一年级上册语文教案-9 明天要远足 人教部编版

2020-05-05 13:20:06下载本文作者:会员上传
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《明天要远足》教学设计

[教学目标]

1.会认7个生字,会写2个生字。1、认识“睡、那、海、真、老、师、吗”七个生字,认识目字旁。

2、学习课文第一小节,读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个字。

4、培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1.板书:“远足”。引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

其实,远足,是一种长途步行运动,也可理解为郊游。大家去郊游过吗?如果明天就要远足,你会是怎样的心情呢?你会想些什么呢?有位作者把要远足的心情写成一首小诗《明天要远足》,让我们一起来读读吧!

2.师板书课文题目《明天要远足》,生齐读课文题目。

①题目当中有一个生字,哪位同学发现了呢?(“明”字。)

师:你能拼读一下吗?(是míng)。

师:你有什么好方法记住它?(用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉--明。可以组词:明天。)

二、初读课文,整体感知

1.下面老师先来读一遍课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们,你们喜欢这首小儿歌吗?自己大声读一读吧,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。别忘了再把生字在文中画一画哦!

提出读文要求:

(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读,全班读

4.谁愿意再来读一读课文?其他同学认真思考:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)

三、细读课文,随文识字

1.读文识字。明天就要去远足了,小作者怎么了?我们赶快到第一小节来找找答案吧!谁愿意来朗读第一小节?

(1)指名读第一小节。思考:明天就要去远足了,小作者怎么了?(睡不着)你怎么知道的呢?你抓住了重点词句,真了不起!

学习“睡”字。同学们做个睡觉的动作,你发现了什么?(睡觉的时候要闭上眼睛)

“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。引导体会带目字旁的字,通常都和眼睛有关。

(2)(指导朗读。)看屏幕,读一读,观察一下,你们又有什么新发现吗?“唉——睡不着。”在“唉”的后面还有一个标点符号“--”。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,读一读感觉一下。我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着再读一读吧。

(3)师:睡不着的时候,小作者在想些什么呢?(大海)

生:她明天要去看海。

师:(出示生字卡片)学习“海字”。

师:想想看,你用什么方法能记住它?

生1:大海里面都是水,所以是三点水旁。

生2:……

师:同学们说得可真好,有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗?

生1:大海。

生2:海水。

师出示图片,密密麻麻的人们在草原上观看摔跤表演。

师:你用一个词来表达这幅图吗?

生:人山人海。

师:“人山人海”是什么意思吗?

生:“人山人海”就是有很多很多的人。

师:什么时候会用到“人山人海”呢?你能用“人山人海”说一句话吗?

生:元宵节灯会的时候,大街上人山人海。

……

师:“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多,我们就可以说是--

生:花海。

师:同学们真聪明。

(3)

那你们知道小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色,从深蓝到碧绿,从微黄到棕红,甚至还有白色的,黑色的,并非只是蓝色。俄罗斯北部的白海,因为它的纬度较高,终年寒冷,冰雪茫茫,加之有机物含量少,海水呈现出一片白色。我国的黄海,看上去一片黄绿,这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。……

师:大海这样美丽,小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗?自己小声试着读一读。

(生练读)

师:谁能把这一节读给大家听?要读出期待、向往的语气,也要读出大海的美丽。

(指名读)

师:读得真好,老师都想去看看大海了。不过我们去看海之前呀,要知道一些安全知识,我们同桌合作一起来玩拍手歌吧!

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?读出好奇的语气。

预设:

(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。

(7)指导朗读。

(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。你能读一读吗?老师听出来了,你把要强调的“真的”重读了,句末语气上扬,读出疑问好奇的语气。我们自己练习读一读吧。指名读,再齐读。

通过第一小节的学习我们已经认识了很多生字了,老师来考考大家,你们有信心接受挑战吗?

2.巩固生字。

(1)我们先开火车领读:睡、海、那、老、师、真、吗。

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

同学们读得很有感情,那写得怎么样呢?我们一起来写一写本课的前2个生字吧!谁来读一读“才、明”。

三、指导书写

1.指导书写本课的2个生字“才、明”。

(1)课件出示字的笔顺,学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。

(3)请同学们写两个字,再组两个词。

(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

四、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

五、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

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