15 搭船的鸟
——教学设计
【文本简析】
《搭船的鸟》展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地 浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
【设计理念】
本文以一个孩子的口吻写了“我”乘船去乡下的外祖父家，途中认识翠鸟的过程，描绘了翠鸟的外形之美及捕鱼本领之高，勾画出了一个孩子热爱自然的童心。教学设计中，引导学生抓住关键词句体会作者是抓住了翠鸟的哪些方面来写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情。
【学情简介】
学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情 感。
重难点分析：
1、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
2、通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活 泼和“我”
对小鸟的喜爱之情。
3、体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
课前准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文
【教学过程】
一、巩固旧知，导入新课
同学们，在上课前我们来进行一个闯关游戏如何？
第一关：试一试
师：大家看看有一只美丽的鸟站在芦苇上，眼睛一眨不眨的盯着水面，等着小鱼游过，痛痛快快抓几条小鱼吃呢？谁来帮助他？（播放识字复习课件）
第二关：比一比
师：这里游过了一群小鱼，找找哪些小鱼吐出的泡泡是左右结构的字？（播放课件）
第三关：找朋友
师：这里又来了一群词语小朋友，你们能不能帮他们找找朋友啊。（课件播放词语解释连一连）
师：同学们在你的帮助下，这些生字新词成了你们的好朋友。今天教室飞来了一只鸟，它准备搭船去干什么呢？这节课咱们来继续学习课文：15、搭船的鸟（课件出示课题）。
师：请同学们齐读课题，老师板书课题。
师：看到课题老师有一个小小的疑问，“搭”在这里是什么意思？谁来帮帮我？（出示课题相机解释“搭”“搭船”的意思）
师：你们回答的真好，预习的很充分。
师：在走进课文之前，请看大屏幕，明确这节课咱们的学习任务。（出示教学目标）
（设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中）
二、品读赏析，体会情感
（一）品读赏析，感受外形美
1、（师）相信你们和老师一样已经迫不及待的想认识这只鸟，那就让我们 一起走进课文寻找这只搭船的鸟吧！边读边思考“这只搭船的鸟什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。（课件展示）
2、（生）学生读书，勾画相关语句，小组交流。
3、全班交流：
师：谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下 了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。
师：谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？
（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：外形美）并用课件出示第二自 然段，指名读
（2）这段话中从哪里具体让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮 彩色 美丽”等词语），板书：
羽毛 翠绿 翅膀 蓝色 长嘴 红色
（3）让学生具体谈一谈从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？拿鹦鹉和翠 鸟比较，这叫“对比”（出示课件：对比，突出翠鸟的美丽）
（4）文中的小朋友在看到这只翠鸟时又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件 凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）
（5）指名读
（6）从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？（喜爱）
（7）同学们学习了这段，在写作方法上，你有什么收获？（生回答，课件展示：先总述，后分述）
（8）让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！（齐读）。
（9）红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了 一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）
4、课堂小结：同学们读的真好，仿佛这只美丽的翠鸟现在就在我们教室飞，作者笔下的翠鸟如此美丽，就是因为作者抓住了翠鸟颜色特点，那么，我们在描写自己喜欢的小动物时，也要抓住事物的特点来写。
（设计意图：提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有 利于学生把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
（二）品读赏析，解疑答惑
1、当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中 的小朋友又是怎么想的？
2、指名读第三自然段
3、从这段话的四个小问号中你体会到什么？（突出了“我”对小鸟的关 注和喜爱，为下文仔细观察小鸟作铺垫。）
4、谁能把小朋友的好奇读出来？指名再读第三自然段。
（三）品德赏析，体会动作快
1、作者正在疑惑时，突然发生了什么？（生：捕鱼）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。
2、此时这只美丽的翠鸟给你留下了怎样的印象？（根据学生回答板书：动作 快）
3、这只翠鸟是怎样捕鱼的呢？请大家找出捕鱼时的动词来（相机板书：冲进水里、飞起来、衔着、站在、吞下）
4、引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）
（设计意图：一连串的动词，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。让学生展开想象的翅膀，即兴表演，有助于学生进一步理解翠鸟捕鱼的经过。）
4、想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）
5、师：看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？
生1：翠鸟，我真佩服你·
生2：翠鸟，你真了不起。
生3：我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。
师：那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？
生：愿意。
师：好。同学们自己先演一演，可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。
生到前面表演。
（设计意图：表演是低年级学生最喜爱的课堂活动，能充分调动学生学习的积极性，并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过，感受大自然中万物的神奇。）
（四）体会文章主题
1、同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?
聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。
2、下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：图上有我、母亲、船夫，还有船头一只可爱的翠鸟，看到这个画面，你感受到了什么？
生：鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？
3、小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活的这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
三、课堂收获
通过这节课的学习，你收获了什么？
四、课外拓展
1.抄写自己喜欢的语句，并且背诵下来。
2.选择自己喜欢的一种小鸟，认真地观察它的外观，把观察后的发现写出来。
板书设计：
羽毛---翠绿
外形（美）翅膀---蓝色
长嘴----红色
翠鸟
冲
飞 动作（快）衔
站
吞
人鸟和谐共处
亲近美好自然
《搭船的鸟》教学反思
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
教学伊始，创设游戏情境，复习巩固，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一 是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，我采取从整体入手，了解作者观察到翠鸟的外形美，引入课文第二自然段，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后，联系图片，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。通过以上种种方法，步步紧扣，为学生搭建语言支架，理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时，发现学生对于作者使用的观察方法理解较好，也能使用到课外的学习中，学生在课堂上一课一得，参与性较高。
接下来，我直奔第四自然段的教学。让学生在对比中发现，第二自然段是 作者对翠鸟静态的描写，而第四自然段是对翠鸟动态的描写。作者在动态描写上又有哪些窍门呢？让学生在读文中去发现。学生通过自主阅读和小组交流后发现，作者使用了一连串动词，写出了翠鸟捕鱼一系列的动作，并引导学生圈画出一系列的动词，感受翠鸟动作的敏捷。接下来让学生边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。紧接着，老师播放视频，让学生观察翠鸟捕鱼的镜头后进行学以致用。表演是低年级学生最喜爱的课堂活动，能充分调动学生学习的积极性，并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过，感受大自然中万物的神奇。
但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，应多 让学生进行自主的朗读体悟，让学生自己发现作者观察的细致和具体的描写就好了。
通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
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