第一篇:小学数学六年级上《成数与折扣》说课稿
教材说明
这是一节小学六年级的数学课。
学生分析
学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数与折扣”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
教学目标
1.明确成数、折扣的含义。
2.能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数、折扣应用题。
4.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课前准备
电脑课件一份,学生准备计算器。
教学流程
一、联系主活,导入新课。
师:我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了,一年一度的新春佳节过去了,就在春节过后,各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。
二、在生活情境中,讲授新知。
1.教学折扣的含义,会把折扣改写成百分数。
(1)谈话,探学情。
师:刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?学生回答。
师:你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
(电脑显示)
①大衣,原价:1000元,现价:700元。
②围巾,原价:100元,现价:70元。
③铅笔盒,原价:10元,现价:?
④橡皮,原价:1元,现价:?
师:动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?
学生回答。
师:仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题,拿出你手中调查到的打七折的标签,可以利用计算器,也可以借助课本,四人小组一起试着找到答案。
(2)讨论,找规律。
学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。
师:说说你们组寻找的方法。
学生的方法有:利用计算器,原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;或查书,等等。
(3)归纳,得定义。
师:通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
学生回答。
师:概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?
师小结:“几折”是就是十分之几,也就是百分之几十。
(4)练习。
①四折是十分之(),改写成百分数是()。
②六折是十分之(),改写成百分数是()。
③七五折是十分之(),改写成百分数是()。
④九二折是十分之(),改写成百分数是()。
2.运用折扣含义解决实际问题。
例1:商店出售录音机,每台原价430元,现价打九折出售,比原价便宜多少元?
(1)出示提纲。
①打九折怎么理解?
②是以谁为单位“1”?
③可以改写成一道怎样的应用题?
④要求便宜多少元?也就是要求什么?
(2)学生试做,讲评。
(3)练习,做一做。
3.教学成数的含义,把成数改写成百
分数。
(1)新闻,探学情。
(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)
师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?
学生回答。
师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
(2)自学,得意义。
打开书自学课本相关内容。
学生汇报情况,概括成数的含义。
(3)练习。
师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?
①四成是十分之(),改写成百分数()。
②二成五是十分之(),改写成百分数()。
③七成五是十分之(),改写成百分数()。
④八成七是十分之(),改写成百分数()。
4.运用成数含义解决实际问题。
例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨?
学生试做、汇报、讲评。
三、巩固练习、应用所学。
1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。()
(2)五成八改写成百分数是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。()
(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。()
(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()
2.做课本中的相关练习题。
四、全课总结。
今天你又知道了什么知识?
板书:
折扣
例1:430×(1-90%)
=430×0.1
=43(元)
答:比原价便宜43元。
成数:
例2:41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(吨)
答:去年收白菜52吨。
评析
这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的一节课。
本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。
第二篇:小学六年级数学《成数与折扣》说课稿
学生分析
学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的成数与折扣,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
教学目标
1.明确成数、折扣的含义。
2.能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数、折扣应用题。
4.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课前准备
电脑课件一份,学生准备计算器。
教学流程
一、联系主活,导入新课。
师:我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了,一年一度的新春佳节过去了,就在春节过后,各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。
二、在生活情境中,讲授新知。
1.教学折扣的含义,会把折扣改写成百分数。
(1)谈话,探学情。
师:刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打七折,你怎么理解?学生回答。
师:你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
(电脑显示)
①大衣,原价:1000元,现价:700元。
②围巾,原价:100元,现价:70元。
③铅笔盒,原价:10元,现价:?
④橡皮,原价:1元,现价:?
师:动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?
学生回答。
师:仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题,拿出你手中调查到的打七折的标签,可以利用计算器,也可以借助课本,四人小组一起试着找到答案。
(2)讨论,找规律。
学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。
师:说说你们组寻找的方法。
学生的方法有:利用计算器,原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;或查书,等等。
(3)归纳,得定义。
师:通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
学生回答。
师:概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?
师小结:几折是就是十分之几,也就是百分之几十。
(4)练习。
①四折是十分之(),改写成百分数是()。
②六折是十分之(),改写成百分数是()。
③七五折是十分之(),改写成百分数是()。
④九二折是十分之(),改写成百分数是()。
2.运用折扣含义解决实际问题。
例1:商店出售录音机,每台原价430元,现价打九折出售,比原价便宜多少元?
