第一篇：《说吃》教案
《说吃》教学设计
赵新新
一、教学目标
1．了解三种不文明的吃分别指什么，给生活带来的影响，学会文明进餐。
2．作为小学生，对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。
3.自觉抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。
二、教学重点难点
了解什么样的吃是不文明的，体会作者列举实例进行说明的方法。
三、设计理念
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟、学习文章基本的表达方法。
四、教学准备
教师观察和搜集不文明的吃的现象及相关资料 课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种种现象。
五、教法和学法
以题眼为主线贯穿全文，读中感悟，体会。利用课件进一步说明什么是不文明的吃，使学生读后感同身受，生发对生活中不文明的吃现象的思考，从而具有文明的吃行为，自觉地继承和发扬传统文化的精华。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们听过这样一句话吗？“民以食为天”。.......那你们知道这句话和人们生活的哪方面有关系呢？......说起吃，似乎每个人都有
说不完的话。从远古时代的吃饱肚子到现如今的吃出一种文化，人们对吃的理解随着社会的发展也越来越多样化。可是，当人们的生活越来越富裕的时候，什么样的“吃”才是文明的呢？今天就让我们一起走进作者赵珩的《说吃》，看他对“吃”有着怎样的态度。板书课题——说吃
请同学们轻轻地把书翻到第83页，快速阅读课文，说一说《说吃》这篇课文主要讲了什么内容？
（作者从三类不文明的吃谈不文明的饮食习惯，告诫人们要发扬传统文化的精华，改掉生活中不好的习惯，培养健康的生活方式。）
（二）直抓重点展开分析
1.师：文章像我们讲了哪三类不文明的吃？
教师板书：吃不该吃的东西
挥霍无度、暴殄天物
与饮食有关的种种恶习
（为了使文章不至于失去条理，教师引导学生按顺序分析）
2.课文中提出的这三类不文明的吃都列举了哪些事例来说明的呢？我们先看文章的第一类不文明的吃。
3.学生自由读2----4自然段（课文）想一想不应该吃的东西的是什么？运用什么说明方法？
指名读课文概括指出不该吃的东西是珍稀动物和濒临灭绝的动物。（幻灯片出示）
在电视网络报道中我们会经常看到一些濒临灭绝的动物仍在人
为的捕杀。这是我前几天在网上看到的一则视频-----------
社会在不断的进步，人们的行为也应该不断的提高，但看着这些为了人口腹之欲而丧生的生灵，我们有必要以实际行动来唤醒更多人的关注，如果你遇到此类现象你会怎么做？
（学生发表见解）
师:有句广告语写得非常好“没有买卖就没有杀害”只要我们从自身做起从身边事做起，呼吁社会就是在减少伤害。从你们的发言中我看到了我们未来中国的饮食文化的传承。
4.师：我们看第二类不文明的吃、文中又运用了什么说明方法？可以把自己的感受写在空白的部分。
学生自由读课文找出具体说明方法。教师行间指导。
引导学生积累典故“石崇斗富”“驿传荔枝”。(让学生将预习获得的知识加以巩固）
与“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三关”进行对比使学生明白这些靡费财力物力的奢吃也是不文明的。
5.读第六自然段，在这一段中作者运用了什么方法进一步说明常见的挥霍浪费之风与日俱增？
----课件出示：客人离去，饭菜剩了十之六七。
----十人的宴席可达两万元，相当于工薪族职工一年的收入 这短短的两句话让你有什么感受？作者运用了什么方法？ 如此铺张浪费、如此的悬殊确实令人担忧，带着这种忧虑把第六自然段读一读。（回归文本指导感情朗读）
这种担忧也许同学们还不以为然，认为与我们无关，是大人们吃得不够文明，这让我很自然的联想到了我们的生活环境，（出示在校进餐浪费图片）看看这是哪里？看到照片上的一幕幕，你有何感想？（谈一谈）
再请同学们看一组与你们生活在一个年代的山区孩子们的进餐情况。(进一步认识不文明的吃给生活带来的影响。学会文明进餐。)看着他们的进餐环境生活环境，再回想一下我们的肆意挥霍，你有什么感想？今后打算怎么做？（生回答）
师：同学们意识到了，社会上越来越多的人们也已经认识到了这类奢吃的害处，开始了文明进餐，正如现在的钓鱼台国宾馆和人民大会堂的正规宴会一样，客随主便。想一想在我们生活中你觉得哪些地方的进餐方式很文明值得提倡？（学生列举-------自助火锅等）
与饮食有关的种种恶习这一部分作者列举了哪些实例说明？（略）
学生自由读课文，归纳
6.文章讲的三类不文明的吃都是从反面事例叙述加以说明的，请你想一想，可用什么样的语句从正面提出或表达一种观点，提倡应该怎样做？
7.齐读最后两个自然段
“蔚然成风”一词让我们感受到什么？
（三）总结：不文明的习俗会随着社会文明的进步而逐渐清除，中国的饮食文化也将在你们的身上继续传承，相信在学了这篇课文之
后同学们对吃有了新的认识，也祝愿在座的所有老师同学能吃的健康吃的文明。
（四）作业
1、观察自己家以及周围人们的吃，记录你的发现，针对发现的问题写一封建议书。
2、写一篇关于吃的辩论，谈出自己的观点
（五）板书设计
说吃
吃不应该吃的东西
挥霍无度，暴殄天物
与饮食有关的种种恶习
第二篇：《说吃》说课
《说吃》说课材料
一、教材分析：
