思品《他们需要关爱》说课稿[大全五篇]

第一篇：思品《他们需要关爱》说课稿

今天，我说课的内容是小学《品德与生活》第二 册第10课《他们需要关爱》，根据本册教材编排体系，本文和《关心老人》《小手拉小手》《别把花草弄疼了》同属 “爱心行动”系列教育。本单元从不同层面，引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱、乐于爱，不仅爱人，还要爱人类赖以生存的大自然的花草树木，在爱心的培养中，快乐地成长。其中《他们需要关爱》一文旨在让儿童了解残疾人是最需要社会关爱的群体，他们在身有残疾、生活难自理的情况下，战胜病残，顽强地生活、工作和学习，并获得成功。引导学生体验他们生活的艰难不易，学习他们身残志坚的乐观精神，能伸出自己的小手去关爱、温暖他们。

一年级的孩子天真烂漫，更富同情心，更易于爱心的培养，但他们绝大多数是独生子女，平日里享尽了家人给予的关爱，加上人生经历少，对于残疾人这个概念十分模糊，更别说感受残疾人生活的不易了，他们对残疾人的痛苦无法体会，甚至会觉得他们很好玩，有的还要去刻意模仿，针对这一现状，有必要对学生进行这方面的教育。

在认真研究新课程、教材和学生情况后，我制定了以下教学目标：

1、情感和态度 使学生懂得在生活中要尊重而不歧视残疾人，培养学生的爱心。

2、行为与方法 能设身处地地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。

3、知识与技能 帮助学生了解社会对残疾人的关心和帮助，培养搜集资料、获取信息的能力。

教学重点是：引导学生了解残疾人的困难和痛苦，激发学生关心残疾人。

本课的教学难点是：指导学生用自己的实际行动去关心帮助残疾人。

按照教材的分析以及学生实际，课前我组织学生在父母的帮助下，搜集关于社会对残疾人关心帮助的图文资料以及反映残疾人“人残志坚”的故事，为课堂学习储备好足够的资料。

为达到以上目标要求，并突破重点、难点。本课教学时，我设计四个环节展开教学：

（一）谈话导入新课

小朋友们，你们个个是健康、活泼的孩子，得到老师精心的培养，父母的疼爱，多么幸福呀！可在我们的社会中还生活着许多残疾人。小朋友们，你们知道什么样的人叫残疾人？残疾人就是由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人。

（二）、换位体验活动

《新课程》指出：活动是教和学的中介。教师要从单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者转变，所以，在这一环节我安排了以下两个游戏活动。

体验游戏一：请一位小朋友来扮演盲人。站在自己的座位前，蒙住自己的双眼，顺着桌子右边慢慢走，尽量不要碰同学，碰桌椅，边走边体会。游戏完毕，请同学们谈体会。在这个体验层次，我又请一位小朋友通过比较体验正常人走路和盲人走路，正常人穿衣和肢残人穿衣的不同感受，通过鲜明的对比和教师的描述，在情感上使小朋友们体会残疾人朋友所面临的种种困难。

体验游戏二：请小朋友们把书包里的书本全部拿出放在桌上，右手握拳放在胸前，用左手整理书包。规则：在整理的过程中右手不能帮忙。游戏完毕，学生谈体会。在这个体验层次，我依然用了比较体验的方式，仍然请原来上来体验的小朋友，让他们依然蒙着眼睛走路、用一只手穿衣服，但不同的是请了周围的同学们帮忙，然后请他们谈谈这一次和上一次单枪匹马自己走路、穿衣有什么不同的感受，从而体会人们的帮助能使残疾人朋友减少很多麻烦，他们需要大家包括我们的帮助。

通过体验，学生对残疾人生活的不易有了进一步的体会。此活动旨在人人参与，使学生在换位体验中体会残疾人在生活中时时面临的困难和痛苦，引起学生共鸣，唤起学生内心对残疾人的同情。

（三）、讲“身残志坚”故事 在学生已初步感知残疾人生活不易的基础上，让学生交流课前搜集的关于残疾人不向命运低头的故事，感人的故事震撼着小朋友的心灵，激发他们尊敬残疾人的真实情感。通过交流，引导学生用正确的方法来关心、帮助残疾人。培养学生的爱心。（四）、开展“爱心助残知识小竞赛”

