大气压教案

第一篇：大气压教案

大气压强

教学目的

1．知识与技能：

（1）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。

（2）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

（3）知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。2．过程与方法：

（1）体验大气压强的存在；

（2）探究测量大气压强的方法；

（3）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．情感态度价值观：

（1）培养学生动手和积极探究的精神；

（2）认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。教学重点

1．了解测量大气压的方法；

2．知道大气压对人类生活的影响。教学难点

1．设计多种方法证明大气压的存在； 2．测量大气压大小的方法。教学过程

一、新课引入 1．演示实验：

（1）在玻璃试管中装入水，然后将小试管放入其中，并倒置过来看到什么现象？（小试管上升）

（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）

（3）将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上钩码，活塞不会被拉出注射筒。

2．讲述：同学们想要知道原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。（板书课题）

二、进行新课

1．介绍马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。

两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。

3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。

4．讲述：刚才同学们所做的模仿奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。抽出金属半球内空气，两个金属半）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。

5．演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。

6．讲述、过渡：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。7．讲述：

(1)介绍托里拆利实验装置

(2)讲解托里拆利实验（教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。8．讲述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式：p=ρhg算一算（学生演算，教师巡视）。学生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值（教师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习）。

三、问题与思考

1、管内水银柱上方时真空还是空气？

2、是什么支持者管内的水银柱不落下来？

3、怎样根据水银柱的高度确定大气压强的数值？

4、玻璃管倾斜后水银柱的高度怎样变化？

5、若换一根粗一些的玻璃管水银柱的高度怎么变化？

6、玻璃管的封闭端破了一个小洞水银柱是否发生变化？

7、若把玻璃管上提一些（管口不离开水银面）水银柱的高度是否发生变化？

8、若管内水银面上不是真空，在灌入水银时不小心进入了气泡，大气压是否等于水银柱产生的压强？

9、如果换成水柱在一个标准大气压能支持多高的水柱？

四、影响大气压的因素

1、大气压与高度的关系

2、气压与温度的关系

五、小结本课内容

六、课后小实验：

演示课本图11—6的实验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提（瓶口不提出水面），观察啤酒瓶中的水是否流出来。讨论原因。

七、布置作业：

1．课后认真阅读一遍课文。

2．把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。

3．把课文后练习第3题和习题第1、2题在阅读课文后，联系课内所讲内容，进行思考，准备着下节课在课内口答。

第二篇：大气压的变化教案示例之一

[大气压的变化教案示例之一]

（一）教学目的 1．了解大气压强随高度的增加而减小，大气压的变化教案示例之一。2．介绍大气压强随时间而变化。3．牢记标准大气压的值。4．知道气压计的作用。

（二）教学重点 大气压随高度而变及标准大气压的值。

（三）教学难点 气压计的原理

（四）教学过程

一、复习1．证明大气层中存在大气压强的著名实验是______。2．将针管伸进药液里，活塞向后拔出的过程中药液吸入针管内_________的作用。3．托里拆利实验是测量_______。做实验时大气压强的值等于760毫米高汞柱的压强，由于实验时管内透进少许空气，则水银柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做实验。水柱高度是水银柱高度的_______倍。4．上节课做托里拆利实验时，水银柱的高度是______毫米。如果换用横截面积大一倍的玻璃管做实验，水银柱的高度是_______毫米。5．上节课测大气压的值时，实验改用0.5米长的玻璃管是否可以？为什么？（学生答完后教师做重点的订正）