《说吃》是长春版语文课六年级上册第九板块中的一篇课文。本文主要列举了生活中有哪些不文明的吃，从反面阐述了不文明的吃带给我么们的危害。课文第1自然段是全文的总起，概括地指出生活中人的三种“不文明的吃”：第一类是吃不应该吃的东西；第二类是挥霍无度、暴殄天物；第三类是与饮食有关的种种恶习。第2、3、4自然段主要列举了第一类不文明的吃——“吃了不该吃的东西”，明确指出那些不该吃的东西是“珍稀动物和濒临灭绝的动物”。第5、6、7自然段主要列举了第二类不文明的吃——“奢吃”和“强吃”，明确地指出奢吃就是浪费，就是摆阔，“强吃”就是强行布菜、逼酒，霸王请客。第8、9自然段主要列举了第三类不文明的吃——“与饮食有关的恶习”，明确地指出在就餐时，还要让食者观看“技巧难繁惊险，令人揪心扯肺”的杂技表演，弄得就餐环境“乌烟瘴气”是一种不文明的吃。第10、11自然段总传统饮食文化精华。结全文，指出我们要清除那些不文明的习俗，继承和发扬中国传统饮食文化精华。本课共2课时，二、教学目标
1．认识10个生字，会写6个。2．正确、流利、有感情的朗读课文
3．了解三种不文明的吃分别指什么，给生活带来的影响，学会文明进餐。4．作为小学生，对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。5.自觉抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。
三、教学重点难点
了解什么样的吃是不文明的，体会作者列举实例进行说明的方法。
四、设计理念
语文课标对六年级学生提出明确要求：理解词语在语言环境中的意义，体会其在文中的表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟、学习文章基本的表达方法。
五、教学准备
教师观察和搜集不文明的吃的现象及相关资料
课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种种现象。
六、教法和学法
以题眼为主线贯穿全文，读中感悟，体会。利用课件进一步说明什么是不文明的吃，使学生读后感同身受，生发对生活中不文明的吃现象的思考，从而具有文明的吃行为，自觉地继承和发扬传统文化的精华。
七、教学过程
（一）谈话导入
古人云“国以民为本，民以食为天。悠悠万事，为此为大。”可见饮食在生活中举足轻重的地位。上一节课我们学习了一篇课文叫《说吃》。这一节课我们接着来学习。
说一说《说吃》这篇课文主要讲了什么内容？
（作者从三类不文明的吃谈不文明的饮食习惯，告诫人们要发扬传统文化的精华，改掉生活中不好的习惯，培养健康的生活方式。）
（二）直抓重点展开分析
1.师：文章像我们讲了哪三类不文明的吃？
教师板书：吃不该吃的东西
挥霍无度、暴殄天物
与饮食有关的种种恶习
（为了使文章不至于失去条理，教师引导学生按顺序分析）
2.课文中提出的这三类不文明的吃都列举了哪些事例来说明的呢？我们先看文章的第一类不文明的吃。
3.学生自由读2----4自然段（课文）想一想不应该吃的东西的是什么？运用什么说明方法？
指名读课文概括指出不该吃的东西是珍稀动物和濒临灭绝的动物。（幻灯片出示）
在电视网络报道中我们会经常看到一些濒临灭绝的动物仍在人为的捕杀。这是我前几天在网上看到的一则视频-----------
社会在不断的进步，人们的行为也应该不断的提高，但看着这些为了人口腹之欲而丧生的生灵，我们有必要以实际行动来唤醒更多人的关注，如果你遇到此类现象你会怎么做？
（学生发表见解）
师:有句广告语写得非常好“没有买卖就没有杀害”只要我们从自身做起从身边事做起，呼吁社会就是在减少伤害。从你们的发言中我看到了我们未来中国的饮食文化的传承。
4.师：我们看第二类不文明的吃、文中又运用了什么说明方法？可以把自己的感受写在空白的部分。
学生自由读课文找出具体说明方法。教师行间指导。引导学生积累典故“石崇斗富”“驿传荔枝”。(让学生将预习获得的知识加以巩固）与“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三关”进行对比使学生明白这些靡费财力物力的奢吃也是不文明的。
5.读第六自然段，在这一段中作者运用了什么方法进一步说明常见的挥霍浪费之风与日俱增？
----课件客人离去，饭菜剩了十之六七。
----十人的宴席可达两万元，相当于工薪族职工一年的收入
这短短的两句话让你有什么感受？作者运用了什么方法？
如此铺张浪费、如此的悬殊确实令人担忧，带着这种忧虑把第六自然段读一读。（回归文本指导感情朗读）
这种担忧也许同学们还不以为然，认为与我们无关，是大人们吃得不够文明，这让我很自然的联想到了我们的生活环境，（出示在校进餐浪费图片）看看这是哪里？看到照片上的一幕幕，你有何感想？（谈一谈）
再请同学们看一组与你们生活在一个年代的山区孩子们的进餐情况。(进一步认识不文明的吃给生活带来的影响。学会文明进餐。)看着他们的进餐环境生活环境，再回想一下我们的肆意挥霍，你有什么感想？今后打算怎么做？（生回答）
师：同学们意识到了，社会上越来越多的人们也已经认识到了这类奢吃的害处，开始了文明进餐，正如现在的钓鱼台国宾馆和人民大会堂的正规宴会一样，客随主便。想一想在我们生活中你觉得哪些地方的进餐方式很文明值得提倡？（学生列举-------如拉菲堡烤肉、三千坊，自助火锅等）
与饮食有关的种种恶习这一部分作者列举了哪些实例说明？（略）学生自由读课文，归纳
6.文章讲的三类不文明的吃都是从反面事例叙述加以说明的，请你想一想，可用什么样的语句从正面提出或表达一种观点，提倡应该怎样做？