为了让学生了解更多关于残疾人的知识，我组织学生开展“爱心助残知识小竞赛”。让学生在课前利用各种途径搜集有关残疾人的资料，“竞赛”的游戏形式既抓住了学生争强好胜的年龄特点，又活跃了课堂的气氛，同时也圆满地完成了教学任务。

小结：在《他们需要关爱 》这一课的设计中，我紧紧围绕新课程标准提出的“让学生在活动进行自我教育”这一基本理念，寓教育于活动中，开展儿童喜欢的体验、讲故事、知识竞赛等多种活动，使他们在主动地自主探索、合作交流、积极地在参与中体验、感悟，了解残疾人的生活的不易，认识到社会对残疾人的种种关心，懂得要为残疾人献出自己的一份爱，使学生生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展。

第二篇：《他们需要关爱》说课稿

今天我说的课题是来自于苏教版小学一年级下册品德与生活教材第三单元“爱的行动”中的第二课《他们需要关爱》。爱心的培养，是儿童的成长过程中重要的内容之一，它贯穿于儿童的整个发展进程之中。教材设置“爱心行动”这一单元，主要是针对现在的儿童都是独生子女，享尽了家人、社会的关爱，只知道受人爱，不知道去爱人的现象。

针对《他们需要关爱》这一课题，我将从三个方面来进行说课。首先是活动目标设计，然后是活动版块设计，最后是教学过程设计。在本单元中安排《他们需要关爱》这一课，目的在于让儿童了解残疾人是最需要社会关爱的群体，他们在身有残疾、生活难以自理的情况下，仍能战胜病残，顽强地生活、学习和工作，并获得成功。在本课的的教学中，我将指导学生参与换位体验活动，从而引导他们体验残疾人生活的艰难不易，学习残疾人身残志坚的乐观精神，并能伸出自己的小手去关爱、温暖他们。针对这样一个前提，我为本课设立了以下活动目标：

在情感与态度：方面，通过对本课的学习，引导学生认识到残疾人在生活上有许多困难，了解残疾人身残志坚的事迹，教育学生尊敬而不是歧视残疾人。使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情，并力所能及地帮助残疾人，培养学生的爱心。

在行为习惯：方面，让学生能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。

在知识与技能：方面帮助学生了解社会对残疾人的关心和帮助，培养学生搜集资料，获得信心的能力。

在过程与方法：方面通过观看录象资料，参与换位体验活动，聆听残疾人故事，观察残奥会图片，讨论和交流社会现象，看DV画面听音乐等活动，使学生从多方面认识和体会到残疾人在生活上的困难，全社会的每一个人都应该给予残疾人关爱和帮助，这是每个公民的责任。

平时的教学让我深知，在有些情况下模拟具体情境，的确能萌动学生的内需，为了让学生积极投身于特定的角色和具体的生活情境，给他们提供一个尝试扮演全新的角色，体验全新的生活，产生全新的情感和生活体验的机会，我们在本课设计了“换位体验”这一活动版块。

小学生非常喜欢听故事，如果能把需要进行价值引导的内容融入故事中，在适时配上生动、形象、富有感染力的画面，就能自然引导他们带着自己已有的经验融入其中。考虑到再现残疾人身残志坚，获得成功的事迹更能激起学生心灵的震撼，产生情感上的共鸣，我又设计了感受“他也行”这一活动版块。

充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中去观察，去体验，以搜集资料，获得信息，激发感情，树立正确的人生观，也是《品德与生活》中应该达到的目标。只是由于受地区资源的限制，农村缺乏关爱残疾人的机构和设施，身处农村的孩子不能集中接触到那么多的残疾人。由于这种种原因，使得学生在情感上很难深刻地燃起对残疾人的同情和关爱之情。这种情况对于教学是一种挑战，针对这一现状，在本课教学中我还设置了第三个活动版块，这就是“走近他们，了解他们，关爱他们”。

三大活动版块的设计，让孩子们从换位体验到亲眼看，亲耳听，目的在于启发和引导他们发现残疾人在生活上的困难，理解残疾人内心的痛苦，了解残疾人成功的不易，激发学生燃起对残疾人的同情和关爱，在此基础上教育学生尊重和关心我们身边的每一位残疾人，并能用自己的爱心去温暖他们，用自己的实际行动力所能及地帮助他们，让爱的种子撒向每个残疾人的心田。

