《巧测物体高度》说课稿（最终五篇）

第一篇：《巧测物体高度》说课稿

各位尊敬的专家：

大家好！我要讲的课题是：《巧测物体高度》。

教学内容分析：

本节课是教学生利用“在同等条件下，物体高度和影子长度成正比例”这个规律解决问题的活动课。

学生情况分析：

学生已学过正反比例和用比例知识解决问题等相关知识基础，还有一定的电脑操作能力。

教学目标：

1、通过探索物体高度和影子长度之间关系的活动，使学生理解在一定条件下物体高度与影子长度之间的正比例关系，学会用正比例的方法解决相应问题，培养学生收集、处理、分析数据信息的能力，进而提高学生的信息意识、技能和素养。

2、让学生经历探索物体高度和影子长度之间的正比例关系的过程，从中掌握用正比例知识求出物体高度的方法。

3、通过测量、探索、应用等活动，使学生感受到数学在生活中的巨大作用，进一步激发学习数学的兴趣，培养创新精神。

教学重点：

理解在一定条件下物体高度和影子长度成正比例，掌握用正比例知识求物体高度的方法。

教学难点：

理解物体高度和影子长度之间的正比例关系并能运用这种关系解决相关问题。

本课的教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

我充分发挥信息技术的优势，用动画形式把两千多年前古希腊科学家泰勒斯巧测金字塔高度的故事活灵活现地展现给学生看，激发学生的好奇心和探究欲望，为学习本课打下良好基础。

你看，这就是

二、分析讨论、探求规律

我充分利用信息技术的优势把生活中的教学资源经过浓缩、提炼呈现给学生，引导学生思考影子长度和什么因素有关这个总问题，学生经过观察、思考和讨论，并通过对实际测量数据的计算比较得出结论。

三、利用规律，巧解难题

我引导学生用所发现的规律来解决实际问题，这是一道例题。

四、即学即用，巩固所学

学生尝试过用这个规律解决问题后，我设计四关的过关测试，由浅入深，巩固学生对规律的理解和对解题方法的运用。

五、延伸知识，加深理解

我提供了四方面的背景资料，一是方法之间的联系，二是不同方法，三是介绍方法的原理，四是相关数学家的故事。学生可以选择自己感兴趣的方面去浏览，这也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程的理念。

接下来，我重点说说与传统教学相比，在本课中运用信息技术后所体现的好处：

传统教学中存在着一个根本的、突出的教学矛盾就是：教师只有一个，而知识水平各有不同、兴趣爱好差异明显、学习能力强弱悬殊的学生却有几十个。学生的学习基本上处于一种齐步走的状态，从而导致所谓的“有的吃不饱，有的跟不上”的局面。

但通过信息技术的介入，可以使这种情况得到明显改善。运用信息技术给教学实践带来的最大变化是1、极大拓展了教与学的广度与深度、空间与时间，丰富了教与学的手段，提高了教与学的效率与效益。2、改变了传统教学中教师关注面有限的问题，为更好地照顾学生的个体差异提供了可行有效的解决方案。在本课中，通过电脑硬件和我设计的学习软件，给学生创设了一个可以自主学习的平台。具体体现在以下三点：

1、学习进程可回顾

在集体学习后，学生如果对某一部分自己感到理解得不好的，可以操作电脑回头去看当时的环节，重新学一次，这在常规教学中是较难做到的。

2、每人都能得到个别辅导，自己掌握学习速度

在本课中，学生自己在电脑上做过关测试，做完电脑会给出评价，不会做的可以向电脑请教，电脑会给出提示，还有成绩表记录自己各题做的情况。这就相当于教师给每个学生都做了个别辅导，解决了教师关注面有限的问题。学生做题速度自定，不用等别人也不用追别人，使得学生的学习更自主、更符合个体实际。

3、自由选择拓展知识，更好地促进个体发展

在本课的拓展环节，我设计了四方面的资料，学生可以选择自己感兴趣的内容去阅读，从而加深对新知识的理解，这都使得学习更贴近每个学生的实际情况，更好地促进了每个学生的发展。