7.齐读最后两个自然段
“蔚然成风”一词让我们感受到什么？
（三）总结：不文明的习俗会随着社会文明的进步而逐渐清除，中国的饮食文化也将在你们的身上继续传承，相信在学了这篇课文之后同学们对吃有了新的认识，也祝愿在座的所有老师同学能吃的健康吃的文明。
（四）拓展
1、观察自己家以及周围人们的吃，记录你的发现，针对发现的问题写一封建议书。
2、写一篇关于吃的辩论，谈出自己的观点
第三篇：《吃西瓜》教学设计及说课教案
课题名称：
《吃西瓜》教学设计
执教者： 赵 琴 单位：酒泉市瓜州县渊泉第二小学 指导者： 单位：
教学内容：本内容是北京师范大学出版社三年级下册第60-61页。
一、教材分析：本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合猪八戒吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。让学生认识到数学来源于生活，生活离不开数学，生活中处处有数学。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和掌握；也体现了“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。当然借助直观图形理解算理的同时，本节内容也非常注重学生抽象思维能力的培养，归纳计算法则不仅便于计算，而且更是可以让学生减少对直观图形的依赖。
本节课的重难点是：探索同分母分数的加减法的运算，并解决生活中一些简单的实际问题，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与的积极性，全方位调动已学知识的理解与应用。使学生在知识产生和发展的过程中积极主动的处于主体地位。
二、学生分析：我校大多数学生来自个体户家庭、农村家庭和流动人口家庭，家庭给予孩子创造的学习机会比较少，学生获取知识、信息的能力和渠道有限。值得欣慰的是我校从2004年就积极参加“新课程与学习方式的改变”的课改实验。在新理念的指导下，我校实验教师注重学生实际情况，努力创设与学生生活紧密联系的生活情境，采用生动有趣、多样化的教学策略，使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力不断地提高。
本课是学生已顺利地掌握了分数的意义以及分数大小的比较的基础上进行自主探究学习的。在认识分数、分数大小比较的探索过程中学生已掌握了很多折纸、涂色的经验和技巧，这有助于本节课的探索。
三、学习目标：
1.知识技能目标：会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
2.过程方法目标：在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
3.情感态度目标：（1）在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。
（2）能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。
（3）体验数学活动充满着创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
学具准备：圆形纸片、长方形、正方形纸片、彩笔。
教具准备：多媒体课件。
四、教学过程： 创设情景、引入新课
1.夏天到了，天气渐渐热了，想想我们又可以吃到香甜可口，清凉解暑的大西瓜了，那是多么美滋滋的一种享受啊！这节课我们就来学习有关吃西瓜的问题。（板书课题）
2.上新课之前我们先来听一段音乐，相信各位小朋友平时都喜欢看动画片，听听这是哪部动画片的主题曲？（播放《西游记》主题曲）3.小朋友对《西游记》的故事早都耳熟能详了，那老师就考考大家，在这个故事里谁最贪吃？（猪八戒）今天我们要继续学习有关分数的知识，就在“猪八戒吃西瓜”的故事里，你想知道吗？（播放课件）
唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。
4.我们来看看馋嘴的八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几？第二次又吃了这个西瓜的几分之几？你是怎么知道他第一次吃了2/8,第二次吃了3/8？（课件演示，指名回答，复习分数意义的理解）
5.各位小朋友你能根据这些数学信息，提出哪些数学问题呢？（指名回答后，课件出示学生所提问题）
6.大家这么快就提出了这么多有价值的数学问题，可见大家真是一群爱动脑筋的好孩子，接下来我们就一起来研究解决这些问题.探究新知： 解决问题一： 1.我们先来看猪八戒两次一共吃了这个西瓜的几分之几？应该用什么方法解决呢？你帮他列个算是好吗？（指名回答，课件出示答案，学生列出的算式。）2.请同学们观察一下这个算式有什么特点？（让学生发现这是同分母分数加法，观察的同时让学生意识到今天的学习内容与以前不同，激发学生的学习欲望）这就是我们今天要探究的同分母分数加法。（板书同分母分数加法小标题）同分母分数加法应该怎样算呢？请你猜测一下答案会是多少？（学生可能计算出结果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有个别学生算出是5/16，教师这时不做肯定。）
