15 搭船的鸟
——教学设计
【文本简析】
《搭船的鸟》展示了人与动物和谐相处,旨在让学生感受大自然的神奇美丽,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感,进而树立保护动物,保护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地 浅近、朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。
【设计理念】
本文以一个孩子的口吻写了“我”乘船去乡下的外祖父家,途中认识翠鸟的过程,描绘了翠鸟的外形之美及捕鱼本领之高,勾画出了一个孩子热爱自然的童心。教学设计中,引导学生抓住关键词句体会作者是抓住了翠鸟的哪些方面来写的,依据关键词句想象画面,再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情。
【学情简介】
学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能:
1.有感情地朗读课文。
2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
过程与方法:
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观:
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情 感。
重难点分析:
1、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
2、通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活 泼和“我”
对小鸟的喜爱之情。
3、体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。
课前准备:
教师准备:课件
学生准备:预习课文
【教学过程】
一、巩固旧知,导入新课
同学们,在上课前我们来进行一个闯关游戏如何?
第一关:试一试
师:大家看看有一只美丽的鸟站在芦苇上,眼睛一眨不眨的盯着水面,等着小鱼游过,痛痛快快抓几条小鱼吃呢?谁来帮助他?(播放识字复习课件)
第二关:比一比
师:这里游过了一群小鱼,找找哪些小鱼吐出的泡泡是左右结构的字?(播放课件)
第三关:找朋友
师:这里又来了一群词语小朋友,你们能不能帮他们找找朋友啊。(课件播放词语解释连一连)
师:同学们在你的帮助下,这些生字新词成了你们的好朋友。今天教室飞来了一只鸟,它准备搭船去干什么呢?这节课咱们来继续学习课文:15、搭船的鸟(课件出示课题)。
师:请同学们齐读课题,老师板书课题。
师:看到课题老师有一个小小的疑问,“搭”在这里是什么意思?谁来帮帮我?(出示课题相机解释“搭”“搭船”的意思)
师:你们回答的真好,预习的很充分。
师:在走进课文之前,请看大屏幕,明确这节课咱们的学习任务。(出示教学目标)
(设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中)
二、品读赏析,体会情感
(一)品读赏析,感受外形美
1、(师)相信你们和老师一样已经迫不及待的想认识这只鸟,那就让我们 一起走进课文寻找这只搭船的鸟吧!边读边思考“这只搭船的鸟什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句,然后和小组同学交流一下。(课件展示)
2、(生)学生读书,勾画相关语句,小组交流。
3、全班交流:
师:谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下 了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。
师:谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?
(1)根据学生的回答,(根据学生回答板书:外形美)并用课件出示第二自 然段,指名读
(2)这段话中从哪里具体让你感受到翠鸟的样子美丽呢?(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮 彩色 美丽”等词语),板书:
羽毛 翠绿 翅膀 蓝色 长嘴 红色
(3)让学生具体谈一谈从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?拿鹦鹉和翠 鸟比较,这叫“对比”(出示课件:对比,突出翠鸟的美丽)
(4)文中的小朋友在看到这只翠鸟时又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件 凸显出“多么美丽的小鸟啊!”这句话)
(5)指名读
(6)从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?(喜爱)
(7)同学们学习了这段,在写作方法上,你有什么收获?(生回答,课件展示:先总述,后分述)
(8)让我们带着喜爱之情,一起美美的读一读第二自然段吧!(齐读)。
(9)红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了 一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)
4、课堂小结:同学们读的真好,仿佛这只美丽的翠鸟现在就在我们教室飞,作者笔下的翠鸟如此美丽,就是因为作者抓住了翠鸟颜色特点,那么,我们在描写自己喜欢的小动物时,也要抓住事物的特点来写。
(设计意图:提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有 利于学生把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。)
(二)品读赏析,解疑答惑
1、当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头,会产生什么样的想法呢?文中 的小朋友又是怎么想的?