第二篇：测量物体的高度教案一

测量物体的高度

教学目标(一)教学知识点

1．经历活动设计方案，自制仪器．

2．能够设计方案、步骤，能够说明测量的理由．

3．回顾、整理已学过的测高方法以及相关知识．综合运用直角三角形边角关系的知识解决实际问题．

(二)能力训练要求

1．能够综合运用直角三角形边角关系的知识解决实际问题，提高解决问题的能力．

2．体会数形之间的联系，逐步学会利用数形结合的思想分析、解决问题．(三)情感与价值观要求

1．积极参与数学活动过程，并能在活动过程中积极想办法． 2．培养不怕困难的品质，发展合作意识和科学精神． 教学重点

1．经历设计活动方案、自制仪器的过程并能说明这样设计的理由． 2．能够综合运用直角三角形的边角关系解决实际问题． 3．培养学生不怕困难的品质，发展合作意识和科学精神． 教学难点

设计活动方案、自制仪器． 教学方法

分组活动、全班交流研讨． 教具准备

自制测倾器(或经纬仪、测角仪等)、皮尺等测量工具． 教学过程

Ⅰ．提出问题，引入新课

[师]我们在前几节的学习过程中，曾遇到用直角三角形的边角关系求物体的高度，例如习题1．4第2题，小伟测大厦的高度；上一节小明测塔的高度等．这些都是小伟、小明已将测量的数据直接告诉我们，让我们利用直角三角形的边角关系直接求得即可．

可现实生活中测量物体的高度，特别像旗杆、高楼大厦、塔等较高的不可到达的物体的高度，需要我们自己去测量，自己去制作仪器，获得数据，然后利用所学的数学知识解决问题．

请同学们思考小明在测塔的高度时，用到了哪些仪器？ [生]测角仪和皮尺． [师]它们有何用途？

[生]测角仪是用来测量仰角和俯角的大小的，皮尺是用来测距离．

[师]很好．首先我们来制作一个测角仪，并思考如何用测角仪测量角的大小，并说明它的工作原理．

Ⅱ．设计活动方案，自制仪器 活动一：测量倾斜角

[师]首先我们来自制一个测倾器(或测角仪、经纬仪等)．一般的测倾器由底盘、铅锤和支杆组成．下面请同学们以组为单位，分组制作如图所示的测倾器．

(关注学生是否积极地投入到活动中去，能否积极想办法，利用手中的现有材料，制作一个规范、标准的测角仪)

[师]制作测角仪时应注意什么？

[生]支杆的中心线、铅垂线、0刻度线要重合，否则测出的角度就不准确．度盘的顶线PQ与支杆的中心线、铅垂线、0刻度线要互相垂直，并且度盘有一个旋转中心是铅垂线与PQ的交点．当度盘转动时，铅垂线始终垂直向下．

(一个组制作测角仪，小组内总结，讨论测角仪的使用步骤)[师]用测角仪如何测仰角？

[生]1．把测角仪的支杆竖直插入地面，使支杆的中心线、铅垂线和度盘的0°刻度线重合，这时度盘的顶线PQ在水平位置．

2．转动度盘，使度盘的直经对准较高目标M，记下此时铅垂线指的度数．那么这个度数就是较高目标M的仰角．

[师]你能说明你的理由吗？

[生]如图，要测点M的仰角，我们将支杆竖直插入地面，使支杆的中心线、铅垂线和度盘的0°刻度线重合，这时度盘的顶线PQ在水平位置．我们转动度盘，使度盘的直径对准目标M，此时铅垂线指向一个度数，即∠BCA的度数．根据图形我们不难发现∠BCA＋∠ECB＝90°，而∠MCE＋∠ECB＝90°，即∠BCA、∠MCE都是∠ECB的余角，根据同角的余角相等，得∠BCA＝∠MCE．因此读出∠BCA的度数，也就读出了仰角∠MCE的度数．

[师]如何用测角仪测量一个低处物体的俯角呢？

[生]和测量仰角的步骤是一样的，只不过测量俯角时，转动度盘，使度盘的直径对准低处的目标，记下此时铅垂线所指的度数，同样根据“同角的余角相等”，铅垂线所指的度数就是低处的俯角．

活动二：测量底部可以到达的物体的高度． [师]你是如何理解“底部可以到达的物体”的？

[生]“底部可以到达”，就是在地面上可以无障碍地直接测得测点与被测物体底部之间的距离．

[师]现在我们手边有测角仪和皮尺，你能设计一个方案测量底部可以到达的物体的高度吗？

[生]我们在初二时曾利用三角形相似测量过旗杆的高度．现在手里有测角仪和直尺．可以利用直角三角形的边角关系，测出旗杆的高度(设旗杆的底部可以到达)．

要测旗杆MN的高度，可按下列步骤进行：(如下图)