3.结果到底是多少？让我们动手验证一次，用小眼睛看大屏幕。（课件出示自学探究提示，用圆形纸片来代替这个西瓜请同学们动手折一折，把它平均分成8份用涂色的办法来计算，先涂出2/8，再涂出3/8，看看结果是多少？教师课件演示指导）4.5.汇报：猪八戒两次一共吃了这个西瓜的几分之几？（指名回答，课件演示计算结果）
刚才大家用涂色的办法帮猪八戒计算出了两次一共吃了这个西瓜的5/8，接下来仍然请同学们用涂色的办法来计算1/4+2/4，2/6+1/6，1/8+2/8，1/3+1/3，（教师根据情况分题分组练习）请同学们听清要求，第一个加数表示的阴影部分用绿色涂出来，第二加数表示的阴影部分用红色涂出来，现在小手动起来，看看哪一小组合作的最快、最好？ 6.汇报结果（指名汇报，课件演示）你们做对了吗？做对的同学互相鼓励一下。7.总结同分母分数加法法则：
认真观察算式进行同分母分数加法时，你发现了什么？（课件出示，演示计算法则填空，板书法则，初步感悟同分母分数加法的规律。设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验，最终归纳出计算方法。）
8.练一练：刚才小朋友们的表现真不错，相信你能行。（课件出示练习题）
解决问题二： 1.小朋友们真棒！那么我们凭借第一个题的经验来解决第二个问题吧！（课件出示猪八戒第二次比第一次多吃了这个西瓜的几分之几？）
2.你会算吗？你是怎么算得？（课件演示直观操作，验证计算过程。评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。)3.那么在计算同分母分数减法时应该怎样做呢？（根据学生情况组织讨论）
4.交流汇报：完成同分母分数减法分母（），分子()填空。（指名回答，课件出示出示答案，板书同分母分数减法法则）
5.练一练：（课件出示同分母分数减练习题，学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。）
解决问题三：
1.探究铺垫：（课件出示单位1，同分数之间的互化，并总结当分数的分子分母相同时这个分数等于1，1也可以化成分子分母相同的分数。在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。)2.猪八戒吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？
(四人小组讨论。学生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。学生汇报，全班围绕“1－5/8该怎么样减”进行讨论，用化未知为已知的策略解决问题。)3.比较一下这道题与1、2两小题有什么不同？ 4.出示单位1减去简单分数的计算题。
5.总结同分母分数加减法的计算方法（板书并强化课题）巩固练习，强化新知 1.出示教材第61页“练一练”第2题。（枪答完成，使学生独立进行分数加减法计算。)2.创设芝麻开门情景做1/5+（）〈1„„等思维拓展题。（播放课件）
3.智慧岛创关练习，学生可自由选关。（播放课件）
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？(全班交流本节课的体会和收获。)
五、习题设计：
15522151= ***22、练一练2.
774499551、练一练1.（设计意图，及时巩固计算法则，让学生体验或获得数学学习的成功经验）
3、想一想6 6 =1(5)1 = 5
(9)9 = 8 = 1 =
(7)7 =
(6)6
探究铺垫：（课件出示单位1同分数之间的互化，并总结当分数的分子分母相同时这个分数等于1，1也可以化成分子分母相同的分数在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。)
4、P-61页第1小题的第三个练习。(及时巩固练习1减简单分数的计算。)
5、P-63页第4题比比看谁快。（提高计算法则综合应用的能力，巩固所学知识。）
6、芝麻开门：1 15375 52 14
7766699（拓宽学生思维属提高练习，也是对分数加减法、分数大小比较的综合应用，使学生体会到知识的乐趣。）
7、智慧岛：①草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占总数的蝴蝶，花蝴蝶占总数的几分之几？
②用铁丝修工事，第一次截取了这段铁丝的，第二次截取了它的，现在还剩几分之几？③一块菜地的种了白菜，种了萝卜，种了芹菜，一共种了这块地的几分之几？
④一盘桃子，小猴吃了这盘桃子的，还剩几分之几？后来猴爸爸又吃了，它们一共吃了这盘桃子的几分之几？还剩几分之几？（设计意图：强化知识难点，提高解决实际问题的能力。）
27373，剩下的是花101727382838
《吃西瓜》说课稿
酒泉市瓜州县渊泉第二小学
赵琴
一、教材分析：
1、说课内容：北师大版三年级下册第五单元认识分数中《吃西瓜》一课。
2、本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合猪八戒吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和掌握；也体现了“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。当然借助直观图形理解算理的同时，本节内容也非常注重学生抽象思维能力的培养，归纳计算法则不仅便于计算，而且更是可以让学生减少对直观图形的依赖。这才是编者的真正意图。
