I’m watching TV说课稿[5篇范例]

第一篇：I’m watching TV说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的I’m watching TV说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位领导，各位老师：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级英语下册Unit 5 I’m watching TV，下面我将从教学目标，教学重难点，教学工具，教学过程和教学反思五方面进行简要说明。

一、教学目标

1．知识目标：

1）词汇

Clean, on, read, apartment

watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework, talking on the phone

2）语法 现在进行时(Present progressive tense)

3）句子

What are you doing? I’m watching TV.What’s he doing? He’s doing his homework.What are they doing? They’re cleaning the room.2.能力目标：学会用英语谈论人们正在做什么

(To freely talk about or learn about what they are doing)

3.文化目标：培养用英语获取信息，与人合作的能力。激发他们学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中乐于模仿，敢于开口，积极参与。

二、教学重难点

教学重点

基于对教材和教情的分析，我确定本节的'教学重点为现在进行时的用法。

To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ? I’m watching TV.What’s she/he doing ? She/he’s ……

教学难点

①现在进行时中现在分词的结构。（The structure of the verb adding “ing”）

②能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。（Using this tense to describe and communicate）

三、教学工具---多媒体的运用

本节课我采用多媒体课件（PPT）进行教学，创设英语学习情境，调动学生学习兴趣。首先，我利用多媒体播放一段英文歌曲，创造英语教学环境，并引出本节课的学习内容。然后，我通过多媒体出示图片，引领学生进行学习、操练现在进行时。接着，进行一段听力训练，对所学知识进行检查和练习。然后，让学生进行模仿表演和猜测，活跃课堂气氛，调节学生的兴趣，操练所学句型。

四、教学过程

Step 1 leading-in（听音乐创设情境）

1.Greetings.(为了沟通师生关系，进行相互问候)

2.回顾上节课内容，抽学生在黑板上写出现在进行时结构

3.本节课学习目标展示。

Step 2 结合教材，展示图片学生完成1a，各组依次说出答案。

Step 3 Practice

1.Show some pictures and let the students ask and answer(各组轮流进行).e.g What are you doing ? I am reading.etc.2.Get some pairs to practise in class.Step 4 Presentation

(1)出示图片，教师问：“What is he/she doing?”并帮助学生回答“He/She is…….(2)然后出示图片,进行问答练习。老师领读。

A: What is he/she doing?

B: He/She is…….(ect.)

Step 5 Game

1.猜动作Show a picture and get the students to guess what he is doing.2.接着教师叫一些学生面向全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。直到猜对为止。

Step6 Listening（目标听和精听结合）

1.say:There are many people living in the apartment.Do you know “what they are doing?”.Please listen to the tape and find out “What is Jenny doing? What are Dave and Mary doing? What is John doing?”

2.Check the answers in class like this:

A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实)

Step 7

“how to add –ing to verbs”in class.And do some exercises.Step8学习目标回顾

Step9 Homework:

五、教学反思

学生在本节课中的表现总体不错，教学计划进行的比较顺利，但也存在一些小的瑕疵。

简单有以下几点：

l 我在课堂上习惯一句话或一个知识点多次重复，有无意的也有特意的，本想通过重复来强化学生的记忆，可事实上，会让学生感到枯燥无味，所以这一点，在以后的教学过程中应该注意。

l 课堂上学生名字有时点中文名有时英文名，如果能全部用上英文名，英语情景的气氛更浓一些。所以要尽快记住学生的英文名，在英语课堂上尽量提问学生的英文名字。

l 在学生表演-猜动作的环节中，学生有的使用的汉语，如果课堂上教师点拨一下，告诉他如何用英语表达，这样更好些。

当然还有很多不足之处，我会在今后的教学过程中，慢慢摸索，弥补不足，更好的提高英语课堂的效率，提高自己的英语教学水平。

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第二篇：《i u ü》说课稿

《i u ü》第一课时说课稿

一、说教材

1.教材简析

《i u ü》是义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第二课。本课配有1幅大图和3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了i u ü三个拼音字母，画面情境是：乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i u ü的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。左上一幅画的是蚂蚁，在这幅图中，主要突出了它的身子和头部，可以帮助学生认读i的音和形；中右一幅画的是乌龟，突出了乌龟侧面背甲的边缘，这样可以帮助学生认读记忆u的音和形；左下一幅画的是金鱼，在这一幅画中，主要是突出了金鱼的头部轮廓和两个大眼睛，可以帮助学生认读记忆ü的音和形。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