1．在测点A处安置测倾器(即测角仪)，测得M的仰角∠MCE＝α． 2．量出测点A到物体底部N的水平距离AN＝l．

3．量出测倾器(即测角仪)的高度AC＝a(即顶线PQ成水平位置时，它与地面的距离)．

根据测量数据，就能求出物体MN的高度．

[师]很好！为什么这样就能求出物体的高度，你能说明理由吗？ [生]可以．因为在Rt△MEC中，∠MCE＝α，AN＝EC＝l，所以tanα＝即ME＝tanα·EC＝l·tanα．

又因为NE＝AC＝a，所以MN＝ME＋EN＝l·tanα＋a．

[师]同学们能利用直角三角形的边角关系用测角仪和皮尺测出底部可以到达的物体的高度．但现实生活中，还存在有底部不可以到达的物体．它们的高度如何测量呢？

活动三：测量底部不可以到达的物体的高度．

[师]所谓“底部不可以到达”，就是在地面上不能直接测得测点与被测物体的底部之间的距离．例如测量一个山峰的高度．

[生]前一节中小明测量塔的高度就是底部不可以到达的物体的高度的测量．我们从小明的测量过程中得到启示，要测量底部不可以到达的物体的高度，可按下面的步骤进行(如图所示)：

ME，EC

1．在测点A处安置测角仪，测得此时物体MN的顶端M的仰角∠MCE＝α． 2．在测点A与物体之间的B处安置测角仪(A、B与N都在同一条直线上)，此时测得M的仰角∠MDE＝β．

3．量出测角仪的高度AC＝BD＝a，以及测点A，B之间的距离AB＝b． 根据测量的AB的长度，AC、BD的高度以及∠MCE、∠MDE的大小，根据直角三角形的边角关系，即可求出MN的高度．

[师]你能说说你的理由吗？

[生]可以．在Rt△MEC中，∠MCE＝α，则tanα＝在Rt△MED中，∠MDE＝β，则tanβ＝根据CD＝AB＝b，且CD＝EC－ED＝b． 所以MEME＝b，tantanb11tantanb11tantanMEME，EC＝；

tanECMEME，ED＝； EDtanME＝．

MN＝＋a即为所求物体MN的高度．

[师]今天，我们分组讨论并制作了测角仪，学会使用了测角仪，并研讨出测量可到达底部和不可以到达底部的物体高度的方案．下一节课就请同学们选择我们学校周围的物体，利用我们这节课设计的方案测量它们的高度，相信同学们收获会更大．

Ⅲ．课时小结

本节课同学们在各个小组内都能积极地投入到方案的设计活动中，想办法，献计策，并能用直角三角形的边角关系的知识解释设计方案的可行之处．相信同学们在下节课的具体活动中会更加积极地参与到其中．

Ⅳ．课后作业 制作简单的测角仪 Ⅴ．活动与探究

(2003年辽宁)如图，山上有一座铁塔，山脚下有一矩形建筑物ABCD，且建筑物周围没有开阔平整地带．该建筑物顶端宽度AD和高度DC都可以直接测得，从A、D、C三点可看到塔顶端H．可供使用的测量工具有皮尺，测倾器(即测角仪)．(1)请你根据现有条件，充分利用矩形建筑物，设计一个测量塔顶端到地面高度HG的方案．具体要求如下：

①测量数据尽可能少；

②在所给图形上，画出你设计的测量的平面图，并将应测数据标记在图形上(如果测A、D间距离，用m表示；如果测D、C间距离，用n表示；如果测角，用α、β、γ等表示．测倾器高度不计)(2)根据你测量的数据，计算塔顶到地面的高度HG(用字母表示)．

方案1：(1)如图(a)(测四个数据)AD＝m，CD＝n，∠HDM＝α，∠HAM＝β．

(2)设HG＝x，HM＝x－n． 在Rt△HDM中，tanα＝在Rt△HAM中，tanβ＝∵AM－DM＝AD，∴xnxn－＝m，tantanHMxn，DM＝．

tanDMHMxn，AM＝． AMtanx＝mtan·tan

tantan方案2：(1)如图(b)(测三个数据)CD＝n，∠HDM＝α，∠HCG＝γ．(2)设HG＝x，HM＝x－n，HGx，CG＝，CGtanHMxn在Rt△HDM中，tanα＝，DM＝，tanDM在Rt△CHG中，tanγ＝∵CG＝DM． ∴xxnntan，x＝． tantantantan板书设计