本节课的重难点是：探索同分母分数的加减法的运算，并解决生活中一些简单的实际问题，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与的积极性，全方位调动已学知识的理解与应用。使学生在知识产生和发展的过程中积极主动的处于主体地位。
3、目标分析 ：⑴.知识技能目标：会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
⑵.过程方法目标：在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。⑶.情感态度目标：①在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。
②能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。
③体验数学活动充满着创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教法和学法
教法学法分析：
教师注重学生实际情况，努力创设与学生生活紧密联系的生活情境，采用生动有趣、多样化的教学策略，使学生的学习热情高涨，不断地提高自主学习的能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有具体的操作活动中进行合作交流后独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。教师设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。
学法分析：家庭给予孩子创造的学习机会比较少，学生获取知识、信息的能力和渠道有限。在老师努力创设和积极的课堂气氛营造下，在已有知识经验基础上，主要通过学生动手操作，动眼观察、动脑思考、小组研讨、个体抢答等形式完成学习任务。
三、教学过程
教学过程分析
1、情景创设：通过唐僧师徒四人西天取经的这一小朋友们熟知故事引出学习内容。主要设计意图：这一阶段的教学，即复习“平均分”又复习了分数的意义。激活了学生原有的认知结构。通过对数学信息的分析提出问题，使学生对自己发出了挑战，并给予积极的肯定评价激发学生的求知欲。让学生面对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培养学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。同时，引导学生在学习新知识前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识。
2、自主创造，探究新知：解决问题一：通过已有知识经验的正迁移，说出解决问题的方法，然后再进行猜测、验证。这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的知识基础来创造，培养学生的创新意识。让学生体会知识产生的过程即提出猜测---实验操作---验证猜测---得出结论这样一个完整朴素的唯物主义过程。在这个探究的过程中结论的得出不是一蹴而就的，而是通过“数形结合”与不完全归纳法得出的，从另一个侧面教给了学生一些科学探究的基本技巧。在这一环节学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了怎样将形用到解决数的学习过程中去，还借助于讨论、交流，把直观形象逻辑化，体现学习的主体性，提高学生的学习能力。再通过教师的适时适当的总结和练习的出示，让学生形成学以致用的习惯，且及时强化巩固了新知。
解决问题二：在这里让学生借助第一个问题探究的经验，得出计算结果，说出想法,3/8即3个1/8，2/8即2个1/8,3-2=1即3/8-2/8=1/8掌握将未知转化成已知的技巧，也是对第一个问题探究的正迁移，从而起到分散重点的目的。
解决问题三：这时概念已经形成，认识已经明确。在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。教师通过想一想：课件出示单位1，同分数之间的互化，并总结当分数的分子分母相同时，这个分数等于1，1也可以化成分子分母相同的分数。为学生做好知识铺垫，这样在创设的情境中，学生心情愉悦，尽情展示他们的成功体验，还轻而易举的突破了难点。
3、巩固提高：
到此为止新授部分完全结束，快速检测学生的新知掌握情况进入思维拓展练习，此练习不仅环节设置新颖有趣，更让学生体会到了知识应用的乐趣。不仅对分数加减法进行巩固，对本章知识也进行了综合整理。
整个练习设计过度自然环环相扣，色彩绚丽的智慧岛、活泼可爱的卡通型像无一不是三年级学生的最爱，凭借智慧获取智慧岛通行证的奖励措施不仅没有让学生注意力分散到这些图像上，反而使学生的视觉感官赏心悦目，更加活跃了学生的思维。再次激发了学生学习解决问题的积极性，也自始至终把学生推到了学习的主体地位。
4、课堂小结：这节课你有什么收获？还有什么疑问？小结应该是课的点睛之笔，应该是这节课要深刻在学生头脑里的东西，值得回味的东西。这样的问句促使学生深刻反思自己本节课的表现与学习的情况，给予学生提出疑问的机会，并当堂解答，真正做到课课有所获，堂堂无牵挂。使学生心情愉悦的走出课堂，有效避免厌学情绪。
四、教学评价：
