《一块奶酪 》教案

第一篇：《一块奶酪 》教案

《一块奶酪》教学设计

【教学目标】

1.会认本课11个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。

【教学重点】

1.会认本课11个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

乘着想象的翅膀，游历了奇妙的童话王国，我们感受了卖火柴的小女孩的渴望，跟随一粒种子去体验了种子乐观积极的一生。跟着红头去牛肚子里来了一次冒险之旅，蚁王带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活的非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

二、检查字词

闯关

三、初读感知

1.自读课文，出示要求：

请你来读一下：学习提示

（1）课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

（2）画出描写蚂蚁队长的句子，想一想你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？

（3）运用在《在牛肚子里旅行》上学到的人物对话的写法自读。

四、问题探究

A.主要内容：课文主要讲了：蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬奶酪的事。

B.交流你画出的描写蚂蚁队长的句子，蚂蚁队长是个怎样的人？

1.蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”

明确：语言描写。蚂蚁队长布置任务，制定规则。

2.一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受到处罚。”

明确：蚁王制定规则一视同仁，不搞特权。

3.大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

（1）争先恐后写出了大家听到蚁王不搞特权，劳动的积极性很高，争着抢着干活。

（2）蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食？

同桌讨论，教师明确：蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则，不搞特权，他们的积极性被调动起来了。

4.奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

（1）明确：这段话写出了这块奶酪很吸引人。

（2）联系上下文理解词语：诱人

下文“单是闻闻，都要淌口水和要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！”都是为了强调奶酪的味道很好，很吸引人。所以诱人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人让人无法拒绝。

联系上下文理解词语的方法：先找到这个词语，然后读词语的前面的句子和后面的句子，把能理解这个词语的意思。要遵循词不离句的原则。

5.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”

（1）明确：“七上八下”是心理活动描写。写出面对这点奶酪渣蚁王左右为难，不知道该怎么办？

（2）积累

“七上八下”是描写心理活动的词语。像这样的词语还有：心急如焚 心乱如麻

心猿意马 忐忑不安

6.这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

（1）“犹豫、终于”写出了蚁王激烈的思想斗争。

（2）蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令？他想干什么？

小组讨论，组内派代表发言，教师明确：蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。

7.小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚁王命令一只最小的小蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”

明确：蚁王以命令的形式让小蚂蚁吃掉这块奶酪渣。

8.你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？(核心问题)

（1）同学们畅所欲言

（2）教师明确：我喜欢蚂蚁队长，因为他能以身作则，关爱弱小。

五、梳理结构

课文蕴含了什么道理？

明确：这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时抵制奶酪渣的诱惑，不搞特权，把奶酪渣让给了年龄最小的蚂蚁的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱弱小的品质。

