读得极有感情了。