信息化教案[五篇范文]

第一篇：信息化教案

《减数分裂和有性生殖细胞的形成》信息化教学设计

一、教学背景分析

1、教材内容分析

《减数分裂和有性生殖细胞的形成》不仅是高中生物的教学重点也是高中生物的教学难点，它以学过的细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等知识为基础。它能使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异以及生物的进化奠定细胞学基础，实际上遗传规律就是发生在减数分裂过程中的规律。本节内容主要是以染色体的动态行为变化为轴线，抽象地阐明了生殖细胞的形成过程。因此如何让学生直观地观察、分析减数分裂中染色体的变化，并形成减数分裂的概念，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。但它就像是魔法一样很不容易被学生所理解，再加上种种变幻更是难上加难，最后只能靠一个字“背”来应付考试。现代信息技术在教育领域的广泛应用，为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，特别是为实现素质教育提供了良好途径。多媒体课件不仅以文字、图表来传递信息，而且还大量地以图形、图像和声音来传递信息，围绕一节课的教学重难点，从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，可以加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。如果将本节内容进行信息化教学设计，不仅会极大的丰富教学内容，而且还便于学生建立立体的知识框架，同时也保证了教学内容与学科发展的同步。

2、教学对象分析

（1）学生特点分析

①在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。

②学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。

（2）学生学法指导

①指导学生观察动画图表，培养学生的观察能力。

②指导学生阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息的能力。

③指导学生随教师引导主动思考，培养学生的分析问题和解决问题能力。

④指导学生对相关表格进行比较、分析、综合，培养学生的思维能力。

3、教学目标设计

（1）知识传授

①掌握减数分裂的概念；

②通过高等动物精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解；

③理解卵细胞的形成过程及图解；

④理解受精作用的概念及意义。

（2）能力培养

①通过精子和卵细胞的形成过程的学习，培养学生识图绘图能力、提高对事物发展变化规律的探究能力；

②通过阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息能力；

③通过观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力；

④通过对比有丝分裂和减数分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力。

（3）情感培养

①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然界。

②通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生物“奥妙”的探索品质。

4、教学重点分析

①知识重点：染色体的动态行为变化，减数分裂与有丝分裂的区分。

②能力重点：培养学生的观察、分析、主动探索的能力，通过计算机动画，以比较直观的科学方法，达到让学生认识和发现染色体变化规律的目的。

③情感培养：适时地对学生进行科学原理、方法、态度的培养。

5、教学难点分析

①知识难点：染色体在减数分裂中的行为变化特点。

②能力培养：如何通过设疑、计算机动画教学，让学生真正起动自己探索知识的能力，观察、分析、综合的能力。

6、教材处理安排

根据教材的重难点、学生的实际情况以及信息化教学的特点，对本节内容的教学安排两课时：

第一课时主要学习减数分裂的概念，精子的形成过程；

第二课时主要学习卵细胞的形成过程、卵细胞的形成过程与精子的形成过程的比较和减数分裂与有丝分裂的比较、受精作用过程及意义。

7、教学方法设计

学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的设疑，从计算机动画入手，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。

二、教学媒体设计（第一课时）

1、课题引入设计

利用多媒体课件演示精子和卵细胞及其结合的动画过程和课本的阅读材料。

2、探索过程设计

第一步：利用多媒体课件演示精子的形成过程。

第二步：利用多媒体课件演示减数第一次分裂过程。

第三步：利用多媒体课件演示同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。

第四步：利用多媒体课件演示减数第二次分裂过程。

第五步：利用多媒体课件演示减数分裂各时期细胞中染色体数目、染色单体数目、DNA分子数目的变化规律。

第六步：利用多媒体课件归纳什么是减数分裂，展示减数分裂概念的填空题，空出关键词。

3、课堂小结设计

利用多媒体课件进行课堂小结。

4、课堂练习设计

利用多媒体课件进行课堂练习。

5、课后作业布置

利用多媒体课件布置课后作业。

三、学生活动设计（第一课时）

1.观看受精作用的动画过程并阅读课本相关材料，分析受精作用过程中染色体数目的变化。

2.观看精子的形成过程，分析各阶段细胞的名称及数目和染色体动态变化。

3.观看减数分裂第一次分裂过程，分析染色体的行为变化以及染色体、染色单体、DNA分子之间的数量关系，理解何为同源染色体、四分体时期的概念以及染色体数目减半的直接原因和根本原因。

4.观看同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程，理解非同源染色体自由组合的意义。

5.观看减数分裂第二次分裂过程，分析染色体数目的变化。

6.分析总结减数分裂各时期细胞中染色体数目、染色单体数目、DNA分子数目的变化规律。

7.分析总结减数分裂的概念。

8.对自己所学习的知识进行课堂小结。

9.分析、思考课堂练习。

10.课后完成老师布置的课后作业。

四、教学过程分析（第一课时）

（一）课题导入设计

动画演示：演示精子、卵子形态，以及精卵细胞受精作用过程。

针对受精作用过程中染色体的变化提出问题：染色体数目在上下代是否稳定不变？

指导学生阅读这段课外资料：

1883年，比利时学者比耐登（E.van Beneden，1846-1910）在研究马蛔虫受精作用时观察到，精子和卵细胞中含有数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给子代。根据这一发现，生物学家推测，生殖细胞中染色体数目是体细胞中的一半，否则生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就增加一倍。从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继观察，无论动物还是植物的生殖细胞，在形成过程中染色体数目都减少一半，并将这个过程命名为减数分裂。