(1)出示提纲。
①打九折怎么理解?
②是以谁为单位1?
③可以改写成一道怎样的应用题?
④要求便宜多少元?也就是要求什么?
(2)学生试做,讲评。
(3)练习,做一做。
3.教学成数的含义,把成数改写成百分数。
(1)新闻,探学情。
(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)
师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?
学生回答。
师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
(2)自学,得意义。
打开书自学课本相关内容。
学生汇报情况,概括成数的含义。
(3)练习。
师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?
①四成是十分之(),改写成百分数()。
②二成五是十分之(),改写成百分数()。
③七成五是十分之(),改写成百分数()。
④八成七是十分之(),改写成百分数()。
4.运用成数含义解决实际问题。
例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨?
学生试做、汇报、讲评。
三、巩固练习、应用所学。
1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。()
(2)五成八改写成百分数是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位1,即标准量。()
(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位1。()
(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()
2.做课本中的相关练习题。
四、全课总结。
今天你又知道了什么知识?
板书:
折扣 成数:
例1:430(1-90%)例2:41.6(1+25%)
=4300.1 =41.61.2
5=43(元)=52(吨)
答:比原价便宜43元。答:去年收白菜52吨。
评析
这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的一节课。
本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。
第三篇:折扣成数说课稿
冀教版六年级上册数学《折扣、成数》说课稿 东落堡乡东引小学张倩
一、说教材
1、“折扣与成数”是冀教版六年级上册数学课本第五单元第四节的内容,它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的,主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题,使学生理解折扣、成数的意义,懂得求折扣、成数的应用题的数量关系。
2、对于“折扣、成数”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
二、说学情
因为我班的学生大多是农村的孩子,他们的知识面较窄。在教学过程中,我将采用学生熟悉的情境,引导学生通过自学、讨论、交流等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握,同时也能提高学生学习数学的兴趣,使学生能积极参与到教学中来。
三、说教学目标
结合本课知识特点及课程标准的要求,我确定了本课的教学目标:
1、在具体情境中,认识折扣、成数的含义,知道打折、成数在日常生活中的应用,学会解答与打折、成数有关的实际问题。
2、在探索解决问题的过程中,进一步体会百分数问题的内在联系,加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯,让学生感受到生活中处处有数学,增强学生学好数学的信心。
四、说教学重、难点
了解“折扣”“成数”的含义,会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。
五、说教法和学法
新课标指出:“教师应充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用。” 根据教材及学生的特点,在教学过程中,我将引导学生通过经历自学、讨论、交流等学习活动理解“打折”“成数”的意义和计算方法。让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
教学是教师和学生的双边活动,我将遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想进行学法指导,采用自主探索、小组讨论、全班交流等学习方法。使学生成为课堂的主人,活跃课堂气氛,提高学生学习数学的兴趣,调动学生课堂学习的积极性和主动性,从而促进学习目标的实施和达成。
六、说教学过程 创设情境,导入新课
师:同学们是不是每逢周末、节假日都和爸爸妈妈一起去逛商场呀?我们都知道每逢周末、过年、过节这样特别的日子里商家为了提高他们的营业额,会搞一些促销活动,同学们想一想,都会搞哪些促销活动呢? 学生汇报调查情况。
如:(买三送
一、降价出售商品、奖品赠送、打折„„)(教师出示资料课件)那打折是什么呀?
师:打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,接下来我们先来学习第一个知识点,关于打折的知识。
板书课题:折扣
师:首先我们先来了解一下什么是“折扣”?
课件出示:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。打折就表示十分之几,也就是百分之几十。它表示的是一种关系,就是现在按原价的十分之几或者百分之几销售。
(设计意图:从学生熟悉的现实生活入手创设情境,使学生明白数学源于生活、用于生活,让学生充分了解生活中“折扣”的广泛应用。)
一、探索交流,解决问题。
(一)折扣
1、理解折扣的含义,会把折扣改写成百分数。
出示练习“说一说”
师:看来呀,同学们对折扣有了不少的生活经验,的确呀,就像同学们所说的,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。
2、师:你们看,有一家新开业的又开始搞促销活动了。(出示例题信息)
生:所有电器一律八五折。
教师板书:八五折
师:这八五折是什么意思呢?