§1．5．1 测量物体的高度(一)活动课题：利用直角三角形的边角关系测量物体的高度． 活动工具：测倾器(或经纬仪，测角仪等)、皮尺等测量工具． 活动方案：

活动一：测量倾斜角．

活动二：测量底部可以到达的物体高度． 活动三：测量底部不可以到达的物体高度．

第三篇：观察物体说课稿

观察物体说课稿

解放路小学 陈 丽

今天我说课的内容是青岛版数学二年级下册第五单元《观察物体》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学法、教学设计、板书设计这七大板块展开我的说课。

一、教材分析

本单元主要教学从不同的位置观察物体，这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。本课教学内容通过一个具体情境三名同学(小红、小刚、小丽)分别从前面、后面和侧面观察一个小老虎玩具展开，通过三名同学观察到的形状图，让学生判断各种形状究竟是从哪个方向看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。

二、学情分析

学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前，学生的认识比较模糊，有的还不是很准确，需要教师积极引导，来帮助学生建立比较清晰的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，使其积累更加丰富的与数学有关的信息。

三、教学目标 知识与技能

1.知道从不同角度观察到的物体的形状是不同的

2.根据照片或图片，能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状图 过程与方法 经历从不同角度观察物体的过程，培养观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。

情感、态度与价值观

感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。通过欣赏不同角度拍摄的照片，激发发现美、创造美的热情。

重点：让学生根据照片或图片，能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

难点：正确辨认从前面、后面和侧面观察到的简单物体的形状图。

四、教学模式

王敏勤教师和谐高效教学模式指引下，沿用我校的先学后教，训练矫正教学模式，我将本节课的教学设计为以下六个环节。

五、教学法 教法

1.情境教学法

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。

2.利用多媒体课件演示。

教学观察物体时，通过电脑动态演示，使学生得到感性的认识，渗透数学来源于生活，又应用于生活的思想。

3.引导学生观察发现。

教学观察物体时，教师引导学生仔细观察，在观察发现的基础上进行分析，发现图形特征，作出正确判断。使学生在探索中学习新知，亲历探索的过程。

学法

数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本单元中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1.实践操作法。儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展其空间观念。

2,自主探究法。

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材，创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教学观察物体(小老虎玩具)时，学生在活动中细心地观察、比较、分析，体验从不同位置观察到的物体的形状是不同的。

3.观察法。

学习观察物体的过程中，观察是很好的学习方法。

六、教学设计

（一）创设情境、明确目标

用课件出示一名同学从不同角度拍摄的照片。师:看一看，这四张照片一样吗?为什么? 生1:老师站的位置不同，拍出来的照片也不同

生2:老师是从前、后、左、右四面拍的，所以拍出来的照片不一样。揭示课题：虽然是同一个人，但是因为拍照人站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。

板书课题:观察物体。

设计意图:良好的开端是成功的一半，从生活入手，创设情境，充分调动学生的积极性，使学生初步感知从不同角度观察，看到的样子不一样，并顺理成章地揭示课题。

（二）直观感受,探究新知(-)观察情境图，了解观察的位置 1.出示情境图

课件出示教材第62页信息窗 师:你们看，画面上都是谁?他们在干什么呀? 2.观察画面,获取信息

生1:画面上是小刚、小丽和小红，他们在欣赏老虎玩具 生2:他们在不同的位置观察布老虎 师:他们是怎样观察的

生1:他们是站在布老虎的前面、后面和侧面观察的

生2:小红站在布老虎的前面，小刚站在布老虎的后面，小丽站在布老虎的侧面。

猜想一下，他们看到的布老虎可能是什么样子。学生想象站在不同的位置观察到的布老虎的形状。

设计意图:课件出示信息窗，让学生仔细观察，使其明确名同学观察的角度，并初步立位置不网，观察结果不同的猜想

（三）观察体验,验证猜想

师:图中的三名同学有的从前面观察，有的从后面察，还有的从侧面观察，到底看到的布老虎是什么样子的呢?想不想自己亲自瞧瞧？

生:想。

师：好，现在就请你们从桌子下面拿出布老虎玩具吧!(教师提前在每个小组桌下摆放一只布老虎玩具)把布老虎玩具面对黑板摆好，你能告诉老你坐在它的哪一面吗?那你看到的它是什么样子的?观察好了，跟小组里的同学说一说。