二、大气压随高度的增加而减小 大气压强是变化的。影响大气压强的因素很多，今天我们先介绍大气压随高度而变。

1、学生看书。请大家看书第132页的图。图中标出了在不同高度的大气压的值，注意高度读作海拔×××千米，大气压是××××千帕。2．学生回答。从表中所列数据可以得到什么结论？大气压强随高度的增加而减小。但是减小得并不均匀。例如，从海拔1千米升高到2千米，气压减小了10千帕，而高度从海拔7千米到8千米，气压只减小了5千帕。3．实验。那么，为什么大气压随高度的增加而减小呢？原因是越高，空气越稀薄，空气的密度也越小。下面我们通过一个实验说明这一点。一个烧瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一个橡皮管相连。将烧瓶倒过来，把橡皮管的开口插入水中（操作），我们未看到什么现象。现在用抽气机把瓶内空气抽出一部分，此时瓶内空气变得稀薄了，密度变小，用夹子夹住皮管，还像刚才一样伸入水中，打开夹子，管内水面上升进入烧瓶里。此实验中水面上升的原因是瓶内抽出部分空气后，压强小于外界的大气压强，物理教案《大气压的变化教案示例之一》可见，空气越稀薄，密度越小，则气压越小。4．大气压强随高度的增加而减小，可测出不同高度的气压值，列成表，那么只要测出某一高度的气压值，通过查表即可知道该位置的高度值。

三、大气压随时间变化 同一地点，大气压也不是一成不变的，大气压还随时间而变。一天当中，通常上午九至十时气压最大，下午三至四时气压最小。一年四季的气压值也不同。大陆上冬季气压最大，夏季气压较小。海洋和大陆相反，夏季气压大，冬季气压小。由于气压大小跟天气的关系极为密切，所以气压值对天气预报有重要的参考价值。请大家看书第125页的图。这个图是气象中心绘制的天气图的等压线。将气压相同的地点连成线就是等压线。在1982年9月25日上午八时北京地面天气图的等压线就是这样绘制的。新疆北部和内蒙古西部一条等压线是1040百帕，它的周围分别是1035、1030、1025百帕等。由此可知该地区是个高压区，它的东方气压依次减小，空气就会由高气压向低气压区移动，可能有西风或西北风形成。往往气压的差越大，风力也越大。西北风是从西伯利亚吹来，北京地区的气温可能较低，没有雨。当然，影响天气的因素也是很多的，气压大小只是一个因素。

四、气压计 正因为大气压是变化的，而且气压对天气预报等工作有重要的参考价值，所以需要测定大气压的值。测定大气压的仪器叫气压计。1．水银气压计。根据托里拆利实验的原理制成水银气压计。从理论上讲，只要在玻璃管旁立一个刻度尺即可。使刻度尺的0刻度线对准管外的水银面，只要读出水银柱的高，就可以直接得到大气压相当于多少毫米水银柱的压强。水银气压计测量结果准确，但是不便于携带，所以它适合放在室内。2．无液气压计。（配合挂图）。无液气压计也叫金属盒气压计。顾名思义，这种气压计中没有水银或其它液体。这是抽成真空的金属盒，盒的表面是波纹状的。大气压变化时，盒的厚度发生变化，通过固定在盒表面的连杆等传动机构带指动针发生转动，由指针所指的刻度也读出大气压的值。根据大气压随高度的增加而减小的变化规律，在无液气压计的刻度盘上刻上某一气压值的相应的高度值，这就是航空用的高度计。

五、标准大气压 由于大气压是变化的，通常把等于760毫米水银柱的大气压叫标准大气压。标准大气压等于1.01325×105帕斯卡，习惯上记作1.01×105帕。

六、练习和作业 1．在某地区同时有甲、乙、丙三架飞机飞行，三个飞机上的气压计读数分别是560、500、600毫米汞柱，飞行高度最大的是______飞机，高度最小的是______飞机。2．P139，4、5。大气压的变化教案示例之一

第三篇：看不见的大力士(大气压)教案

课程类型：科学实验课 授课人：陈学渊 课程时间：40分钟 教学对象：中班同学

课程主题：看不见的“大力士”

1.了解大气压强是客观存在的并能理解生活中的一些现象与大气压的关系（知识性目标）

2.经历观察、探究、合作交流等过程，培养观察能力及动手操作能力（过程与方法性目标）

3.联系生活实际，激发学生乐于探究、善于发现的品质，提高科学学习的兴趣（情感态度性目标）（教学目标写的还可以）

教学重点：理解并掌握大气压的概念

教学难点：观察实验现象，感知大气压的存在并能与实际生活相联系 教学准备：玻璃杯、蜡烛、打火机（或火柴）、托盘（水盆）、自来水、塑料片、吸管 教学过程

一、直接导入

师：“同学们，你们有没有听说过大气压强？今天我们就来感受一下大气压强。”