为了实现本课的活动目标，我课前做了如下准备：

1《千手观音》的录象片段。

2动画片《宝莲灯》片段。

3残疾人演奏家周舟的故事。

4残奥会上运动员的精彩图片。

5普通残疾人受帮助和受歧视的对比图片。

6自拍DV并配乐《世界需要热心肠》。

7全社会关爱残疾人的资料和图片。

同时我也让学生做了以下准备：

1每人准备一块手帕。

2每人准备一根拐杖。

本课的教学过程我是这样设计的：

一、以《千手观音》的录象片段导入新课。

《千手观音》是2005年春晚的一大亮点，这个节目已经称得上家喻户晓了，我相信即使一年级的孩子也会有所了解，而且表演节目的全是聋哑人。（播放《千手观音》动画）抓住契机，以它来导入新课，唯美的画面足以令孩子们眼前一亮，精神为之一震，注意力高度集中。

接着我相机介绍，如此精彩的舞蹈是一群听不见声音的聋哑人跳的。此时的学生心一定会隐约产生复杂的情感体验，这当中肯定有惊讶，也有敬佩。接着我问：聋哑人跟我们有哪些不同呢？学生回答后，我指出：我们称这些聋哑人为残疾人。在学生对残疾人这一概念有了初步理解后，我进一步帮助学生拓展对残疾人这一概念的理解。什么样的人可以称为残疾人呢？在学生回答的基础上，我进行简要总结：像这样眼睛看不见，耳朵听不见，没有手或失去了脚，嘴巴不会说话的人，我们称他们残疾人。在这里，考虑到学生的年龄特点和理解能力，我只是从直观上对残疾人进行了解释，而没有上升到理论的高度。

接着完成如下过渡：在我们的生活中，有许许多多的残疾人，他们能像我们这样轻松、快乐地生活吗？就让我们来亲自体验一下他们的生活吧。

由此顺利地完成了由导入向换位体验活动的过渡。

二、换位体验活动

在这一环节，我首先让学生拿出事先准备好的手帕，自己蒙上眼睛，摸索着前进。这一环节的设计旨在让学生通过换位体验明白盲人走路的艰辛。

接下来我让学生拿出拐杖，蜷起一条腿，慢慢前进。这一环节的设计目的在于让学生了解瘸腿前行的困难。

然后我让学生观看他们最爱看的动画片《宝莲灯》（但只是无声的画面）。这一环节的设计是想让学生深刻体会到生活在无声世界里的聋人的痛苦。

三次体验活动过后，我让学生谈谈自己的体会：假如你是残疾人，你会怎么样？在自己深刻的换位体验后再谈自己的感想，学生自然会感触颇深。此时，我再次让他们看《千手观音》舞蹈演员训练的画面，引导他们明白：这个舞蹈的成功，这些聋哑人演员付出了比平常人多得多的努力，他们是值得我们学习，令我们敬佩的。至此我想，学生的心目中一定对如何对待残疾人有了新的认识了。

三、感受“他也行”

这是我设计的第二个活动环节。首先完成过渡：其实，在我们这个可爱的社会中，残疾人通过努力也能取得成功。下面就让我们来认识一下他们吧。完成过渡之后，我让学生观看音乐神童周舟的小时侯的故事。我想同龄人的事迹更容易激起学生产生情感上的共鸣，关爱同龄残疾人的欲望也一定会在他们心中萌芽。

看完周舟的事迹介绍后，我再进行拓展延伸，让学生观看残奥会上运动员比赛和领奖的精彩图片。作为一个中国人，看到中国运动员在运动会上拿到奖牌肯定会非常激动。这一点，我想孩子也不会例外。出示这些图片，就是想激发学生对残疾人运动员的敬佩。听故事和看图片就是想让他们明白残疾人和平常人没有区别，我们应该以一颗平常心来对待他们，甚至要更加关爱他们。

其实到这儿我仅仅让学生们接触到的是残疾人当中的一小部分，而且是一些成功的典型。为了不使教育陷入一个误区，避免学生忽视对那些平凡的残疾人的关爱和帮助，我便带领学生进入了下一个活动环节。

四、让我们“走近他们，了解他们，关爱他们”