(学生观那交流,教师巡视)师:谁来告诉大家你观察的结果?注意要说清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么样的。

生1:我坐在布老虎的正面,看到了它额头上有一个王字,两只大眼睛、两个大耳朵,鼻子、嘴巴和胡须,还能看见两条前竖着的尾巴和老虎的肚子。

生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翘的尾巴,两条后腿,两只耳朵和老虎的肚子。生3:我坐在布老虎的侧面,看到布老虎的一只耳朵,一只眼睛,一面的胡须,一条前腿和一条后腿,向上翘的尾巴,以及背上的斑纹,还有老虎的肚子。

(结合学生发言,用课件分别出示在不同面拍摄的布老虎的 照片,让学生进行描述)师:为什么观察的是同样的布老虎,大家刚才说的却不一样呢? 生4:他们看到的不一样 生5:他们站的位置不一样 生6:他们观察的角度不一样

设计意图:让学生观察布老虎玩具,即在不同的位置上观察布老虎,培养学生的语言表达能力,同时,使学生初步了解正面、侧面和后面的知识。

（四）实践操作,积累经验

师:刚才我们坐在自己的位置上,只看到了布老虎的其中一面,如果想看清楚每一面,有什么好办法?小组同学一起想想看

(学生讨论,教师迅视指导)师:同学们,你们想到好办法了吗?说说看

生1:我们换座位观察了布老虎的前面、后面和侧面 生2:把布老虎转一圈,也可以看到它的每个面

生3:我们围着布老虎转一圈,就可以看到布老虎玩具的每个面 师:选一个你们喜欢的方法,从正面,后面和侧面去全面观察一下布老虎玩具

(学生选择方法进行全面的现察,并交流讨论)师:谁来说说自己看到的布老虎是什么样子的,让其他同学猜猜你是从哪个方向观察的

(学生根据介绍者的叙述进行判断)师,同学们,通过刚才的观察,你有什么发现? 生1:从前面、后面,侧面看到的布老虎样子不同 生2这只布老虎,从不同的方向看,样子不一样

师:同一个物体,从不同的角度观察,看到的形状不同。要想全面了解物体的样子,我们有必要进行全方位的观察。

设计意图:在一列的观察活动中,让学生体验从静态到动态,从片面到全面的观察方法,积累观察经验。

师:刚才我们从前面、后面、侧面亲自观察了,都了解了布老的虎的样子,那图中三位小朋友看到的布老虎到底是什么样子的呢?请你连连看

课件出示: 师:现在请站在不同角度,为同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么样子的。

同桌互相说拍出照片的样子。

设计意图:通过亲身感受、小组合作交流,使学生亲历从不同的位置观察物体的过程,体验观察位置不同,结果也不同。在此基础上让学生判断三个图分别是谁看到的,使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维,培养了其空间想象力

（五）拓展应用,发展思维 学生完成下面的练习。

1.乐乐和云云正在为熊猫拍照,你猜右面的照片分别是谁拍的?(课件出示教材自主练习第2题)2.他们分别看到的是哪一面?连一连。(课件出示教材自主练习第5题)3.下面的三张照片,都是在小狗的哪一面拍的呢?(课件出示教材自主练习第3题)4.谈话:观察图片,右面两幅图分别是谁看到的?(课件出示教材自主练习第6题)5.谁看到的?连一连。(课件出示教材自主练习第4题)6.连一连。师:虽然都是侧面,但是看到的样子也不一样,而且方向相反。设计意图:通过练习,进一步培养学生的空同想象能力

7.欣赏不同角度的图片,谈谈自己看后的感受。(课件出示一图片)设计意图:通过欣贯不同角度的片,让学生再次体会到从不同角度观察到的物体的形状也可能不同。

（六）总结收获,积累经验

师:这节课,我们从不同位置观察了物体,说说自已这节课有什么收获。

生1:我知道了可以从前面、后面、侧面观察物体。生2:我知道了从不同的位置观察,看到的样子也不同 生3:我看到了一些不一样的图片,感觉很美

生4:我们在观察布老虎的时候,可以转圈看,也可以把布老 虎转圈。

师:生活中我们随时会用到观察,学会观察,你就会对事物了解得更全面,有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体,从不同的位置去观察,看看有什么不同。