六、拓展延伸

1.学会服务，关爱他人。请为自己设定一个目标，关爱身边的人或动物，开始行动吧！

2.推荐阅读《花花》《谁是森林小天使》

教学板书

第二篇：《狐狸分奶酪》教案

狐狸分奶酪

本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。

教学目标

1、认识12个生字。

2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。

3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。

教学重难点

教学重点：

1、准确、流利地朗读课文

2、理解课文内容

教学难点：

1、8个生字的书写

2、复述课文

教学准备

1、教学课件、字词卡片。（教师）

2、自学生字词，预习课文

教学过程

一、课题导入，引出新课。

1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。

2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点？

3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。

二、随文识字，初步感知。

1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?（奶）

2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字？

注意：“奶”字对比记忆，重点强调。

3、细讲“奶”字（左右结构注意事项、宽窄），引导学生观察两个生字在田字格中的占位。

4、教师范写，学生描红、临写。

5、教师巡视、指导。

教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。

7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读

去拼音，开火车读

指名同学领读，抽查点名读，字词过关。

8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？指名同学读。

9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。

三、细读课文，理解内容

（一）学习第一自然段。

1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？

（引导同学用自己的话说故事背景）

2、提问：本段有没有你不太理解的词语。

3、教师讲解“拌嘴”。

4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。

（指名同学，多次练习）

（二）学习第二、三、四自然段

1、指名同学读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。

（指名同学回答，及时点评、奖励）

2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。

（三）学习第五到八自然段

1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。

2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。

3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？如果是你，你会怎么分？

（小组讨论，派代表发言）

4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。

第二课时

教学过程：

一、复习导入新课

1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。

2、指名同学朗读课文。

二、观察生字，指导书写

1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。

（根据教学实际随机调控）

2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

5、组织全班展示。

三、总结提问，引出下文

1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢？用你自己的话说给大家听。

2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。

（指名同学说）

3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。

4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？

5、思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

7、如果你是小熊你会对狐狸说什么？

8、如果你是小熊你会怎么做？

9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。

（指名同学回答，教师适时点评、引导）

10、分角色朗读课文，表演。

四、回顾课文，尝试复述

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。

2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答

3、课件出示每一部分相对应的画面

4、同桌相互练习尝试复述课文。

5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

五、总结全文，布置作业。

1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。

2、课后请把这个故事讲给伙伴听

第三篇：奶酪不见了

从前，在一个很远很远的地方，有一个很大很大的迷宫，里面住着四个小家伙：一个是叫嗅嗅的小老鼠，性格开开朗，乐观灵活；一个是叫匆匆的小老鼠，性格机敏，行动果敢；一个是叫哼哼的小矮人，性格固执，安于现状，喜欢抱怨；一个叫唧唧的小矮人，性格胆小怕事，缩手缩脚，但积极应变。四个小家伙守着隔壁不知是谁堆放如山的好吃奶酪，过着无忧无虑的生活。可是有一个早晨，他们突然发现奶酪不见了……

“天啊！奶酪居然在一夜之间全不见了！”哼哼大喊道。“怕什么，我们去迷宫别的地方找找看吧！”嗅嗅十分开朗，一点儿也不会像哼哼一样，喜欢怨天尤人。“办法是不错，可是万一回不来了，怎么办？”唧唧一向胆小怕事，显然他不想去冒险。匆匆反驳道：“这有什么？我们老鼠的鼻子十分灵敏，就算万一鼻子失灵了，我们用些路标画一画不就行了吗？要是你们胆小怕事，喜欢安于现状的话，那我和嗅嗅就走了！”哼，如果那人变得好一点儿了呢？要是那人拿错奶酪了呢？要是这样，他们一定会把奶酪拿回来的，一定会！哼哼还在那心存幻想。没办法，你们这些人太胆小了，我们去找奶酪吧！“嗯，我们走！”“我也想去……”唧唧嘀咕着。“不许去，如果你去了，你就送命的！”哼哼对着唧唧大喊：“如果你不听我的话，到时候被陷阱，机关弄得一命呜呼了，我可不管。”唧唧犹豫着，又留下了。

匆匆和嗅嗅这两只勇敢的小老鼠出发了。

一天过去了，两个小矮人还呆在家里等奶酪。哼哼对唧唧说：“你看，还是听我的话好吧！要不然，你跟他们一起去的话，说不定你都已经一命呜呼了呢！”唧唧心里对哼哼充满了无限的感激……可到了晚上，唧唧饿得肚子咕咕直叫，翻来覆去睡不着，他在想：与其我在这儿等着饿死，还不如去冒冒险呢！说不定在那儿还能找到好吃的奶酪呢！嗯，没错！

于是，唧唧等哼哼睡熟了以后，留下纸条，带下一些生活用品，就出发了……

唧唧连夜出发了，他想尽快找到两只小老鼠，好一起去找奶酪。而嗅嗅和匆匆他们，却没走多少路，因为他们知道，两个西欧啊矮人的性格，一个性格固执、喜欢安于现状，也就是哼哼，他们觉得哼哼是不会来的。可是唧唧虽然胆小怕事，可他却积极应变，老鼠们相信唧唧一定会跟上来的！唧唧顺着老鼠们做的记号一路追赶，很快就找到了嗅嗅和匆匆。当他们走到一个刻有字母“a”的地方后，刚走了一步，“砰”一个人从天上降了下来，哦，不，是一个披头散发、面目狰狞的鬼，他们吓得抱在了一起，直哆嗦。鬼说：“此树是我栽，此路是我开，要想打此过，答个急转弯！如果你们急转弯答对了，我不仅放你们过，还告诉你们奶酪在哪。”“切，脑筋急转弯？我可是高手。”嗅嗅知道这个鬼并无恶意，胆子大了起来，笑着说。“说吧，什么问题。”“小明的妈妈生了三个孩子，大儿叫大明，二儿叫二明，三儿叫什么？请回答，并说出理由。”鬼奸笑了一阵。嗅嗅说：“太简单了！当然叫小明啦。你都说了是小明的妈妈了。”鬼说：“我遵守约定，不仅让你们过，还告诉你们奶酪的位置……”“耶！”鬼告诉他们位置后，他们不一会儿就找到了。一屋子堆积如山的黄澄澄、香喷喷的奶酪。他们大吃了一顿后，带了满满一袋奶酪回家了。可回到家，他们发现哼哼已经饿死了。