2.教学重、难点

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《i u ü》时，我把引导学生“读准i u ü三个单韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“i u ü”三个单韵母的四声，会读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。

3.教学目标

根据新课标对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条教学目标：

（1)、学会“i u ü”3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

(2)、学会“i u ü”3个单韵母的四声，能正确熟练地读出带调韵母的音。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的语言，丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

三、说学法

1.观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

2.自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

（一）复习旧课

1、抽读字母卡片

2、听写a o e

（二）学习单韵母的读音和写法

1、指导观察情境图

提问：图上画的是什么地方？图上画了哪些动物？它们正在干什么？蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）

2、教学语境歌：（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）同时通过谈话，对学生进行道德教育，让学生懂得别人在有困难时，我们要主动帮助。

3、教学i u ü

①教学i的读音出示蚂蚁图及i，告诉学生：“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像i了，接着运用示范读、跟读、齐读、“开火车”读等方式巩固i的读音。

②教学i的书写

指导学生看蚂蚁图，指名说“i”像什么？（i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头）学生边回答，我边用简笔画演示笔画顺序，并教学儿歌（一只蚂蚁iii）帮助学生记忆字母的形。接下来我便让学生自行观察i在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、生书空练习、描红等方式加深学生对i的认知。

③运用同样的方法教学u ü

（三）巩固练习在巩固练习中，我一共安排了两项：

1、通过玩“开火车”的游戏，抽读字母卡片。

2、练习书写

（四）布置作业

第三篇：I went there last year 说课稿

Unit 1 I went there last year说课稿

各位老师大家好：

我说课的内容是新标准英语第六册中Module6 Unit1，我的说课将从以下几个方面进行：

一、说教材：

本模块主要围绕I went there last year.的语言功能运用动词的过去式谈论旅游见闻，并对旅游的过程进行简单的描述。学习的语言任务是When did you go to„.?Did you go with „.?

二、学生分析

本课的教学对象是小学五年级的学生，他们对过去式的学习已有了一定的基础，能够正确的运用“When did you go to„.? Did you go with „.?”等句型来进行交流。因此在本课的教学中，应在此基础上创设情境，进一步引导学生巩固和拓展对过去式的表达及运用。

三、说教学目标：

1、认知目标：1）能听懂、会说并认读单词photo、stay、week、parent；2）能听懂会说认读下列句子：When did you go to„.?We went there „.Did you go with„?Yes,I did.No ,I didn’t.2、能力目标：在情境中运用When did you go to„.?We went there „.Did you go with„?Yes,I did.No ,I didn’t来谈论旅游经历。

3、情感目标：开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

1、认读单词photo、stay、week、parent

2、认读和运用句子：When did you go to„.?We went there last year.Did you go with mother and father? Yes,I did.No ,I didn’t.（二）教学难点

在情境中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。

五、说教法学法

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用全身反应法、情境交际法直观演示法、任务型教学法、游戏法相结合的方法，促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互助、交流中建立起自信，培养学生的综合语言运用能力，更好体现以学生为主体，教师主导的这一理念。

六、教学准备

单词卡片，电子白板，课件、点读笔、日历、照片

七、教学设计

Module 6 Unit 1 I went there last year.教学设计 Step1 ：Warming up T:what do you like….?Do you like…..?