设计意图:-方面让学生积累一些基本的数学活动经验,使其养成全面回顾的习惯,培养其自我反思、全面概括的能力;另一方面加深学生对知识的掌握和理解。

七、板书设计

第四篇：观察物体说课稿

《观察物体》说课稿

一、说教材

我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元观察物体的第1课时。观察物体是“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。本次观察物体属于第二学段学习，要求学生认识到从不同的方位观察物体，所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体以及两个立体图形的位置关系和形状。

二、说学生

五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，但概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，应多为学生创建自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识到从不同的方位观察物体，所看到的形状是不同的。（2）正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。

2、过程与方法：

经历物体的观察过程，体验直观认识的学习方法。

3、情感态度与价值观：

在学习活动中，激发学习的兴趣，培养学生的合作意识，体验事物具有相对性，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会根据看到的形状正确判断观察的位置。教学难点：辨认两个物体图形的形状和相对位置。

四、说教法学法

本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，为了突出重点，突破难点，在本节课的教学中，我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，采用“情境创设法”“观察讨论法”“引导探究法”，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。

1、情景创设法 为了引起学生的注意，调动学生的学习主动性，在这节课上，我准备了小药箱和一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，创设了丰富的教学情境，提高了学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。

2、观察讨论法 为了实现让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的，通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状的目标，必须让学生多观察，获得感性认识，在此基础上进行讨论，进一步升华，得出结论。

3、引导探究法 为了突出学生的主体地位，使学生善学、乐学，我主要采用了“引导探究法”，让学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

综上所述，在本节课中，主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“实践操作法”“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学流程：

为了能更好的突出重点、突破难点，结合新课标的理念，我将本节课的教学设计分为了四个环节：

（一）情景激趣，导入新课

生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：先让学生讲《盲人摸象》的故事，然后讨论他们摸的是同一头大象，为什么说得不一样呢？借机引出课题《观察物体》

（二）观察实践，探索体验

在新课程理论的指导下，这一环节我预设为两个活动。

1、观察一个立体图形，体会“不同位置观察，看到的结果不同” “同一位置观察，最多能看到三个面”。

首先，让学生站在不同的位置观察小药箱，说一说自己看到的是哪几个面。通过观察讨论，合作交流，使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。然后，指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。

最后，做游戏，猜物体：分别出示正方体和圆柱的一个面，判断是什么物体，并说明理由。使学生明白只观察物体的一个面是无法判断出它是什么物体的，培养学生全面多角度观察事物的做事原则。

2、观察两个简单立体图形组合

首先，观察圆柱和球，通过观察，自主探索，合作交流，使学生学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

（三）当堂训练，巩固深化

重视生活应用，让学生实践数学，学以致用是数学教学的一个重要原则。针对这一原则，在这个环节中，我安排了一组梯度式练习题：

1、基础练习。通过连线检查学生对本课知识目标的掌握情况。

2、实际应用。练习八第3题。检查学生能否正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。

3、拓展延伸。将两个正方体组合在一起，为以后观察几个组合物体作准备。

（1）把它们合并在一起，从正面看、侧面看和上面看，又会看到什么图形呢？用连线的方法。

（2）把2个正方体叠起来,从正面看、侧面看和上面看，又会看到什么图形呢？试着画一画的方法。

（3）如果同学们有兴趣，还可以将三个摆一摆，再观察。

（四）畅谈感受，交流收获。

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课将采取学生自我评价、自我反思、自我教育的方式进行。同时，通过欣赏古诗《题西林壁》，拓展学生的知识面，增强学科间的联系。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，板书为简写知识点，使学生一目了然，便于记忆。

第五篇：《观察物体》说课稿

《观察物体》说课稿

说教材

（一）说教学内容

（二）教材简析

观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

（三）说教材重点和难点。

由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，“让学生体会从不同角度观察同一物体所看到的图形不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法”就成为教学的重点，“培养学生的观察能力和空间观念”是教学的难点。

二、说教学目标

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：

1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与人交流的能力以及观察能力。

3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。

三、说教法学法

根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“合作学习”、“发现学习”的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验，诚信合作、互相帮助。在探究发现中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。

四、说教具准备

根据教学需要，本节课要准备的教具:•数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶.•

学具有：•每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。可选带不易摔坏的茶壶.五、说教学过程

（一）说整体设计。

一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱

导学生按照直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次：

第一层：创设情境，直观感知。（5分钟）

第二层：表象认识、领悟方法。（15分钟）

第三层：概念形成、诱思转化。(10分钟)