他们埋葬了哼哼，并为他立了一个墓碑，上面写着几句话：

致哼哼：

当变化来临时，你必须应时变化，才能取得成功。

放弃旧奶酪，你才能找到新奶酪。

你的朋友

第四篇：《一块奶酪》

《一块奶酪》教学设计与反思

【教学目标】

1．能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。2．默读课文，把握故事情节。

3．分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。

【教学重难点】

1．有感情朗读，掌握文章的主要内容。

2．了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

1．回忆本单元学习过的童话故事：跟随小鸟一起寻找好朋友树先生，见证一粒种子长成大树不断追寻梦想的历程；和青头、红头两位主人公在牛肚子里完成了一场冒险大旅行。今天将进入另一个奇妙的童话世界，看看围绕“一块奶酪”发生了什么样的有趣故事？激发学生的学习兴趣。

2．板书课题——《一块奶酪》，齐读。

3．观看《蚂蚁搬食》小视频，思考小蚂蚁是用什么在搬运粮食？（嘴巴）

二、检查预习，学习生字

（1）字音：宣、处、诱、舔、毅、强、犯、禁、稍、预、跺、聚（2）多音字：

处（chǔ）：处罚、处（chù）：到处； 禁（jìn）：禁止、禁（jīn）：情不自禁； 稍（shào）：稍息、稍（shāo）：稍微。（3）指生读生词，师相机正音。

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（4）生自由读课文，找出蚂蚁队长说的话和描写奶酪诱人的句子。

三、课文感知，加深理解

1、生自读第一、二、三段，思考问题。

（1）蚂蚁队长下达了一个什么样的命令?应该以什么口气读这条命令？

“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”。应该以一种干脆利落、带有威严感的语气去读，指名学生读。

（2）师出示课文第二段，指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令？

一视同仁、公平。

2、生自读第四段，思考第四段写了什么？有什么作用？

第四段写出了奶酪的重和大，为下面的故事情节起铺垫作用。

3、师范读第五段，指名学生回答这段中描写奶酪诱人的句子，体会蚂蚁们在面对奶酪时不偷嘴需要的毅力和纪律性。

4、师出示第六段，引生细读。边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶酪渣？

体会“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿。”一句中蚂蚁队长矛盾的心情，你从哪些地方看出来的呢？

5、师范读第七、八、九段

师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的小蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读：

大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。

“依旧”“牵挂”等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。

6、指名学生朗读第十、十一、十二段的旁白和蚂蚁队长角色：（1）体会蚂蚁队长说话时的心理变化。

（2）蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是它自己的心思。它下令让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪渣。

“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真棒！”

（3）生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子。它吃了吗？（4）“它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“……”。”

生思考：“犹豫”一词的含义？蚂蚁队长犹豫什么？它最终的决定，你看出了它的什么品质？（师补充：克己服人 有领导才能）

四、感悟人物品质

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1．师：了解了课文内容，你喜欢这个蚂蚁队长吗？理由是什么？

2．默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子，并试着评价：蚂蚁队长是个怎样的人？你会用什么词语来形容它呢？

3．小组内交流学习体会。

4．指生回答，教师相机评价。（以身作则、平等待人、言出必行、关爱弱小）

五、拓展延伸

1．你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的理由。

2．生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？请你来说一说。

【板书设计】

一块奶酪 以身作则

平等待人 言出必行

关爱弱小 克己服人

有领导才能

【教学反思】

作为一名语文教师，应当知道语文学科给学生带来的不仅仅是文本上的知识，更应该借助于文本来感受文本中丰富的人文内涵和情感熏陶。引导学生走进文本，才能让学生真切体会文本所带来的真情实感。课堂上，我引导孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，跟随文本一起走进小蚂蚁的内心世界，体会小蚂蚁在面对诱惑时决然的那种毅力和自律性，体会作为蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育，更启发他们将这种品质生活中。

