(苏教版)小学《科学》四年级下册
《小车的运动》教学设计
教材内容：小学科学四年级下册第三单元第4课，第35-36页。
教学目标：
知识与技能：知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。
过程与方法：能够根据假设设计实验进行验证。能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。
情感、态度与价值观：体会反复实验的重要性。学会尊重科学实验中的有关数据。
教学重点：按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程进行探究。
教学难点：根据假设设计实验。
课前准备：教学课件、实验记录单、小车、绳子、钩码、垫圈、秒表。
教学过程：
一、创设情境，玩中促思
(一)、推拉小车
1、向学生展示玩具小车，提问：同学们，你们玩过哪些小车？
2、师玩小车，提问：小车为什么会跑？
3、出示：没有动力的小车，提问：没有动力的车我们怎么让它动起来呢？从而揭示课题并板书课题，（设计意图：让学生体验“推”和“拉”使小车运动。理解“力有大小并且有方向”。）
(二)、游戏铺垫、提出假设。
1、“吹小车”游戏
师：其实除了“推”和“拉”，还有一个办法让车动起来，演示“吹”，你们想试一下吗？
第一轮：吹空车和载重车，（生：不公平，载重量不一样）；
第二轮：在光滑的桌面上和铺上毛巾的桌面上吹小车，(生：不公平，路面的光滑度不一样）；
第三轮：吹形状不同的小车，（生：不公平，车的形状不一样）
根据学生的回答，师进行板书：保持不变：载重量、路面光滑度、车的形状······。
（设计意图：这两个活动都是让学生在用不同的方式玩车，在玩中让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，为后续的探究活动做好铺垫。)
2、主题图，提出问题：一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？
师：请同学们根据自己的生活经验，想一想：载重汽车运动的快慢与什么有关，说出你的假设(猜想)。
生1：可能与路面的光滑程度有关。
生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。
生3：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。
生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。
······
师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？
（生：用实验来证明）
师：引导用假设中的“与拉力大小有关”开展探究并板书：与拉力大小有关。
二、依据假设，设计方案
师：想要完成好实验，我们先设计相应的实验方案，请同学们思考在此实验过程中应该注意哪些问题？
课件出示“实验记录表”，借助此表进行分析：我们研究的是什么？你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？（引导学生回答）
（设计意图：借助“实验记录表”的展示，帮助学生理解如何进行实验的设计从而让学生掌握变量与不变量的控制方法，设计出对比实验方案，这样就能有效的突破难点。）
三、动手实验，得出结论。
1、演示讲解
教师进行一次演示实验，在实验中介绍实验步骤及注意事项。并明确各小组成员分工及职责。
师：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。
师：我们获得多个数据时，要取中间值。
师：大家都同意吗？好的，那接下来请研究拉力对小车运动快慢的实验？(用垫圈的重力作拉力)。
师：进行小组分工合作（记录、记时、挂垫圈、控制小车最少4人）
2、学生分组进行实验，并完成各自实验记录表。教师参与学生的活动进行指导。
（第一次挂2个垫圈用时（）秒、第二次挂4个垫圈用时（）秒，第三次挂6个垫圈用时（）秒、我们的结论是：拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。）
请两个小组上台汇报。教师小结并板书：拉力大，小车运动得快，拉力小，小车运动得慢。
师：刚才我们的研究是按怎样的顺序来研究的呢？让学生回忆实验过程，进行归纳。
(问题——假设——实验——结论)
四、总结学习收获
通过今天的学习，你懂得了什么？让学生通过汇报学习收获。
（设计意图：让学生通过汇报学习收获，巩固本节课的学习内容，同时感受科学与生活的紧密联系，激发他们对科学的热爱。）
五、作业布置
在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！可是在刚才我们还有几个假设没有验证，怎么办呢？有兴趣的同学，课后可以继续研究其他的因素。
（设计意图：让学生用所掌握的知识去设计实验，验证刚才提出的其他假设。继续研究其它影响小车运动快慢的因素，用以培养学生自主探究能力。）
结束语：最后，老师希望，一位同学都是一个优秀的“驾驶员”，让我们借这辆“科学的小车”驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂。(课件出示)
六、板书设计：
大小
小车的运动
问题
结论
实验
假设
与拉力有关
拉力小，小车运动得慢。
拉力大，小车运动得快。
路面光滑度
车的形状
方向
力
载重量
保持不变
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