二、大气压的存在（25分钟）实验①：（5分钟）提问：同学们有没有办法不碰杯子把杯子里的水转移到另一个杯子里呢？

请同学自告奋勇到台上尝试：用吸管浸入水中，手指摁住上端，提起来把水转移过去。

实验②：覆杯实验（10分钟）

1.一个空的玻璃杯上可以轻易放置一块塑料片，但是把玻璃杯倒置塑料片就掉了下来；

2.把杯子装满水。把准备好的塑料纸片盖在杯子上； 3.用手掌劲压住塑料片，快速把杯子倒过来； 4.慢慢地松开手。塑料片被牢牢地吸在杯子上。老师演示完毕让台下同学自告奋勇上台实验

二、实验小结（5分钟）

水在吸管里不漏出来，纸片牢牢地贴住杯子，这些看似违背常理的现象我们该怎么解释呢？同学们可以自己猜一猜，也可以同桌讨论一下，为什么会这样呢？是谁在作怪呢？（这里可以给学生2-3分钟时间讨论一下，讨论结束先让学生回答，教师再进行补充说明）

这个看不见的大力士有个名字叫“大气压”，关于大气压，老师要先讲一个故事。

三、科学故事（5分钟）

故事内容：（故事内容可以不用写在教案上，教案上只要写出要讲的故事名称就行）

在17世纪那个时候，德国有一个热爱科学的市长，名叫格里克．他是个博学多才的军人，从小就喜欢听听伽利略的故事；爱好读书，爱好科学；一直读到莱比锡大学．知识面很广，上知天文，下识地理；什么数理、法律、哲学工程等等，无所不知，无所不通。1646年当选为马德堡市市长．无论在军旅中，还是在市府内，都没停止科学探索．

1654年，他听到托里拆利的事儿，又听说还有许多人不相信大气压；还听到有少数人在嘲笑托里拆利；再听说双方争论得很激烈，互不相让，针锋相对．因此，格里克虽在远离意大利的德国，但很抱不平，义愤填膺．

他匆匆忙忙找来玻璃管子和水银，重新做托里拆利这个实验，断定这个实验是准确无误的；再将一个密封完好的木桶中的空气抽走，木桶就“砰！”的一声被大气“压”碎了！

有一天，他和助手做成两个半球，直径30多厘米，并请来一大队人马，在市郊做起“大型实验”．

这年5月8日的这一天，美丽的马德堡市风和日丽，晴空万里，十分爽朗，一大批人围在实验场上，熙熙嚷嚷十分热闹．有的说这样，有的说那样；有的支持格里克，希望实验成功；有的断言实验会失败；人们在议论着，在争论着；在预言着；还有的人一边在大街小巷里往实验场跑，一边高声大叫：

“市长演马戏了！市长演马戏了—”

格里克和助手当众把这个黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭．这时，周围的大气把两个半球紧紧地压在一起．

格里克一挥手，四个马夫牵来八匹高头大马，在球的两边各拴四匹．格里克一声令下，四个马夫扬鞭催马、背道而拉！好像在“拔河”似的．

“加油！加油！”实验场上黑压压的人群一边整齐地喊着，一边打着拍子．

4个马夫，8匹大马，都搞得浑身是汗．但是，铜球仍是原封不动．格里克只好摇摇手暂停一下．

然后，左右两队，人马倍增．马夫们喝了些开水，擦擦头额上的汗水，又在准备着第二次表现．

格里克再一挥手，实验场上更是热闹非常．16匹大马，死劲抗拉，八个马夫在大声吆喊，挥鞭催马……

实验的上的人群，更是伸长脖子，一个劲儿地看着，不时地发出“哗！哗！”的响声．

突然，“啪！”的一声巨响，铜球分开成原来的两半，格里克举起这两个重重的半球自豪地向大家高声宣告：

“先生们！女士们！市民们！你们该相信了吧！大气压是有的，大气压力是大得这样厉害！这么惊人！……”