(reading、watchingTV、playing computer game引导学生复习前面所学的动作)Ss：Yes,I do.No,I don’t.T：I like travelling.（板书课题Travel）学生朗读三遍 T：At first ,let us sing a song.-----Where did you go ? 教师评价：wonderful!热身环节第一是师生交流，用学过的句型师生问答what do you like„.?Do you like„..?(引导学生复习前面所学的动作)reading、watchingTV、playing computer game。由这一句型引出本课的课题Travel。第二步是设计让学生sing a song.-----Where did you go ?这首歌曲既能活跃课堂气氛又是本课谈论的重点。Step 2：New lessoon T: who can tell me, where did you go last year?（课件出示）Ss：I went to „„ T: When did you go? Ss：I went there„..T: Did you go with your mother?(mother/sister)板书句型 Ss：Yes,I did.(No ,I didn’t)T: Did you take some photos? 学习这个单词photo,开会车拼读，表扬学生（good /wonderful/well done/so clever）

T:Look!There are some photos of XinJiang(出示两张新疆的图片)

I went there last year.(板书)

Who can tell me ,where is Xinjiang ?(课件出示中国地图)Ss：West T: You are so clever.课件出示句子

It’s in the west of China.Who can read it?找几个同学练习读，wonderful good great表扬学生

XinJiang is very beautiful.So:课件出示

Ｉstayed with my grandmother for a week in July.学习单词stayed week开火车读

依次表扬wonderful good great

Who can read it? T:I like travelling very much.so I went to another place.Look and guess!What is the place?(课件出示海南的景色)Ss：HaiNan T: wonderfu！Where is it?（出示中国地图海南在哪里）Ss：It is in the south of China.课件出示 T:You are so clever.HaiNan is beautiful too,so I stayed there and visited my uncle 学习单词uncle Who can read it? 第二步课文教学环节 教师用where did you go last year? When did you go? Did you go with your mother?(mother/sister)Did you take some photos?用这几个问题

对学生的旅游进行交流。设计意图：暑假刚过，同学们去过不少的地方，给学生提供一个话题让学生来谈论，因为是学生自己经历的事情，学生谈论起来很感兴趣，学生们的热情很高。

然后教师谈论自己的旅行，教师出示自己去新疆旅行的图片say ：I went there last year.呈现新句型，接着出示中国地图让学生观察新疆在我国的位置，师问Who can tell me ,where is Xinjiang ?引导学生回答It’s in the west of China.用各种方式读句子，练读句子。师生继续交流老师去过的地方，教师出示海南图片让学生猜What is the place? Where is it?依次引出新的句型It is in the south of China.HaiNan is beautiful too,so I stayed there and visited my uncle 学习单词uncle 设计意图：从学生谈论自己的旅游到教师介绍自己的旅游学生兴趣很高，教师提供的图片能吸引学生的注意力，让学生猜，学生的积极性大大地提高了，地图的出示能让学生更直观的学习方位在英语中如何表达。Step 3:practice

1、T:There are so many beautiful cities in China Look at this one.what is the city? Ss：ShangHai

T:Great!Look at this map,and then fill in the blanks.1、T: All of you have a good job.Show your photos please.Who want to come here and show the photos? 活动形式：师生互动，师问生答；生生互动，一问一答 这时课件出示五个问题： Where did you go ? When did you go ? Where is it？

Did you go with your….?

在操练环节我设计了两个活动：第一个活动是出示上海、北京的图片及地图让学生填空。设计之一活动我想学生学习剩余的两个方位怎么表达，学习句子It is in the east /west of China.第二个活动是展示学生自己的照片，课件出示五个问题： Where did you go ? When did you go ? Where is it？

Did you go with your„.?采用师生问答，生生问答的方式操练句型，本环节的设计意图是：让学生所学的句型一问一答的形式谈论自己的旅游，给学生创设真正的情景让学生多说的目的，使自己所学到的知识能真正的运用到实际生活当中。Step

4、Listen

1、listen and answer.What has Lingling got?