但在教学环节也存在着许多问题，引入环节不够丰富吸引，未能很好的调动学生的积极性和学习热情，课堂活跃度尚显不足，这都是值得思考和反思的问题，以期在以后得到改善。

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第五篇：奶酪的启示

奶酪的启示

《谁动了我的奶酪》这本书，我想很多人都听过，或许还看过，而且不止一遍。相对而言，我看这本书比较晚，因为在几个月前我才把这本书看完。在看书的过程中，我就想写看这本书时的收获和感悟，一来可以帮助自己加深看书时的感受，二来也可以跟大家分享自己的体会。我怕随着时光流转，走过的痕迹会逐渐模糊，但愿在若干年的某一天，在这里依然能够找到当初看这本书时那种如饥似渴的感觉，感怀那份消逝的美好。

《谁动了我的奶酪》讲了一个很朴实无华的故事:迷宫里住着两只小老鼠嗅嗅、匆匆和两个小矮人唧唧、哼哼，每天他们都在迷宫中寻找奶酪。对于他们而言，奶酪是生活中不可缺少的一部分。每天他们都准时出去寻找奶酪，或许是上天的眷顾，有一天他们找到了一大堆奶酪，这够他们享用很久了。每天他们都会来到这个地方享受着奶酪奶酪带给他们的满足和幸福，就这样他们过了一段安逸的日子。嗅嗅、匆匆虽然是老鼠，但是他们比唧唧、哼哼具有忧患意识，他们想：奶酪一天天在减少，总会有一天会吃光的。每天他们都在打量奶酪，做好随时没有奶酪的准备。唧唧、哼哼对此却没有一点准备，每天还是习惯着按时来享用奶酪，对奶酪的变化丝毫没有察觉。终于有一天，奶酪竟然不翼而飞了，他们的生活从此发生了改变。最先到达的嗅嗅、匆匆，看到这一幕后，先是一阵吃惊，随即他们做出决定，两个人一起去寻找奶酪。于是，他们开始了寻到新奶酪的征程。而后到来的唧唧、哼哼，当他们看到这一幕后，除了吃惊外，笼罩他们脸上更多的是恐惧的神情，他们在咒骂那个动了他们奶酪的人。除此之外，他们唯一做的就是等待和祈祷，祈祷奶酪能够重新回到他们身边。每天，他们来到奶酪站，但看到地还是那空空如也的一幕，这让他们很沮丧和失望。没有了奶酪，也就没有了幸福的生活。终于有一天，唧唧在想，是时候做出改变了。于是，他叫上自己的好伙伴哼哼，准备两个人一起去寻找新的奶酪。但哼哼对此却无动于衷，依然每天在那个地方等待。唧唧就一个人迈出了寻找奶酪的脚步，在寻找奶酪的过程中，唧唧一直在反思自己，如果及早做出改变，那么现在将会怎样？最终经过自己的努力，唧唧找到了新的奶酪。而他的两个小老鼠朋友嗅嗅、匆匆，早已在这里享用奶酪很久了。哼哼呢？还在一如既往地坐着等待奶酪的归来。

那么奶酪的故事给我们什么启示呢？抑或，为什么就一个这样平凡的故事，会成为一部畅销书，在世界上产生广泛的影响？因为这反映现在社会大多数人的心态，这种心态最后影响他们的选择。面对需要改变时，许多人抱着侥幸的心理，自己绝不会是那倒霉的一个，不愿做出改变。但事与愿违，自己就是那倒霉蛋，他们至始至终都不明白奶酪怎么就不翼而飞了。那么奶酪究竟代表的是什么呢？通俗地讲，就是我们的理想和追求，一种自己渴望的生活方式。当然，每个人的经历不同，这也决定了不同的人有不同的感受和体会。其实，前人早就有“穷则变，变则通，通则久”的古训，当我们到了穷途末路的时候，就需要做出改变，那样才能亘久。看《谁动了我的奶酪》这本书，我觉得给我三点启示，我想如果我们在做任何事情时，具备这些品质，那么世间没有我们迈不过的坎。