实验结束后，仍有些人不理解这两个半球为什么拉不开，七嘴八舌地问他，他又耐心地作着详尽的解释：“平时，我们将两个半球紧密合拢，无须用力，就会分开．这是因为球内球外都有大气压力的作用；相互抵消平衡了．好像没有大气作用似的．今天，我把它抽成真空后，球内没有向外的大气压力了，只有球外大气紧紧地压住这两个半球……”．

通过这次“大型实验”，人们都终于相信有真空；有大气；大气有压力；大气压很惊人，但是，为了这次实验，格里克市长竟花费了4千英镑．

四、实验验证

师：“大气压真的有这么神奇吗？我们再一起来做个实验来验证一下吧“

fēnkāi实验③：水往高处走（10分钟）1.托盘里装上一定量的水（可用红墨水染色）； 2.把托盘里的蜡烛点燃； 3.把玻璃杯倒扣在蜡烛上； 4.蜡烛熄灭，杯中水位上升 老师请自告奋勇的同学上台操作

五、生活中的大气压（5分钟

师：“现在请同学们想一想在我们的生活中，有哪些现象也是和大气压这个‘大力士’有关的，说一说”

同学们列举生活中的大气压现象：吸管喝饮料、吸盘挂钩、冬天热水杯冷了打不开盖子。（在同学列举之后，教师可适当讲解一下原理）我们生活的地球就被空气包围着，包围地球的空气又叫大气层，厚度有几千千米，它就是我们看不见的大力士

第四篇：大气压与人类生活 教案

大气压与人类生活

张小红

教学目标

1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。

2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。

3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低。并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。

4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。过程与方法 知识与技能

运用讨论的方法，了解相关知识，学会实验探究过程。情感态度与价值观

培养认真思考、理论联系实际的科学态度 重点与难点

重点：气压对天气的影响 难点：探究吸尘器内部结构 教学工具

多媒体、酒精灯、圆底烧瓶、铁架台、橡皮管、大针筒 教学过程

一、大气压对天气的影响

阅读两则天气预报，分析同一地点不同时间的大气压是否相同？同一时间不同地点的大气压是否相同？

1、大气压的特点：

1)、大气压随高度的增大而减小

2)、同一高度的不同区域，大气压的数值也不一定相同 3)、同一地点的不同时间，大气压也会不同 分析大气压在水平方向和竖直方向上的运动特点

2、大气压对天气的影响：

高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。（画图说明）

二、大气压对人体的影响

大气压对人体有一定的影响：

1、人的情绪、心情受气压影响较大

2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明）

3、减压实验说明：人体内也有压强。当体内外压强失去平衡后，也会对人体产生不良的影响。

【讨论】我们的周围的大气压大约有105帕，这么大的气压作用在我们身上，我们为什么没有感觉？

－－猜测原因：可能时我们已经适应了，也可能时我们的体内也有压强，它跟体外的大气压相平衡。

观看拔火罐视频，分析原因 【阅读】宇航员为什么要穿上宇航服？

三、气压对液体沸点的影响：

【提出问题】为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？ 【建立假设】（1）气压越低，沸点越低。

（2）气压越低，沸点越高。（3）气压高低，对沸点无影响。

【设计实验方案】书本P63 【现象】增大气压时原来沸腾的水不再沸腾

减小气压时原来不在沸腾的水又重新沸腾 【结论】液体的沸点与气压有关：

当气压增大时，液体的沸点升高； 当气压减小时，液体的沸点会降低。

【练习】用该知识点解释现象：

1、高压锅煮饭的原理

2、低压锅的原理

四、生活用品与大气压

1、真空压缩保存袋；

2、吸尘器是怎样工作的

吸尘器是利用大气压工作的一种清洁工具。你可能使用过它：当吸尘器接上电源工作时，外面带着尘垢的空气会从地刷的入口进入吸尘器，而净化的空气则从吸尘器的尾部排出。你知道吸尘器的内部结构和工作原理吗？