第四层：深化迁移，拓展运用（10分钟）

（二）说局部设计。

1、创设情境、直观感知。

在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。

（1）情境一:猜猜她是谁？（图片导入:背面-侧面-正面）

①师：“小朋友，我们一起来看她是谁？

②师：“小朋友，我们刚才从那几个方向来观察的？

(设想:一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。)

(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》

活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，请看大屏幕”。（光盘演示）。

„„

学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：

“他们都说对了吗？”

“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”

让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题）

(设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。)

2、表象认识、领悟方法。

在教学的第二个环节，我准备让学生6人一组，围成一个长方形而坐。先让学生坐在自己座位上观察桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观察，再说说和第一次看到的是否一样。每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说。这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。在此基础上，我进一步把学生的观察活动引向深入。课件出示主题图创设一个情境：

淘气和笑笑周末准备去动物园参观，在马路上看到一辆小汽车，让学生说出淘气和笑笑分别看到的是哪幅图。

接着，我启发学生：“同学们，刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？”

随着学生的回答，我继续诱导学生：“那么除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置观察小汽车呢？”

因为学生已具有了前后、左右、上下位置关系的知识，所以有的学生可能会说出“还可以从下面观察小汽车。”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面观察，说说看到的汽车是什么样子。

教学过程到此，我会适时提出以下问题：⑴你每次从不同的方位看到的汽车形状一样吗？为什么？⑵你现在知道小汽车是什么样子吗？通过学生的思考和交流，（估计学生都能说出观察的感受）。接着，我会提出：“那么通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”有了大量的亲身体验和感知，学生一定会总结出自己的方法。

到此，学生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点。

3、概念形成、诱思转化。

我为了使学生所学的知识形成能力，这个环节我准备分三个层次进行。第一层的教学活动：我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让学生明白观察的角度不变，所观察的物体变换角度，观察的结果会所变化。让学生进一步体会观察物体的方法。

第二层的教学活动：根据书上的练一练第一题我创设情境：淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是淘气拍的，哪一张相片是笑笑拍的？

第三层的教学活动：根据书上的练一练第二题让学生观察并猜测辨认物体。

⑴同学们，淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？请看大屏幕：（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。

根据学生不同的知识面与具有的生活经验，他们会为这究竟是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争论不休。在他们热烈的争论声中，我提出问题：

“大家都发表了自己的意见，但意见不太一致，你们能想出什么好办法，让大家知道这究竟是什么动物吗？”

学生沉默一会儿之后，可能会有学生提出：“老师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的办法。”然后我就逐次出现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生观察。

学生最后一致认为是大象。

⑵同学们，淘气和笑笑在大象馆看见了小猫和猴子也在观察大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。

最后，在学生交流的基础上，我会问学生：

“我们在观察物体时，要注意什么呢？”

学生可能会说：“不能只看一部分”。也可能会说：“不能只看一点”。或者说：“要从不同的位置看。”

此时在学生交流的基础上，我进行教学小结：“同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去观察。不然，就会闹出‘盲人摸象’的笑话。”

（设想：这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。）

4、深化迁移，拓展运用。

大家都知道：每一个孩子都喜欢做游戏，在游戏中儿童的表现欲望最能得到满足。基于这一点，我准备进行两个层次的游戏。

⑴第一层次：根据13页的第三题“看一看、说一说”。我创设以下情境：淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图）

我先让学生观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说出来。再让学生边判断边连线，最后汇报结果。

第二层次：学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观察，简单地把自己所看到的形状画下来。（画不完可回家继续完成）

（设想：我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的观察思考并表达出来，最后通过小组交流解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的快乐，又能体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践能力。）

到此，整个活动过程基本结束，为了使每位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的基础上得到发展。我对这节课的教学准备做如下延伸：让学生回家与家长自选生活中的物体进行观察，并把自己所看到的形状画下来。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，基本上不需要板书。所以此部分略写。

七、在新课改实验中，如何运用“诱思教学论”进行教学

最后，我说一下这节教学设计是如何体现新课改的“诱思探究”教学思想的。课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围。又以“盲人摸象”的故事引入新课，使学生满含热情投入到探究学习之中。接着，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。我先让学生通过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的能力。最后的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但可以学数学，还可以画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！