一、要克服恐惧的心理，勇于改变。这个世界是不断变化的，并不受我们的意识的控制。我们总是习惯于安逸，面对需要我们做出改变来适应外部的世界时，我们往往束手无策。我们不愿意做出改变，毕竟我们都是这样走过来的，为什么要做出改变呢？那是因为我们恐惧，因为我们怕改变会失去更多。其实不然，刚开始改变时，那种过程是痛苦的，我们感觉无所适从。当我们改变多了，就会发现比没改变时变得更好了。就像唧唧一样，由于恐惧，他不敢做出改变。面对外面对他来说危险的迷宫，他退缩了。但经过一番激烈的思想斗争后，最终他还是选择改变。寻到奶酪的过程中，他在问自己：如果不在恐惧，你会做什么？是的，如果不在恐惧，我们会做什么。我想我们还是会选择改变。如果不改变，你就会被淘汰。这个社会是残酷的，我们应时刻有危机意识。不断去学习，不断去改变，适应时代和社会发展的步伐，我们才能拥有自己的奶酪。当你克服恐惧，在改变得到中获得新的奶酪。我想那时的你，应会感到轻松和自在！你会庆幸自己，是改变成就了今天的自己。

二、要有自嘲的心态，接受改变。自嘲是生活的大智慧，是一种自我嘲笑。从表面上是在嘲笑自己，实质上是在思索未来的路，也为我们铺砌起腾飞的阶梯。自嘲给了我们嘲笑自己内心恐惧的勇气和前进的动力，让我们迈出更加坚定的步伐。既然无法选择，那就只有接受改变。其实回味自己走过的路，恰当的自嘲一下，那会使我们更加清醒。路，在脚下愈发清晰。自嘲，说明我们乐观、自信，一个整天充满恐惧的人，是不会拿自己开刷的。就如唧唧一样，在寻找奶酪的过程中，他总是在自嘲，嘲笑自己当初不敢做出改变。有时想着想着，他自己就笑了，内心有一种释然感。渐渐地，经过自己一路上的寻觅，一丁点的奶酪更加坚定了唧唧寻找更多奶酪的信心。在生活中，恰当地自嘲一下，不失为一种积极乐观的生活态度。自嘲作为幽默的一种，可以体现一个人的人格魅力和处世能力。有时，随着嘴角的几丝微笑，困扰我们的烦恼早已如烟般消散。自嘲应该成为一种生活的方式，让我们保持内心的平和。

三、要有适度的幻想，享受改变。幻想，不是一种虚无，而是动力。有人说，幻想是一种不确实际的想法，我不赞同。其实，人类的许多幻想，不就是从不可能变成可能吗？我们每个人总会有或多或少的幻想，比如幻想过舒适的生活，幻想自己理想中的终身伴侣等等。从心理学上讲，适度的幻想对一个人的成功是有有好处的。它可以激活一个人的行为，为了达到自己的目标而不懈的努力和奋斗。最后，不现实成为了现实。当然，幻想不能脱离实际，一定要建立在自己可以达到的基础上。我们都知道，幻想是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就谈不上童话。所以，请让我们保住人类这份美好的天性。适度的幻想不仅无害，反而有助于我们成功。正如唧唧在寻找奶酪的过程中，他一直幻想着自己在一个大的奶酪站享受各种美味的奶酪。这是一种积极的心理暗示，一直支持着他，直至找到奶酪。这也可以说，他享受着改变带给他的好处。我们或许迷茫，或许无助，因为改变的过程是一个同内心斗争的过程。但我们享受这个过程的时候，世间的一切将会是多么的美好。

每个人都渴望拥有一份自己享用的奶酪，并为之而奋斗。在寻找奶酪的过程中，除了坚持这种可贵的品质外，这三种品质同样不可或缺,因为这是我们获得奶酪的源泉。几乎每个成功人士，在他们身上，或多或少都可以找到它们的影子。当我们拥有这些品质，那我们才可以大声呐喊：不管谁动了我的奶酪，我终将一直拥有不断的奶酪。