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。本节课注重对学生学习过程的评价，也注重精彩发言和独立思考的评价。这主要体现在（1）看学生是否积极主动地参与了学习活动。如：在解决问题一时，是否参与了集体活动活动。（2）只要看学生的创新性，不管他们“创造”出怎么千奇百怪的答案，都应该给予肯定和赞扬。（3）看学生是否乐意与同伴进行合作的意识。本节课安排了让学生小组交流归纳结论的环节，就是要求学生将自己的方法和解决问题的过程与他人交流，教师便于了解学生在活动中运用知识解决问题和进行数学思考的情况。（3）看学生是否进行独立思考。本节课的习题设计时有安排学生利用现有知识独立思考的环节。这个环节除了考查学生的自主学习外，还可以考查学生学习的方法是否的当，所学知识是否掌握等情况。
总之，本节课深入浅出的教学思路和环环相扣的练习设置，丰富有趣的情景创设以及正面肯定的评价引导，始终调动着学生的注意力、调动着学生的积极性，也因此始终保持着老师和学生应有的激情。使课堂教学张而有序。
第四篇：小猴吃瓜果教案说课及反思
小猴吃瓜果
中班语言活动
沧炼嘉泰幼儿园 庞欣
活动分析：
现在的孩子大多是独生子女，存在着任性、自我、自理能力差、不虚心等现象。有些幼儿衣来伸手、饭来张口，甚至有些幼儿只见过削好的水果，不知道水果本来的模样。通过活动帮助幼儿
1、了解几种瓜果的正确吃法；
2、复述故事中的重点语句；
3、学习虚心请教。
为了达到以上三个目标，我分四个层次设计了本次活动。
一、通过秋季瓜果成熟了的提问引出故事，在没有图画、动画的干扰下，为幼儿讲述故事，给孩子充分的想象空间。
二、出示图片，让幼儿了解几种瓜果的原来模样，并通过模仿吃瓜果的动作，来学习几种瓜果的吃法，体验吃瓜果的快乐。
三、观看动画《小猴吃瓜果》再次让幼儿了解故事的主要内容，为复述故事做铺垫。
四、进行情景表演，让幼儿分角色表演故事，学习虚心请教。
本次活动的重点是：学习几种瓜果的正确吃法。
难点是:复述故事中的重点语句。
在活动的过程中采用了谈话法、演示法、观察法和情景表演法。通过谈话、观察图片，故事表演等方法，加深幼儿对故事的理解。
活动目标：
1、学习几种瓜果的正确吃法
2、复述故事中的重点语句
3、学习虚心请教
活动准备：
瓜果的图片 课件 几种不同吃法的瓜果
活动过程
一、谈话
通过秋季瓜果成熟了的谈话引出故事。
二、讲故事
教师在没有任何图片、干扰的情况下讲解故事，讲完故事提出问题，引出水果图片。
三、出示水果图片，了解几种瓜果的吃法
1、西瓜
出示西瓜图片，让幼儿说出西瓜的颜色、形状。再出示一张切开的西瓜图片，让幼儿说一说，西瓜应该吃哪一部分，小猴吃的是哪，它吃的对不对。引导幼儿说出重点语句:吃西瓜应该吃里头的瓤，并带领幼儿模仿吃西瓜，增加趣味性。
2、香瓜
出示香瓜图片，让幼儿说出它的颜色、形状。再出示一张切开的香瓜图片，让幼儿说一说，香瓜应该吃哪一部分，小猴吃的是哪，它吃的对不对。引导幼儿说出重点语句:吃香瓜应该吃外面的肉，瓜瓤里竟是滑溜溜的籽，不好吃。并带领幼儿模仿吃香瓜。
3、核桃
出示长在树上时的核桃图片，因为大多数幼儿只见过去了绿皮的核桃，因此重点介绍核桃让幼儿认识。再出示一张去了绿皮的核桃，让幼儿了解外面的绿皮是不能吃的，又麻又涩。再出示一张被砸开的核桃图片，让幼儿说一说核桃的正确吃法，小猴吃的是哪，它吃的对不对。引导幼儿说出重点语句:吃核桃应该吃里头的仁儿。并带领幼儿模仿吃核桃。
4、梨
出示鸭梨图片，让孩子知道鸭梨是咱沧州的特产。让幼儿自己说说鸭梨应该怎么吃。小猴吃的是哪，它吃的对不对。引导幼儿说出重点语句：吃梨应该吃外面的肉。并带领幼儿模仿吃梨。
四、欣赏故事
播放动画，让幼儿回答问题，再次引导幼儿说出重点语句，如：吃西瓜得吃里头的瓤。（为情景表演是能够复述出重点语句做准备）
帮幼儿总结出小猴子没有吃到瓜果的原因是吃的方法不对，并且不虚心。教育幼儿遇到不知道的事情，可以向爸爸妈妈请教，也可以像爷爷奶奶请教，还可以向老师小伙伴请教，还要听取他们的意见。
五、情景表演
将全体幼儿分成三组，一组扮演小牛，一组扮演小驴，一组扮演 小喜鹊，教师扮演想改到坏毛病的小猴。为了让幼儿学习虚心请教的好习惯，将故事重新改编。
小猴来到西瓜地里 它头一回看见西瓜 摘下一个就要吃，小牛 告诉它吃西瓜要…….(引导幼儿说出重点语句：吃西瓜应该吃里头的瓤)。小猴子听了小牛的话，吃到了甜甜的西瓜瓤。
小猴来到香瓜地里摘下一个香瓜就要吃，小驴告诉它吃香瓜要……（引导幼儿说出重点语句：吃香瓜应该吃外面的肉，瓜瓤里竟是滑溜溜的籽，不好吃）。小猴子听了小驴的话，吃到了又香又甜的香瓜肉。
小猴子看见一颗核桃树，摘下一个核桃就要吃，小喜鹊告诉它吃核桃得吃……（引导幼儿说出重点语句;吃核桃得吃里面的仁儿）。小猴听了小喜鹊的话吃到了香香的核桃仁儿。
小猴来到梨树下，摘下一个大鸭梨，虚心的问:“请问大家，鸭梨怎么吃呀”？
咱们一起告诉它好吗？引导幼儿说出吃鸭梨要吃它的果肉。
五、活动延伸
为幼儿准备一些不同吃法的瓜果，和幼儿讨论它们的吃法。
故事 《小猴吃瓜果》
小猴跑到一片西瓜地里，它头一次看见西瓜，摘下一个就要吃。旁边一头小牛见它把滚圆的西瓜往嘴边送，就对它说：“你大概不会吃西瓜吧?我来教你——”
小猴很不耐烦地说：“不用你教!不用你教!”说着一口咬下一大块西瓜皮，嚼嚼吐掉了，生气地把西瓜往地上一扔，撇着嘴说：“不好吃!不好吃!”
小牛告诉他：“吃西瓜，应该吃里头的瓤啊!”
小猴一蹦一跳地跑了，边跑边说：“吃瓜要吃瓤，这谁不知道?”
小猴跑到香瓜棚里，伸手摘下一个香瓜，一拳把香瓜砸成两半，掏出里头的瓜瓤就往嘴里塞，旁边的小驴告诉它：“吃香瓜应该吃外面的肉，瓜瓤里尽是滑溜溜的籽，不好吃!”
