《荷花》
教学目标：
1、运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千，读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句，提升审美鉴赏能力。
2、借助红、蓝笔圈画批注，联系上下文品析重点词、句的方法，不断丰富自己的阅读感受，体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱，享受阅读乐趣，激发阅读兴趣。
3、在生生交流、师生互动的学习活动中，发展思维，提升交流品质：在不断丰富阅读感受的过程中，积累阅读散文经验，提升阅读散文的能力。
教学重点：
运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千。
教学难点：
读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
版块一 谈话导入 揭示课题
1、你们见过荷花么？说说你了解的荷花。
2、今天我们来一起学习课文《荷花》，跟老师一起慢慢读，欣赏吧！（板书课题）
【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题。】
版块二 初读文章 整体感知
1、自由读课文，一会儿我们一起交流感受。
2、汇报交流：读完了课文，你有什么感受？
预设1：荷花美
预设2：荷花香
预设3：荷花多
预设4：作者喜欢荷花
【设计意图：进行绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读感受，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。
板块三 品读词句 想象画面
1、自己默读第一段，用蓝笔圈画批注。
2、静静地读2—4段，把你刚才有感受，或者读出新感受的地方，用蓝笔批注出来。
3、结合批注分享。
预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
① 听你说完，老师好像都看到画面了！
② 在荷叶的映衬下，荷花一定更美了，你看见那幅画面了么？你读读！
③ 和你的小伙伴凑在一起，挤一挤、碰一碰，快乐地读一读！
预设二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
① 结合批注说说你看到什么画面了？
② 多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字把荷花写活了，写得更美了！
③ 文字是需要用心体会的。和你的同桌互相读读这句话，体会荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的？
预设三：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
① 你看到了这样的画面，谁也看到画面了？
② 把你看到的画面读给大家听听！还有谁看得更清楚了，请你来读一读！
③ 这画面太美了，老师想和你们一起读一读！
预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
① 你看到画面了吗，荷花还有什么姿势？
② 一大幅活的画，你看了么，是什么样啊？
4、这样一大幅活的画，我们接着欣赏吧！出示第4自然段，结合批注说说你的感受。
① 这回你想象自己就是荷花，好么？老师也来读一读。
② 荷花们，你们这次又看到什么了？感受到什么了？
③ 现在你对“如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话，有新的感受了么？
④ 出示单元人文主题，谁是大自然中可爱的生灵？
⑤ 我们都融入到了画中，我们一起再读读吧！
5、全篇没有一个字是喜欢，可是你们却在这么多地方都感受到了喜欢，自己再静静地读一遍课文，把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方，标出来吧！
6、师小结：原来，你细细地读，慢慢地品，字里行间，写满了爱。
【设计意图：将语言文字还原成画面，通过交流激发学生的想象力；通过朗读，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，从而读出荷花的清新美丽、姿态万千，感受作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱。】
第四版块 回顾课文 积累语句
1、在你慢慢读欣赏的过程中，很多句子你都跟他交上朋友了，你相信么？
2、下节课，我们再走进课文一起赏荷，去发现美、品味美、用你的笔留住美，好好期待吧！
【设计意图：回忆画面，在积累优美生动语句的过程中，感受语言文字的魅力。】
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