走近普通残疾人，了解他们的学习、生活和工作，达到让学生产生关爱和帮助身边每一位残疾人的意识才是我本节课教育的宗旨。为此，我向学生出示了一组对比性的图片：

一部分是倍受社会帮助和关爱的普通残疾人的图片；

一部分是遭到个别人歧视和欺负的普通残疾人的图片。

看完图片后，我让学生辨析对错，找出原因，讨论交流正确的做法是什么？形成正确的认识可以直接指导学生以后的行为朝积极健康的方向发展，因为只有把意识落实到行动中，才是完成了真正的教育。

接下来，我又组织他们进行进一步的讨论：在你们身边有残疾人吗？你以前是如何对待他们的？以后你准备如何对待他们？你看到周围有人欺负残疾人吗？以后如果被你看到了，你怎么办？这一系列的问题将直接使学生反省自己并指导他以后的行为。

由名人到普通人，由个体推广到集体，通过对残疾人生活的全面了解，促进学生产生关爱和帮助残疾人的欲望。到此为止，应该说同学们已经产生了这种欲望，为了使这种欲望更加强烈，我又适时出示了一组介绍我国社会关爱残疾人的图片：

1人民币上有盲点帮助盲人触摸它的数额。

2公共汽车上有专门为残疾人提供的座位。

3马路上有专门为盲人设置的盲道。

4每年五月的第三个星期天是助残日，我国号召全社会帮助和关爱残疾人。

通过这个环节的介绍，我想让学生明白关爱和帮助残疾人需要我们每个人的努力。

五、总结延伸，推向高潮。

在这一环节，我设计了这样一个问题让大家讨论：是不是我们只需要关心中国的残疾人就够了？这一问题的切入，目的是让学生明白爱心无国界。只要是残疾人，我们都应该义无返顾的去关爱和帮助。

明白了这一道理后，我让学生欣赏制作的DV（人们关爱、帮助残疾人的片段剪辑）并配上《世界需要热心肠》的音乐。看着那一幕幕感人至深的画面，我想对学生的教育一定会如春风化雨般浸润他们的心田

以上就是我的说课内容，谢谢！

第三篇：10他们需要关爱

10他们需要关爱

教学目标

引导学生体会残疾人生活中的困难，了解残疾人身残志坚的事迹，教育学生尊重而不歧视残疾人，使学生产生对残疾人的同情和关爱之情；认识到帮助残疾人是每个公民的责任，设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难；同时培养搜集资料、获取信息的能力。

教学准备

1、邀请儿童福利院的一个残疾儿童和一位职业妈妈参加活动。

2、让学生搜集残疾人的故事，调查了解社会关爱残疾人的有关知识。

3、组织学生准备“爱心”小礼物。

4、制作多媒体课件。

5、一根拐杖、一副目镜、几枚爱心奖章。

教学过程

（一）走近生活，引发话题

1、谈话导入

教师打两个哑语（你好；请坐）

猜一猜：老师做的动作是什么意思？什么人常做这种手势?（聋哑人）

2、了解残疾人

引导：聋哑人的耳朵听不见任何声音，他们是残疾人，你们还知道哪些残疾人？（眼睛看不见的盲人、缺少膀子的、缺少腿的、智力有问题的„„）

总结：大家刚才说的一些人，她们有的眼睛看不见，有的耳朵听不见，有的智力不行，有的没有手，有的没有脚，他们都是残疾人。小朋友，你们知道吗，我们中国有6000多万残疾人，我们盐城市就有40多万残疾人。

（二）故事回响，心语传递

过渡：残疾人虽然身体上有残疾，但是他们的心灵和我们正常人是一样的。老师认识一个残疾人，他叫王小松，就在盐城读大学，你们想知道他的故事吗？（生看录像，内容：一个残疾青年，用膝盖走路，只有两个指头，但他和大家一样，酷爱学习，他以坚忍不拔的意志顽强的生活着，但生活中他也有很多无奈。）交流：看了这段录像，你有什么感受？

总结：是啊！这个大哥哥真了不起，他考大学考了好几次呢！第一次，考了很高的分，因为他是残疾人，没有学校肯收他，可是他不灰心，继续考，终于上了大学。

拓展：小朋友，你们还知道哪些残疾人的故事呢！课前老师布置你们收集的，都收集到了吧！

（学生讲述收集到的张海迪、江德明、海伦凯勒、桑兰等残疾人的故事，可以在实物投影仪上展示自己收集到的图片。）

交流：听了这些残疾人的故事，你们想说什么？

（三）感知艰辛，换位体验

1、引导想象：小朋友，让我们现在来想一想，残疾人在生活中会遇到哪些困难呢？

（学生讲述生活中残疾人遇到的困难）

2、换位体验：是啊！小朋友们说得对，残疾人在生活中会遇到很多很多的困难，下面让我们一起来体验一下。

①首先让我们来感受一下盲人的生活。小朋友们把眼睛闭起来，如果你就是一位盲人，你的眼睛什么也看不见，看不见老师、同学，看不见我们这美丽的校园，也看不见你的爸爸、妈妈，走出家门都不知道路在哪儿。