小猴把滑溜溜的香瓜籽吐出来，生气地把香瓜肉一扔，一蹦一蹦跳地跑了，边跑边嘟嚷：“得吃肉，得吃肉，这谁不知道呀！”
小猴蹦到了一棵核桃树旁，树上正结着绿油油的核桃果。他蹦到树上，伸手摘下一个，就要吃。一只喜鹊飞来告诉它：“这核桃可不能乱吃啊”小猴马上自以为是地说：“不用你多嘴啦!我知道，得吃肉”说着“吭哧”就咬了一口核桃果的绿皮，这回，小猴嘴里又麻又涩，难
过得他一筋头翻下树来，赶忙跑到小河边嗽口，小喜鹊飞过来告诉他：“吃核桃，应当吃核里面的仁儿。”
小猴嗽完口，又一蹦一跳地跑了。这回它跑到一棵梨树边，蹦到梨树上，摘下一个大鸭梨，在树干上七磕八碰，把果肉全部碰烂碰掉，只剩一个梨核儿，这才放到嘴里吃。唉呀!它不由得又把嚼烂的渣子吐了，酸得直嘬牙。喜鹊飞来问他：“这回好吃了吧?”它气得摘下一个鸭梨朝喜鹊扔去，翻身下树，一蹦一蹦地朝远处跑去，边跑边嘟嚷：“西瓜没味儿，香瓜净是籽儿，核桃麻嘴儿，鸭梨酸牙儿……我从今后再不吃这些玩意儿。
活动反思：
此次活动依据中班幼儿年龄特点，通过听、看、动作模仿、角色表演等一系列的活动设计，充分调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中快乐的体验吃瓜果的快乐，并感受故事蕴涵的教育意义。
整个活动目标明确、层次清晰、各个环节之间紧密衔接，语言简练，过渡语的使用准确，连接性强，使整个活动过程一环扣一环，自然完整。
在重难点的处理上，重点突出，采用了观察图片，动作模仿等方法，利用中班幼儿好动，好模仿的特点，带领幼儿模仿吃瓜果的动作，生动有趣的帮助幼儿学习了瓜果的正确吃法，在图片的选择上，为了让幼儿更加形象，选用了完整瓜果和切开瓜果两种，加深了幼儿对瓜果的认识。
难点反复操练，层层递进，将重点语句从故事中提炼出来反复多次的练习，通过讲故事、看图片、欣赏动画等活动，最终达到幼儿熟练掌握的效果。
在教学中我的语言生动有趣，态度和蔼可亲，孩子们积极的和我互动，整个活动自然流畅。孩子们在我的引导和带动下积极配合，兴趣盎然。引导语准确、简炼，易于孩子理解，因此孩子能够准确的回应。
在活动的用时安排上，知识结构分布上，还存在着一些不足。在今后的教学中，要注意已有知识经验与新知识的用时分配，以免时间的隐性浪费。
作者简介：
庞欣，2011年自学毕业于河北师范大学，现就职于沧炼嘉泰幼儿园，担任班长职务。在2013年沧州市第九届保教能手比赛（省级示范园组）获一等奖。
2005年获新华区保教能手比赛一等奖；2008年在母体单位炼厂组织的优秀青工评选中，荣获“好妈妈”称号；2010年带领的班级被评为“优秀班级”；撰写的论文《良好常规促进活动区开展》荣获市论文评选二等奖；2012年被评为骨干教师；2013年在“送教下乡”活动中，帮扶青县石油幼儿园，为其进行讲座和培训。
第五篇：说吃教学反思
《吃出健康》教学反思
本节教学是在新课标指导下进行的教学设计和实施的，力求实现知识、技能、情感态度和价值观三位一体的教学目标。在实际实施过程中，以下两点让我感触颇深。
1、充分挖掘学生身边潜在的课程资源
俗话说“民以食为天”，人每天都要面对吃的问题，而要吃的科学、吃的合理、吃出健康，就不是那么容易了。当代少年儿童普遍存在营养过剩或营养不良这两种情况，究其原因主要是挑食、偏食造成营养摄入不均衡引起的。譬如有的孩子渴了就喝碳酸饮料，几乎不喝白开水；又如有的孩子特别爱吃肉，爱吃油炸类食品，很少吃蔬果。孩子们似乎对一些盛行的垃圾食物特别感兴趣，长久以来已经养成了一些不良的饮食习惯。所以“合理膳食”可以说是每个人都关心的话题。课前学生有的利用网络，有的查找书籍，有的咨询医生和父母??通过不同途径来获得相关知识，培养了学生的信息素养。为了能够在设计食谱时准确估算所需成本，让他们走访了农贸市场和超市，留心家常饭菜所需原材料，深刻体会到了生物科学知识无处不在。
2、教学中充分体现教学思想原理及方法的渗透
（1）课前我指导学生对自己所喜欢吃与不喜欢吃的食物作一次小小的调查。课堂上就“我爱吃——”与“我不爱吃——”的内容作交流，在信息的汇集与互补中，重新认识平时生活中所吃过的、所看到的食物，并从口味的感知深入到营养的了解。
（2）上课时创设教学情境，激发学生主动学习的兴趣。在刚刚上课就牢牢抓住学生的注意力，由此引出课题：吃出健康
（3）引导学生从现实生活中发现问题，感悟生活现象中蕴含的科学道理。
让学生明白每类食物的营养成分都不同。而人体所需的营养在各类食物中，所以每样都要吃。
（4）通过师生、生生的共同探讨，使学生明确究竟什么样的饮食结构才是合理营养。要想长得健康强壮，不仅要吃各种有营养的食物，而且要将这些食物有机的搭配起来。虽然每一种食物都要吃，但是什么应该多吃，什么应该少吃，各类食物的量要控制好。
（5）通过讲、议，使学生明白不良饮食习惯是影响少年儿童生长发育的一大隐患。探究中渐渐领悟科学的饮食结构，从而逐步改变不良的饮食习惯。
（6）培养学生的探究、合作能力及将所学知识应用于实践的能力。
3、对教材的创造性处理，升华了学生的情感，体现了以人为本的理念
教学中，在教材原有的基础上，我拓宽了食谱设计的对象和范围，从教学效果看这个创造性的处理是很成功的，在为亲人设计食谱和交流食谱的过程中，学生展现出的智慧火花和真挚情感让我感动，学生确实是带着深深的爱、浓浓的情去进行设计的。
本节课通过多角度设计食谱活动，拓展学生思维和视野，培养了学生动手实践能力，更可贵的是激发了学生关爱他人的情感，我被学生们的热情感动了，再一次体会到了教育与教学的真谛，教材是学习的载体，教和学的空间是可以超越教材之外的，是非常广阔的。
4、反思这节课仍有不足之处：
由于不能让学生在课堂上动手实践，只能布置学生回家操作，就有不少学生没有按要求动手做，就失去了培养学生动手实践的意义，能力得不到提高。
5、再教设计再教这一课时，让学生对设计的菜说出对身体有什么好处。另外，宣传好的理念——说服家人吃出健康。篇二：《吃穿用哪里来》教学设计及反思
四年级《品德与生活》公开课教案
怀宁县独秀小学 查道平
2013.3 《吃穿用哪里来》教学设计 教材分析：
《吃穿用哪里来》是人民教育出版社《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》第一个主题第一课时的内容。编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。教学目标：
1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2、能基本领会各种物品的属性和类别。
3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
教学重点：
使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。
教学难点：
让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。
教学设计：
一：歌谣导入，揭示课题
师：今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？
大饼哪里来？
面粉做出来。
面粉哪里来？
小麦磨出来。