首先让我们提出问题：吸尘器要达到吸尘的目的，内部应有什么结构？说说各个器件在吸尘器中的作用。（要起尘，应该有地面刷；要吸尘，必须使地面刷前端的空气能进入吸尘器，这就需要有风机使吸尘器中的空气高速排出；滤尘，则需要滤尘器（袋））。那么，在吸尘器的工作过程中，大气压的作用又表现在哪里？（其实吸尘器靠电动机高速驱动风机叶轮旋转，使空气高速排出，而风机前端吸尘部分的空气不断地补充风机中的空气，致使吸尘器内部产生瞬时真空，和外界大气压形成负压差。在此压差的作用下，吸入含灰尘的空气，经滤尘器过滤，排出清净的空气，负压差越大风量越大，则吸尘能力也越大。）接着根据你和同学的生活经验和知识经验，你认为各个器件应该怎样连接呢？如长接管与地面刷、弯管、软管与吸尘器、吸尘器内部器件的连接等。

3、离心式水泵是怎样工作的

由泵壳、叶轮、泵轴、泵架等组成。起动前应先往泵里灌满水，起动后旋转的叶轮带动泵里的水高速旋转，水作离心运动，向外甩出并被压入出水管。水被甩出后，叶轮附近的压强减小，在转轴附近就形成一个低压区。这里的压强比大气压低得多，外面的水就在大气压的作用下，冲开底阀从进水管进入泵内。冲进来的水在随叶轮高速旋转中又被甩出，并压入出水管。叶轮在动力机带动下不断高速旋转，水就源源不断地从低处被抽到高处。

教学反思：本节课是八年级上册第二章第四节内容，在学生学习了大气压的基础上，进一步学习生活与大气压的关系。整一堂课我按照书本中要求的知识点来讲解的。上课过程中我发现学生对这一节内容不是很了解，特别是气压在水平方向和竖直方向上运动，学生很陌生，理解起来有点困难。还有，大气压对天气的影响，学生也会有种绝对的认识：天气好心情就好，天气不好心情就差的认识误区，这一点教师在教学中必须讲解清楚。

第五篇：《8.3大气压与人类生活》教案

《8.3 大气压与人类生活》教案

教学目标

一、知识与技能

1、确认大气压强的存在。

2、了解大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。

3、了解液体的沸点跟表面气压的关系。

二、过程与方法

1、观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。

2、经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。

三、情感态度与价值观

通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点难点：

重点：大气压强的产生及作用；标准大气压值的测定。难点：生活中利用大气压原理的解释；托里拆利实验的原理。实验器材：烧瓶、注射器、酒精灯、集气瓶、玻璃管、水、塑料筒、橡皮碗（两个）、盒装饮料、硬纸片、广口瓶、沙子、酒精、棉花、塑料挂衣钩的吸盘、剥了皮的熟鸡蛋、注射器、弹簧测力计、钩码、汞气压表、金属盒气压计

教学方法

实验探究法、讨论法 教学过程

一、导入新课

教师演示“神奇的玻璃管”和“瓶子瘪了”

1、将一两端开口的空玻璃管插入水中，用手指堵住上端开口，将管子提出水面，这时可看到管中水柱并不下落。

2、取一塑料饮料瓶，将开水到入瓶子，把瓶子中的开水再倒出来，并迅速盖紧瓶盖，一会儿后观察瓶子慢慢的瘪了。

激趣、设疑引出课题，创设一种学生要学、想学的情境。

二、进行新课

（一）怎样知道大气有压强

活动1学生根据课预习准备的器材完成活动1： A.杯中的水为什么不外流； B.吸盘为什么会紧紧粘在墙壁上 学生交流实验现象并思考： ①什么力托住纸片的？

②什么力使吸盘紧紧贴在墙壁上的？ 教师小结：我们生存的地球周围被厚厚的空气包围着，包围地球的空气层又叫大气层，正如液体因为受到重力而有压强一样，大气层也受到重力，所以也会产生压强，我们称之为大气压。以上实验都证明了大气压强的存在。

