《中考化学专题复习——沉淀》
一、教学目标
1、知识与能力：1）、知道什么是沉淀；2）、了解初中化学中常见的沉淀；
2、过程与方法：1）、能通过对沉淀的分析了解，快速的判断生成物中是否有沉淀；
2）、能利用常见的沉淀对一些化学题进行简单的推断。
3、情感态度与价值观：能体验到合作学习活动的乐趣和成功的喜悦，提高化学学习的兴趣。
二、教学内容分析
本节内容主要阐述了初中化学常见的沉淀和理解记忆方法
教材的地位与作用：本节课所讲的沉淀，能帮助学生对物质的溶解性和溶解度了解更透彻，而且在后来的对于复分解反应反生的条件和判断复分解反应的过程中起到了决定性作用
三、学情分析
从心理特点来看，初三学生有强烈的好奇心和求知欲，但学生的兴奋点往往集中在直观教具或有趣的化学实验上，这就要求化学教学要有直观性和趣味性。从学生的认知能力来看，学生对化学的认识还处在懵懵懂懂的阶段，并不太全面，这就要求活跃学生的思维，提高学生分析和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
根据本节课在教材中所占的重要地位和学生的学情特点，本节课我采用了情境导入和问题探究式的教学策略。一是综合总结了教材上的溶解性表，使之能更好地为教学目标服务，整篇设计首先是：自主学习（通过完成导学案，达到复习沉淀的目的）；二、合作学习与合作探究（通过讨论的过程中，达到巩固知识的目的；通过沉淀知识解决一些简单的推断问题）；三、归纳总结
五、教学重点及难点
1、重点：初中化学常见的沉淀以及对沉淀的理解
2、难点：什么是沉淀；沉淀的应用
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
第一个模块：情景设置，导入新课。
小明今年上九年级了，临近中考，小明倍感压力。哥哥为了让小明放松一点，于是带着他来到了学校附近的小河边散步。听着流水哗哗的声音，旁边是鸟语花香的风景，小明顿时轻松了许多。他高兴的把河滩上的小石子一个一个的投入水中，溅起了层层浪花。忽然间，他犹如醍醐灌顶般的大喊“哥哥、哥哥、我终于知道什么是沉淀了，你看，石头在水里一直都没有溶解，它应该就是老师说的沉淀啦！”
疑惑：小明真的明白了吗？
通过小明顿悟的故事让学生思考什么是沉淀？故事中的石头是不是沉淀？引入沉淀的概念
第二模块：自主学习与合作探究
自主学习
1、给学生布置任务：完成导学案中的自主学习部分的相关内容
2、让学生自由举手回答相应的问题
3、多媒体展示沉淀的定义以及常见的三类沉淀
合作学习
1、给学生布置任务：完成导学案中合作学习部分的内容
2、多媒体展示任务内容，让学生自由举手，在投影仪前面展示自己的答案，并讲解
3、引导学生进行讲评
合作探究
1、给学生布置任务：完成导学案中合作学习部分的内容
2、多媒体展示任务内容，让学生自由举手，在黑板上展示自己的答案，并讲解，并让其他同学帮助该同学进行检查和修改
3、引导学生进行讲评
第三模块：
总结提炼，情感升华,归纳总结：
思维拓展：（再次提出小明的故事）1、什么是沉淀
2、常见的沉淀
3、如何快速判断生成物中是否有沉淀
1，按照要求，通过自主学习、合作学习和合作探究的方式完成相应的任务
2，积极主动大胆的走上讲台，展示自己的答案，并请其他同学对自己的答案进行修改指正
3，认真听老师讲评，做好相关的笔记。
回忆教材内容，积极配合老师归纳总结沉淀的相关的知识
通过此环节，主要培养学生自主学习的能力，以及在合作交流中得到提升，提高学生的参与度。
通过此环节的设计，培养学生对教材的内容进行归纳总结的好习惯，达到完成教学目标，巩固知识的目的七、教学评价设计
1．评价方式多种多样，但是始终都要公平公正，多鼓励学生在教学中，评价应注重学生的体验，注重实效，评价结果要采用具体描述的方式。在课堂教学中，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中，除了给小组加分外，还应设置其他有趣的奖项。
2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。
3、认识自我、参与评价。课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。如，在小组合作学习结束后，教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我，改进自我，增强学习的主动性。
八、板书设计
中考化学专题复习——沉淀
一.什么是沉淀
二.常见的沉淀分为三类
1、含有氢氧根离子的沉淀
2、含有碳酸根离子的沉淀
3、特殊沉淀（即不溶于水也不溶于酸）
三、课堂练习
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