（学生闭眼体验，老师描述。）

交流：小朋友们把眼睛睁开，你刚才有什么感觉？

过渡：是啊！盲人真痛苦啊！那其他残疾人，又是怎么生活的呢？

②请小朋友们把右手背到后面去，我们来做一件平时最容易做的事，用左手打开文具盒！

（学生用一只手打开自己的文具盒。）

交流感受：你一只手打开文具盒和两只手打开文具盒有什么不同？

分组讨论：在短短的时间里，小朋友们就感到了许多的不方便，而残疾人却天天这样，年年这样，这真不容易啊！作为我们应该怎样对待他们呢？先把你的想法说给组里的小朋友听一听。

3、揭题：老师发现，你们都是有爱心的孩子，是啊！他们非常需要大家的关心和爱护。（板书：他们需要关爱）

（四）真情放送，爱心行动

过渡：如果我们每个人都能为残疾人献上一片爱，（板书：）那么他们就会少许多痛苦。

1、爱心助残知识小竞赛

我们国家为了给残疾人的生活提供方便，不仅制定了许多法规，还建设了许多公共设施。小朋友，像这方面的知识你们了解吗？课前，大家已经作了小调查。下面我们来搞个爱心助残知识小竞赛，看谁知道的多。

①出示图片：盲道

抢答：这种路面你见过吗？在哪儿见过，干什么用的？

②（出示图片：公共汽车上的“老幼残病孕”专座）

抢答：公共汽车上有两张椅子和别的椅子不一样，是干什么用的？

③（出示文字：我国的助残日是每年 月的 星期日。）

抢答：我国的助残日是每年5月的第三个星期日。

点拨：我们国家专门把5月的第三个星期日确定为助残日，就是希望社会上的每个人都来关心、帮助残疾人。

④除了老师提到的这些知识，你们还知道哪些？

（钱上面的盲点、书上的盲文、残疾人专用车道、聋哑人用的助听器等）

⑤小朋友们了解得真多，了解这些知识，也体现了你们对残疾人的关爱，生活中你们真的遇到了残疾人会怎么做呢？假如你遇到了一个盲人，你会怎么做，怎么说？各个小组商量一下，然后推选一个小朋友和老师一起表演。

（每小组商量并推选出一个队员到讲台前来参加表演）

提示语：现在我们来到了一条马路边，你们在等公交车，老师扮演一位盲人阿姨。其他小朋友认真看，首先请大家听录音，了解一下情况。

情境创设：

话外音：有一位阿姨，她以前有着一双明亮的眼睛，和别人一样快乐地生活着，可是有一天，一次意外的事故使她的双眼不再明亮，她再也看不见那火红的太阳，那美丽的蓝天、白云，她成了盲人，有一天，她在路上艰难地走着。（《爱在人

间》音乐起：我心中有一个太阳，我心中有一个月亮„„教师在《爱在人间》音乐起时间开始拄着拐杖表演，走着走着，“盲人”跌倒„„这时学生们会情不自禁地奔过来扶起盲人。“盲人”随机和孩子们交流谈话）

（师卸下盲人妆。）

⑥总结：颁发“爱心”奖章，教师给表现好的小组颁发爱心奖章。

2、拓展延伸，爱心行动

①讲述一个真实的事情。

故事内容：有个小女孩，先天残疾，一生下来就遭父母抛弃，现在儿童福利院生活。在福利院阿姨照顾下，在市一小师生们的帮助下，她现在很健康，还会唱歌、弹琴，但更加渴望家庭的温暖„„