2、Listen point and repeat,then do exercises.课件出示练习题

3、Read the text with your parter,then act it out.小组合作分角色朗读课文。

在听音环节：第一遍带着问题听音listen and answer.What has Lingling got?第二遍听音后做练习题，第三遍是小组合作分角色朗读课文。Step

5、Write T ：Your English is very well.And I know that you like travelling.What is your favorie city?Now take your pens and write about your trip.then I will ask some of you to read.课件出示材料

五年级的学生不能光停留在口头上，也要落实在笔头上，在本环节设计了写的要求，教师提供材料让学生写自己的旅行。然后找学生说说。What is your favorie city?Now take your pens and write about your trip.then I will ask some of you to read.Step

6、Homework

1、Listen and read the text after the tape.2、Ask your friends about their trip.

第四篇：七年级英语下册Unit6I’mwatchingTV口语教学设计

山东省滨州市邹平实验中学七年级英语下册 Unit6 I’m watching TV

口语教学设计

本 学 期 第 课 时 本 单 元 第 课时 上 课 日 期：________ 知识目标：

1.Learn the new words and phrases: 1.newspaper 2.read a newspaper 3.use 4.soup 5.make soup 6.wash 7.movie 8.go to movies9.just 10.eat out 2.掌握下列句型：

What are you doing? I’m watching TV.What is he doing ? He is washing his clothes.What is she doing ? She is washing her clothes.What are they doing? They are listening to a CD.Is he washing his clothes? No, he isn’t.He is playing basketball.能力目标： 1.能够掌握现在进行时态的用法。2.能够掌握what 引导的特殊疑问句。情感目标：谈论自己和他人正在做的事情。

Step 1: Show some pictures（PPT）to learn some new words: 1.newspaper2.read a newspaper 3.use 4.soup 5.make soup 6.wash 7.movie 8.go to movies9.just 10.eat out Step2: learn 1a: Match the activities with the people.First read the words, then match.Check the answers.1--.i 2—d3—g4—a(i), 5—h ,6—e ,7—b;8.---c 9--f Step3.Presentation Learn the following sentences by PPT: 1.What are you doing? I’m watching TV.2.What is he doing ? He is washing his clothes.3.What is she doing ? She is washing her clothes.4.What are they doing? They are listening to a CD.5.Is he washing his clothes? No, he isn’t.He is playing basketball.Step4: Listen to 1b and number the conversations.First let the Ss listen carefully..Then check the answers.a—1;b---8;c----5 Step5: Pairwork: According to 1b—Practice the conversations like this: A: What is he doing ?B: He’s using the computer.A: What are they doing?B: They are listening to a CD.Step6: Listening 2a Listen to 2a and match the answers.Check the answers.1.Steve---a;2.Jack---b Step7:Listening: Listen again.Complete the sentences.are doing;watching TV;listening to a CD;boring;interesting;go to Step8: Role-play the conversation in 2b Step 9: Summary 1.What are you doing? I’m watching TV.2.What is he doing ? He is washing his clothes.3.What is she doing ? She is washing her clothes.4.What are they doing? They are listening to a CD.5.Is he washing his clothes? No, he isn’t.He is playing basketball.Step10.Test 1.Who _____ over there now? A.singing B.are sing C.is singing D.sing 2.It’s eight o’clock.The students _____ an English class.A.have B.having C.is having D.are having 3.Listen!The baby _____ in the next room.A.crying B.cried C.is crying D.cries 4.Look!The twins _____ new sweaters.A.are wearing B.wearing C.are wear D.is wearing 5.Don’t talk here.Grandparents _____.A.is sleeping B.are sleeping C.sleeping D.sleep 教学后记：

第五篇：Unit9 I like music that I can dance to说课稿

Unit9 I like music that I can dance to.（1a-1c）说课稿

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本单元是人教版新课标九年级英语全册第九单元。本单元主要知识点是学习定语从句，而中考大纲对于定语从句的要求是掌握which、that、who三个关系代词的用法。这节课是第九单元的第一节课，主要让学生先了解that指代物的用法，让学生熟悉这种表达方法。能够用that引导的定语从句来表达自己所喜欢的事物。