小麦哪里来？
农民伯伯种出来。
师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？
学生思考后回答。
教师引导说出“哪里来”。
师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！
板书：吃穿用哪里来
（设计意图：创设情境、揭示课题，通过歌谣引出生活中的物品从哪里来，激发学生对学习本课内容的兴趣。）
二：追根溯源
（一）、生活物品分类
1、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？
学生小组讨论。
师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。
学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。
2、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。
各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。
3、师：同学们，真能干！弄清了这些东西是从哪里来的。那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。
教师采访，学生说说这样站的理由。师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品）
师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。
采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。
（板书：种植、饲养、捕捞）
学生概括出农产品、工业品的概念。
4、师：老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作把这些物品分分类。一会儿，小组派代表回答。
学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。
5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?工业品有什么特征?他们还有什么共同特征?(幻灯片出示问题)同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。
小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕,各个小组出代表来回答这个问题。
教师引导说出农产品特征:农民伯伯生产出来的,工业品是工人叔叔生产出来的,它们的共同特征:都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。
师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的）
（设计意图：紧紧围绕《品德与社会》课“以儿童的社会生活为基础”这一要求，让学生结合课文插图说说吃穿用各种物品的名成，再给生活用品找“老家”。同时加以分类（农产品和工业品），根据学生初步感知吃穿用物品的基础上，进一步了解吃穿用的来源，并展示自己带来的物品与同学们分享交流。加深对吃穿用物品来之不易的理解，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行为。）
（二）、给物品找“老家”
师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）篇三：《我说你做》教学反思 《我说你做》教学反思
北师大版一年级数学上册第六单元《我说你做》这一单元是在第一册认识正方体、长方体、球和圆柱体这四种简单几何体的基础上，认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形的。教材在安排上体现了从“空间到平面”的设计思路。本课的设计就是以学生对立体图形的认识为知识的生长点，通过想、猜、看、摸、印、画、说等环节，让学生体会“面在体上”，并且认清四种图形的特征。为今后继续研究平面图形打下重要基础。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。在活动中体验是本节课的一大特色。学生在逐步的操作中，加深对平面图形的认识，积累经验。
《闻一多先生的说和做》教学反思
在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习，主要想锻炼学生捕捉信息的能力。
这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。面对这样的文章，对初一的学生，本着一课一得的思想，把课设为两课时。由于本次教学的特殊情况，只讲了第一课时。
面对自己熟悉的学生，在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。
在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。
现就课堂教学进行反思如下：
优点：
1、能够紧紧围绕课堂教学的重难点：分析闻一多先生的人物形象进行组织课堂的教学活动；
2、能在分析人物形象的过程中将语言分析纳入教学中，使课堂内容容量无形中增大；
3、采用教师引导，学生讨论的方式，激发学生主动思考的能力，学生在讨论中碰撞思想和观点；
不足：
1、没有采用多媒体课件形式从而增加课堂形式的活跃性；
2、内容上安排较多，课堂授课时间安排较为紧张；
3、分析人物完成，但没有在课堂上进行有效地人物分析练习；
4、没有有效地安排作业内容。
5、难点没有突出。
6、缺少对关键词语的鉴赏与朗读训练
7、板书不工整，需注意。
总之，在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。同时，自己也要反思教学中出现的问题。多注意，多揣摩，多推敲，多实践。力争每天都有一个台阶的进步了，加油！篇五：《说说我的家》教学反思
《说说我的家》教学反思
秭归县实验小学：贾艳华
本学期的说说我的家让孩子们倍感亲切，谈论的话题是孩子们再熟悉不过的一家人。在课堂上，他们积极性非常高，介绍自己的家人对于小朋友来说是很高兴的一件事。孩子们争先恐后地回答，让我也很有满足感。我想他们都想让别人更多地了解，都愿意把自己知道的情况展示给大家。虽然课堂的气氛是很活跃，但是对于一年级的学生来说，要做到有条理地讲述有一定的难度。为了使孩子们在讲得更有条理，我觉得我设计的讲述就起了非常关键的引导作用。我采用了一定的句式来帮助孩子。如：“我家有几口人，我的家人有一些什么兴趣爱好？他们分别是做什么工作的？另外，我认为对于读书不久的低年级的孩子来说，培养规范的口语表达能力也很重要。在课堂上，把这两方面的训练有机地结合在一起也是为一大亮点。
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