（出示小女孩照片）你们看，她现在漂亮吗？

提问：如果你见到她，你想对她说什么？

生：我想说，你不要难过，你现在挺漂亮的。

生：我想请你到我们家来，做我的妹妹，我爸妈一定会对你好的。

生：你不要难过，我们大家都会关心你的。„„

②将小女孩请进课堂。

（福利院的职业妈妈和小女孩走进课堂。）

③师生和小女孩交流谈话。

④福利院的职业妈妈介绍福利院的其他小朋友。

⑤小女孩弹琴：《世上只有妈妈好》

点拨：福利院的阿姨都是她的妈妈，都是她最亲最好的妈妈。

⑥带领小女孩和同学们一起唱《找朋友》这首歌。

⑦老师课前让你们准备了爱心小礼物，现在你们知道该送给谁了吧？（《爱的奉献》音乐起，学生给福利院的小朋友赠送礼物„„）

⑧总结：小朋友，老师愿你们在生活中能够伸出温暖的小手去帮助更多的残疾人，让我们的世界永远充满爱的阳光。

（二）自由发言

话题一：关于执教话题的选择

学生：

以前在街上看到残疾人，看他们走路的样子，真觉得好玩，现在我知道，他们其实很痛苦。

教师甲：

我也教过低年级品德与生活课，我发现，在低年级要想上好这一课难度比较大，低年级学生的情感体验往往来自于比较直接的可感的事物，“残疾人”学生生活中经常遇到，但了解不多，他们的认识尚处于一种好奇的状态。对于一些体验的环节，处理不好，学生非但无法体验，反而会发笑，教育效果很难保证。执教者：

之所以选择《他们需要关爱》一课进行研究，并公开教学，是缘于一种感动、一种责任，一种对人类美好情愫的向往。生活中当我看到一个个残疾人在痛苦中挣扎，在无奈中悲鸣，在拼搏中生存的时候，我为之动容。也许是一个教育工作者的思维习惯，总喜欢将自己的情感传递给我的学生。于是我在众多的教学内容中选择了这一课。我带着对新课程的粗浅理解，我做好了挑战的心理准备，抱着让

这堂公开课“危险”一次的心态，进行了对这堂课的教学。

教研员：

只有敢于挑战的人才会获得成功，这堂课教者独具匠心，以情动人，基点找得很准。“体验触及心灵，品德源自内化。”教者很善于激发学生的感情，不仅学生被感动了，我们听者也被感动了。

话题二：让课堂回归生活

听课者：

听课的过程中，我听说教师要扮演盲人，真为你捏一把汗，一个窈窕淑女，扮演盲人？！搞不好，这堂课会砸锅，闹笑话！嘿，没想到，你情境创设很成功，《爱在人间》这首歌唱出了盲人的心声，我看到你带着目镜，拄着拐棍艰难行走时，一个学生在座位上就伸手为你引路，我就知道你这一环节很成功，我的担心是多余的。

教者：

我想，这与我在激发情感上的层层铺垫有关系，也许，是学生的情感已经酝酿好了吧？

教研员：

儿童品德的形成源于他们对生活的认识和感悟。这堂课开始便从生活着眼，以聋哑人的手语导入，激发学生兴趣的同时，带领学生走进残疾人。教者能够选择儿童生活的素材，挖掘出身边的教学资源，学生身边残疾大学生的故事使他们的心灵受到震撼，激发了学生参与活动的积极性。“爱心助残行动”这个环节，课前让学生去调查，去了解，去收集社会对残疾人的种种关爱，这一过程中，学生会受到潜移默化的影响。在课堂中创设盲人走路的生活情境，师生互动，通过师生的合作与交流，激发学生的爱心，培养学生的社会责任感。新课程为教师的教育教学提供了广阔的空间和舞台。教学既要还原生活，又要提炼生活。本课最后一个环节，选取了贴近学生生活的典型，将大社会融入小课堂。在众多的残疾人中，遭受父母抛弃的福利院的残疾儿童更能引起学生情感上的共鸣。福利院的孩子最需要的是与健全儿童的交往，因为将来这些孩子都要走上社会，面对人生。将他们请到课堂上来，达到一种双赢的效果。

话题三：情感的动态生成学生：

我觉得残疾人真是不幸啊！我家附近有个康复中心，那里有许多残疾小朋友，我以后不会笑话他们了，要和他们做好朋友。

教者：

要想在生活化的情境中触发学生内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和认识，就我执教的这堂课而言，在短短的几十分钟内想使每个孩子的情感达到理想状态，是不可能的，这个问题一直困惑着我。