介绍：我们把大气产生的压强叫大气压强简称大气压。学生通过观看实验或亲身体验，感知“大气压是很大的”，从而

激发学生的好奇心：大气压究竟有多大？

（二）怎样测量大气压 活动2 估测大气压 按照课本完成活动2“估测大气压” 教师：我们通过实验已经感受了大气压的存在，同时知道大气压

学是非常大的，那么，有什么办法可以测出大气压有多大呢？

生回答：钩码对活塞的拉力等于大气对活塞的压力注射器上有刻度，读出它的容积V，测出有刻度部分的长度L，就可以算出活塞的面积S=V/L，用弹簧测力计测出钩码的重力G，即知大气对活塞的压力F=G，所以大气压P=F/S=G/(V/L)=GL/V教师出示注射器、弹簧测力计、钩码等器材，要求学生结合预习情况，自行设计方案，估测大气压。请一名学生说说自己的方案托里拆利实验介绍：托里拆利实验

出示挂图，介绍实验器材：水银，一端封闭的长约1米的玻璃管。

介绍实验做法：一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排除空气，用另一只手的食指紧紧堵住玻璃管开口端（左图），把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里（中），待开口端全部浸入水银槽内时放开手指，将管子竖直固定（右图），当管内外汞液液面的高度差约为760mm时，它就停止下降，读出水银柱的竖直高度。逐渐倾斜玻璃管，管内水银柱的竖直高度不变。管内水银为什么不继续下落？这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。

P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa 用水做这个实验的话，留在玻璃管中的水柱约有10.３m高

（h=P/ρg=1.013×105Pa÷(1.0×103kg/m3×9.8N/kg)≈10.3m）引导学生观察、思考，循序渐进得出托里拆利测大气压的方法，学生不仅易于理解，而且能体验到科学家当时的设计思想和设计过程，培养了学生的能力。

（三）大气压与人类生活

学生阅读课本79页“大气压与人类生活”

归纳：在海拔2km以内，每升高10m，大气压约减小111Pa.指名学生自编习题，如：已知海平面的大气压为1个标准大气压，一山高为1500m，求山顶的大气压。（课后求解）学生交流，讨论。选学生代表回答。

活动3： 探究水的沸点与气压的关系

教师演示实验：用烧瓶、注射器、酒精灯等进行实验，演示液体沸点与气压的关系。

学生观察并讨论：液体的沸点与气压有何关系？（学生回答后教师小结）

结论：液体沸点与气压大小有关，气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。（板书）

思考：在高山上煮饭为什么要用高压锅，如果不使用高压锅，会有什么后果？

师：大气压还随着天气、季节的变化而变化，一般来说，晴天的大气压大于阴天的大气压，冬天的大气压大于夏天的大气压。

师：正是由于高山上的大气压小，所以在高山上用普通的锅很难将饭烧熟，这是因为大气压的大小影响了水的沸点。学生阅读STS“离心式水泵”和“高压氧舱” 介绍宇航服、离心式水泵和高压氧舱，要求学生课后收集与此有关的信息。布置作 业

反馈练习（电子白板展示）

1、青藏铁路运营的高原列车有完的供氧系统和医疗应急系统，这样做是因为（）

A．高原空气稀薄，大气压强小

B．高原空气稀薄，大气压强大 C．高原空气稠密，大气压强小 D．高原空气稠密，大气压强大

2、张强同学家的高压锅盖上标有“××铝制品厂18cm压力锅”的字样，他测得高压锅限压阀的质量为70g，排气孔的横截面积约为10mm2．问这个高压锅工作时，其内部水蒸气的最大压强为多大?若锅盖面积为260cm2，则它所能承受的压力至少多大才能保证安全?(设大气压P0=105pa)教学小结

学生回答这节课学习后还有什么疑惑？教师给予解答。布置作业第82页“自我评价与作业”2、3、4.