生:八五折表示按原价的85﹪出售。
师:八五折就是表示按原价的百分之八十五出售,这说明几折就是表示十分之几或者是百分之几十。
师:真棒!同学们,咱们现在知道了折扣的意思,那接下来我们去看看有什么问题需要我们解决。
(设计意图:在学生生活经验的基础上,通过一系列的举例,用丰富的生活素材使学生自然生成“打折”概念的理解和“几折就是表示十分之几或者是百分之几十”的认识,为下一步的解决问题打好基础。)
3、运用折扣含义解决实际问题。
(1)师出示问题:你们能算出买一台电视机比原来便宜多少元钱吗? 小组合作完成以下几个问题:
1、单位“1”是谁?
2、如何计算?
3、有几种做法?
(小组合作完成,教师巡视。)
师:同学们,你们算好了吗?好,请一位同学上来说说你是怎样解决这个问题的?
生上台说一说,并写出算式。
师:果真便宜了不少。谁再来说一说?
学生回答后教师总结:(设计意图:理解了折扣的概念,重点是让学生学会解决问题,而这个地方的问题不难理解,所以在老师启动问题后,直接让学生自己去探索解决。解决问题后,多让几名学生说自己的解题思路,重点培养学生主动思考、灵活运用所学知识和解决真实情境中问题的能力。)
(2)同桌互相提一个问题并解答。(同桌互查)
让学生上台说说,并写出算式。
教师小结: 生活中像这样的搞促销打折的“好消息”实在太多了,只要我们到超市逛逛,留心观察,就能发现其中的奥秘。
4、巩固应用,内化提高
第一层:填空,判断。(指名口答)第二层:只列式不计算(指名口答)
第三层:出示应用题。(学生独立解答,指名板演)
(设计意图:本环节主要通过有针对性的练习,达到巩固知识、形成技能、提高认识、发展思维的目的。设计的应用练习从简单到复杂,体现对数学思维的层层拓展。)
(二)教学成数
1、谈话导入:“今天,天气阴的很沉,八成是要下雨。”
师:听到这句话,你想到什么?是肯定要下雨吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的可能性?
学生回答。
教师总结:(首先对学生回答给予肯定)如果把肯定下雨看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
课件出示小资料。
2、(课件出示)小练习。
①四成是十分之(),改写成百分数()。②二成五是十分之(),改写成百分数()。③七成五是十分之(),改写成百分数()。④ 八成七是十分之(),改写成百分数()。
(设计意图:通过展示“小资料”,使学生对“成数”有了一定的认识,为解决问题做好铺垫,并通过小练习加深对成数含义的理解。)
3、运用成数含义解决实际问题
出示例题1:商场里每台电视机的进价是1800元,售价加两成,每台电视机的售价定为多少元?
(1)提问:售价加两成是什么意思?求售价应先算出什么?(指名回答)(2)学生独立解答(3)小组交流
(4)全班交流,指名说说不同解法的解题思路。教师小结:几成就是百分之几十。
(设计意图:在学生学习了“折扣”,理解了“成数”含义的基础上让学生自主分析问题,解决问题,使学生获得运用已有知识解决问题的成功体验。)
出示例2:曹庄乡去年产棉花374吨。今年遭受虫害,大概要减产一成五,今年大约产棉花多少吨?
(1)学生读题。
(2)指导学生分析题意,理解“减产一成五”是什么意思?(3)学生独立解答后与同桌交流解题思路。
(4)全班交流,指名学生说一说
(设计意图:此题仍然是让学生在理解了“减产一成五”的意思的基础上自主解决,让学生进一步感受到生活中处处有数学,培养学生自觉应用数学的意识。)
教师小结:在列式计算时,我们可以直接把“成数”化成百分数,用百分数进行解答。
三、巩固练习、应用所学。第一题:填空。(课件出示)第二题:解决问题(课件出示)第三题:课本65页“试一试”
四、全课总结。
通过本课的学习,你们有哪些收获?