2、指名读第三自然段
3、从这段话的四个小问号中你体会到什么?(突出了“我”对小鸟的关 注和喜爱,为下文仔细观察小鸟作铺垫。)
4、谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段。
(三)品德赏析,体会动作快
1、作者正在疑惑时,突然发生了什么?(生:捕鱼)课件出示第四自然段,指名读第四自然段。
2、此时这只美丽的翠鸟给你留下了怎样的印象?(根据学生回答板书:动作 快)
3、这只翠鸟是怎样捕鱼的呢?请大家找出捕鱼时的动词来(相机板书:冲进水里、飞起来、衔着、站在、吞下)
4、引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)
(设计意图:一连串的动词,让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。让学生展开想象的翅膀,即兴表演,有助于学生进一步理解翠鸟捕鱼的经过。)
4、想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)
5、师:看到翠鸟捕鱼的经过,你想对它说些什么?
生1:翠鸟,我真佩服你·
生2:翠鸟,你真了不起。
生3:我真希望我也是一只翠鸟,就可以和你一起去捕鱼了。
师:那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢?
生:愿意。
师:好。同学们自己先演一演,可以边解说边表演,还可以加入自己丰富的想象。
生到前面表演。
(设计意图:表演是低年级学生最喜爱的课堂活动,能充分调动学生学习的积极性,并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过,感受大自然中万物的神奇。)
(四)体会文章主题
1、同学们,这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?
聪明体现在动物身上,我们就称之为“灵性”。
2、下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图):图上有我、母亲、船夫,还有船头一只可爱的翠鸟,看到这个画面,你感受到了什么?
生:鸟与人为什么能这么亲密,友好的相处呢?
3、小结:是呀,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的,人喜欢它,它也喜欢人,鸟才生活的这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。
三、课堂收获
通过这节课的学习,你收获了什么?
四、课外拓展
1.抄写自己喜欢的语句,并且背诵下来。
2.选择自己喜欢的一种小鸟,认真地观察它的外观,把观察后的发现写出来。
板书设计:
羽毛---翠绿
外形(美)翅膀---蓝色
长嘴----红色
翠鸟
冲
飞 动作(快)衔
站
吞
人鸟和谐共处
亲近美好自然
《搭船的鸟》教学反思
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
教学伊始,创设游戏情境,复习巩固,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中在教学中设置相关提问:搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?为切入点作为上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力,而且把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。
本篇课文是习作单元的第一篇课文,这个单元的教学有两个学习要求:一 是体会作者是怎样留心观察周围事物的;二是仔细观察,把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法,让学生学会观察,为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标,我采取从整体入手,了解作者观察到翠鸟的外形美,引入课文第二自然段,通过抓关键颜色词语,引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后,联系图片,进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。通过以上种种方法,步步紧扣,为学生搭建语言支架,理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时,发现学生对于作者使用的观察方法理解较好,也能使用到课外的学习中,学生在课堂上一课一得,参与性较高。
接下来,我直奔第四自然段的教学。让学生在对比中发现,第二自然段是 作者对翠鸟静态的描写,而第四自然段是对翠鸟动态的描写。作者在动态描写上又有哪些窍门呢?让学生在读文中去发现。学生通过自主阅读和小组交流后发现,作者使用了一连串动词,写出了翠鸟捕鱼一系列的动作,并引导学生圈画出一系列的动词,感受翠鸟动作的敏捷。接下来让学生边读边想象画面,想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。紧接着,老师播放视频,让学生观察翠鸟捕鱼的镜头后进行学以致用。表演是低年级学生最喜爱的课堂活动,能充分调动学生学习的积极性,并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过,感受大自然中万物的神奇。
但回顾整节课,预设的东西还是有点多,忽视对学生的生成性指导,应多 让学生进行自主的朗读体悟,让学生自己发现作者观察的细致和具体的描写就好了。
通过这节课的教学,更明确以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。