（二）教学目标

1.知识目标：学生掌握本课生词prefer、lyrics,以及描述音乐的一些词组。例如：sing along with;dance to;has great lyrics等。2.能力目标：通过学习这些单词和词组学生能够自己造句，做对话，询问对方的喜好。练习学生的听说技能。

3.情感目标：学生通过对话询问同学的喜好，更加了解，促进同学之间的情谊，更能激发学生学习英语的兴趣。培养学生热爱音乐热爱生活的能力，让初三学生在繁重的学习中学会用音乐来解压。

（三）教学重难点

重点：

1、单词prefer、lyrics以及描述音乐的词组，如：sing along with, dance to, has great lyrics等。

2、学生们能够应所学单词及词组造句，做对话。

3、学生们练习自己的听说技能。

难点：

1、学生对that指代事物时所引导的定语从句用法的归纳总结。

2、学生们对定语从句的运用。

二、说教法

九年级学生学习压力比较大，因此，本节课我主要通过音乐引导，让学生们放松过，激发他们的学习兴趣，并且让学生们进行对话及开展小组活动，让学生做大量练习，最后让学生自己归纳总结本节课知识点，尽可能的让学生们全员参与，鼓励学生敢说、多说，爱说，创造一个轻松的课堂气氛。

三、说学法

初三学生已经具备一定的学习总结能力，因此，本节课我并没有特意去讲定语从句的用法，而是引导学生多做练习，做对话，进行小组活动，最后学生在大量的练习中归纳总结本节课的知识点，培养学生自主学习的能力。

四、说教学过程

（一）导入

我主要是通过三首音乐来导入，而这三首音乐恰好符合我们第九单元的标题，听了可以随之起舞的音乐，从而引出我们第九单元的标题I like music that I can dance to.通过音乐导入可以激发学生的学习兴趣，也可以是学生们的紧张情绪有所放松。

（二）新课呈现

接着我继续播放几首音乐来呈现出我们这节课的目标语言：What kind of music do you like? I like music that… 学生们通过此句型讨论彼此所喜欢的音乐，这个话题也是学生们比较感兴趣的，这样会让课堂气氛更加活跃，让学生们不再拘束。学生们讨论完之后，让一些学生用所学句型I like music that…来表达自己对于音乐的喜好，从而呈现出我们课本上面的活动1a和1b.（三）听力练习

1a的造句子刚才已经让学生们展示了，接下来就是让学生们进行听力练习，在听的过程中让学生重复听到的句子，提高学生的听力技能。

（四）做对话（Pair work）

听力之后将本节课目标语言呈现在大屏幕上，让学生们与自己的搭档用目标语言做对话，以此来练习此目标语言。

（五）练习（Practice）

呈现出更多有关于本目标语言的图片，让学生们做更多的练习，对与that引导的定语从句更加熟悉。以便于后面的小组活动以及知识点归纳总结。

（六）小组活动（group work）

让学生们进行小组活动，用目标语言去调查本组同学有关于食物，书籍，电影以及音乐的喜好，最后再由一个同学进行汇报，在调查的过程中，学生们再次练习了目标语言，对于that从句的用法会掌握更加牢固。

（七）总结

举例呈现，让学生们通过例子自己对本节课知识点进行归纳总结，这样学生们对于本节课所学知识点会更加深刻。

（八）作业

1、让学生们造更多的句子。

2、让学生们做更多的对话。

通过作业发现学生们对于本节课的掌握程度，发现问题及时解决。

五、说板书

在本节课的进行过程中，我会将目标语言呈现在黑板上，最后将知识点归纳书写在黑板上，这样学生对本课的重难点更能一目了然。

六、说教学效果预测

因为是初次配合的原因，可能教师和学生都会有点紧张，经过播放音乐导入会有所好转，再通过做对话和小组活动，学生们可以全员参与，估计学生基本上都能掌握本节课所学知识，但不排除仍会有个别同学不能完全掌握的现象。