五、作业:课本62页1题,63页3题,65页”练一练”1、2、3题。
六、板书设计:
折 扣 1580×85%=1343(元)1580×(1-85%)1580-1343=237(元)=1580×15% =237(元)答:比原价便宜237元。
成 数
1800×20%=360(元)1800×(1+20%)1800+360=2160(元)=1800×120% =2160(元)
答: 每台电视机的零食价定为2160元。374×(1-15%)=374 ×85% =317.9(吨)
答:今年大约产棉花317.9吨。
第四篇:人教版小学数学六年级下册说课稿 成数与折扣(写写帮整理)
人教版小学数学六年级下册说课稿 成数与折扣
教材说明
这是一节小学六年级的数学课。
学生分析
学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数与折扣”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
教学目标
1.明确成数、折扣的含义。
2.能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数、折扣应用题。
4.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课前准备
电脑课件一份,学生准备计算器。
教学流程
一、联系主活,导入新课。
师:我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了,一年一度的新春佳节过去了,就在春节过后,各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。
二、在生活情境中,讲授新知。
1.教学折扣的含义,会把折扣改写成百分数。
(1)谈话,探学情。
师:刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?学生回答。
师:你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
(电脑显示)
①大衣,原价:1000元,现价:700元。
②围巾,原价:100元,现价:70元。
③铅笔盒,原价:10元,现价:?
④橡皮,原价:1元,现价:?
师:动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?
学生回答。
师:仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题,拿出你手中调查到的打七折的标签,可以利用计算器,也可以借助课本,四人小组一起试着找到答案。
(2)讨论,找规律。
学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。
师:说说你们组寻找的方法。
学生的方法有:利用计算器,原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;或查书,等等。
(3)归纳,得定义。
师:通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
学生回答。
师:概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?
师小结:“几折”是就是十分之几,也就是百分之几十。
(4)练习。
①四折是十分之(),改写成百分数是()。
②六折是十分之(),改写成百分数是()。
③七五折是十分之(),改写成百分数是()。
④九二折是十分之(),改写成百分数是()。
2.运用折扣含义解决实际问题。
例1:商店出售录音机,每台原价430元,现价打九折出售,比原价便宜多少元?
(1)出示提纲。
①打九折怎么理解?
②是以谁为单位“1”?
③可以改写成一道怎样的应用题?
④要求便宜多少元?也就是要求什么?
(2)学生试做,讲评。
(3)练习,做一做。
3.教学成数的含义,把成数改写成百分数。
(1)新闻,探学情。
(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)
师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?
学生回答。
师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
(2)自学,得意义。
打开书自学课本相关内容。
学生汇报情况,概括成数的含义。
(3)练习。
师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?
①四成是十分之(),改写成百分数()。
②二成五是十分之(),改写成百分数()。
③七成五是十分之(),改写成百分数()。
④八成七是十分之(),改写成百分数()。
4.运用成数含义解决实际问题。
例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨?
学生试做、汇报、讲评。
三、巩固练习、应用所学。
1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。()
(2)五成八改写成百分数是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。()
(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。()
(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()
2.做课本中的相关练习题。
四、全课总结。
今天你又知道了什么知识?
板书:
折扣
成数:
例1:430×(1-90%)
例2:41.6×(1+25%)
=430×0.1
=41.6×1.2=43(元)
=52(吨)
答:比原价便宜43元。
答:去年收白菜52吨。
评析
这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的一节课。
本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。
第五篇:《折扣与成数》教学设计六年级数学作业
折扣和成数练习
填空
1、一成=()%六成=()%八成五=()%七成二=()%九折=()%五折=()%三八折=()%六六折=()% 2、70%=()折=()成88%=()折=()成()
3、商品()折出售就是按原价的65%出售。
4、五折是指现价是原价的()%。
5、一种商品八折销售,现价比原价便宜了()%,八五折销售,现价比原价便宜了()%。
6、一块玉米地,今年比去年增产一成,今年的产量是去年的()%。
7、一辆自行车原价450元,现在只花了九折的钱。现价比原价便宜了()元。
8、一种童装原价每套120元,现价为96元,打了()。
9、一种洗衣机现价每台1200元,是把进价加二成五后确定的,它的进价是每台()元。
10、某品牌牛仔裤降价15%,表示的意义是()。
11、一条裙子原价430元,现打九折出售,比原价便宜()元。