教研员： 教育本身就有一个动态生成的过程，根据这个特点，围绕目标，我们可以做的事有很多。道德教育应该由孩子自己去完成，对残疾人的关爱之情，让学生在课前的对残疾人的事迹了解，在对社会关爱残疾人的知识的搜集、调查中蒙生，在课堂一系列的教学活动中，师生、生生之间不断发生的互动、对话、沟通中不断扩大、改造，在更高层次上自我建构。在走出课堂，生活中遇到残疾人时的同情关爱中形成并完成。这样动态生成的情感才是最真、最纯、最美的。通过这堂课，这些学生逐渐形成的对残疾人的关爱之心将影响他们的终生。

教者：

我觉得只要拥有自己的理性思维和富有个性的审美准则，在新课程的大海中，我们便不会迷失方向。

第四篇：他们更需要关爱

他们更需要关爱——-关爱留守儿童真实案例

近年来，由于改革开放，好多农村劳动力涌向了城市，促进了社会的发展，同时也出现了一些问题，特别是留守儿童问题日益严重，这些孩子由于长期不在父母身边，使得他们的学习，心里，以及生活习惯都出现了偏差，针对这些现象，我身有体会，并从中逐渐找出了一些解决留守儿童问题的经验。

上学期我们班有为同学叫孟浩宇，同学们都不愿与他交往，我观察发现，该同学有轻微的暴力倾向，经常因为一些小事，与同学打架，我决定对他进行一次家访。

那是个星期六的下无，我到了他的家中，家里只有他的姥姥在家，经过了解我才知道，原来孟浩宇的爸爸因为偷盗进了监狱，他的妈妈就外出打工去了，孟浩宇成了一名留守儿童。找到原因后，我才知道小小的孟浩宇要承受多么大的心里压力，于是我先从谈心开始，经常与他聊天，慢慢的，他愿意把心里话告诉我，我开导他，一个人的出身是改变不了的，但是那不代表什么，只要努力，一样能成为优秀的人，我还经常在班级里有意识的表扬他，只要他稍微有点进步，慢慢地我发现孟浩宇变了，不仅不与别人打架了，而且学习也进步了。

每个人都需要被别人在意，被别人尊重，被别人关爱，留守儿童的心里更加脆弱，更需要我们关心爱护，更需要我们对他们付出真心，我相信一定会有收获的。

第五篇：《他们需要关爱》教案

《他们需要关爱》教案

大家好，我今天说的内容是《社会主义公民素养教育---关爱》程，第三单元《他们需要关爱》第一时。

一、说教材

本是有xx新学校研究中心开发，社会主义公民素养教育题组编写的中小学德育创新与发展----社会主义公民素养教育实验程，三年级用书《关爱》程的第三单元《他们需要关爱》，第一部分“故事与思考”。这个故事是关于长大与担当的故事，特别需要老师留出时间让学生认真阅读和体会。随着自己慢慢长大，当身边出现越来越多需要帮助的人的时候，作为小学生的我们可以做些什么呢？教师要启发学生建立起长大与责任，行动与爱心之间的联系。

说教学目标

能说出老人和病弱残疾人在生活中的不方便，通过观察，总结他们在不同场合需要哪些帮助，得出自己可以做些什么和应该如何做的结论，培养关爱他人的行为习惯。

二、说教学重、难点

教学重点：让学生回想自己乘坐公交车的体验，说出车上需要关爱的人以及为什么需要关爱。

教学难点：由于地区原因，大部分学生没有乘坐过公交车，没有体验过给别人让座，不能很好的完成教学体验。

三、说教法

社会主义公民素养教育，是要让学生在与社会中的他人相处过程中去感受世间的温馨与关爱，这一单元主要以小学生会频繁接触的公交车厢为社会缩影，通过让孩子观察公交车上各式各色的人物和交流与他们相处的经验将关爱他人延伸至整个社会大范围。

四、说教学过程

、师生问好。

2、学生大声说出看到的图片内容。

3、师生交流乘坐公交车的经历及趣事。

4、读故事，回答问题：

（1）从哪里可以看出奇奇长大了？

（2）和奇奇一起上车的老人为什么没有做到座位？

（3）在公交车上需要给哪些人让座？为什么？

（4）你乘坐公交车时给别人让过座吗？、总结我们在乘坐公交时要给哪些人让座，因为他们需要关爱。

6、我是关爱小天使，帮助他人我能行

（1）小组交流。

（2）完成表格填写。

（3）小组展示。

7、小结。