目的：引起学生兴趣，实现Brophy提出的“可教学时刻”即学生“愿学时刻”同时培养学生收集信息和处理信息的能力。

针对资料提出问题：染色体在什么时候减少一半？减少怎么样的一半？

进而导入课题：《减数分裂和有性生殖细胞的形成》。

目的：使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。激发学生的强烈求知欲，通过提出假设问题而引出新课题，以起动学生的思维。

（二）教学探索设计

【探索点1】精原细胞是如何通过减数分裂形成精子的？

①动画演示精子的形成过程。

目的：让学生在整体上对减数分裂有一个初步认识。

②教师引导学生得出知识链：

减数第一次分裂 减数第二次分裂

1精原细胞 → 1初级精母细胞 → 2次级精母细胞 → 4精子细胞 → 4精子

目的：培养学生观察观察动画能力，并能够记录、整理观察的结果。

【探索点2】减数分裂第一次分裂过程中染色体发生了哪些变化？

①动画演示：精原细胞形成初级精母细胞的过程。

②教师特别说明：精巢中的一部分精原细胞略微增大，染色体进行复制，这时候精原细胞就成为初级精母细胞。

③动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体的形成过程。

目的：把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西，使学生看到了联会时的动态变化，真正理解联会与四分体。这些内容也是本课时的重点和难点内容，以动画方式解决了以往学生的抽象和形象不相符的问题。

④教师引导学生观察、探索、理解什么是同源染色体？什么叫联会、四分体？

目的：引导学生带着问题观看动画演示。

⑤教师的点拨学生总结出同源染色体的概念以及联会、四分体的特点。

目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。从过程推出概念，有利于把握事物的本质。

⑥教师提出问题：从染色体的行为变化分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么？根本原因是什么？

目的：关键是为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用，培养学生的辩证唯物主义观点。

⑦教师指导点拨，让学生仔细分析同源染色体的行为变化和染色体的数目变化，分析导致染色体数目减半的直接原因是同源染色体的分离，根本原因是同源染色体的联会，只有联会才能规则地排列在赤道板两侧，从而导致同源染色体分离，使子细胞染色体数目减半。

【探索点3】同源染色体能否有另一种分离情况？

①教师提出问题：同源染色体能否有另一种分离情况？

②动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。

③教师引导学生分析总结：同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。

目的：为后面学习“遗传的基本规律”奠定细胞学基础，同时拓宽了学生思维的广度。

【探索点4】次级精母细胞中染色体如何变化，就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致？

目的：关键是为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用，培养学生的辩证唯物主义观点。

①教师提出问题：次级精母细胞中染色体如何变化，就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致？

②动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

目的：为了让学生观察、理解减数第二次分裂中的染色体行为及数目变化。

③教师引导学生分析总结：次级精母细胞中染色体数目加倍就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致。

【探索点5】减数分裂各时期细胞中染色体数目、染色单体数目、DNA分子数目的变化规律。

目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。

①动画演示：减数分裂各时期细胞中染色体数目的变化规律。

②动画演示：减数分裂各时期细胞中染色单体数目的变化规律。

③动画演示：减数分裂各时期细胞中DNA分子数目的变化规律。

【探索点6】什么是减数分裂？

①教师提出问题：什么是减数分裂？

②动画演示：精子的形成过程图解。

③教师引导学生概括出减数分裂的概念：（凡是进行有性生殖的生物）

染色体复制一次

原始生殖细胞 成熟生殖细胞（染色体数目减半）

细胞连续分裂两次

目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。从过程推出概念，有利于把握事物的本质。

（三）课堂小结设计

小结本节课学习的主要内容。

目的：让学生在整体上对本节课学习的内容有个系统的认识。

（四）课堂练习设计

精心编制难度适宜、题量适中的练习。

目的：有利于教师及时对学生所学知识进行反馈评价，学生通过课堂练习对所学知识及时巩固提高。

（五）课后作业设计

精心设计学生课后作业。

目的：让学生通过完成老师布置的课后作业查漏补缺，构建完整的知识网络；同时加强与其它章节有关知识间的联系，重视思维的横向与纵向发展；并且注重生物学观点的渗透，真正达到总结冲扩展的目的。

五、教学思想设计

1、注重生物教学的直观性原则

充分利用现代多媒体技术等直观手段，动静结合，宏观与微观结合，化抽象为具体，形象生动，突出重点，易化难点。

2、注重以学生为中心的原则

教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，充分体现教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心。教师创设情境，激发情感，学生生动发现、生动发展。

3、把握“最近发展区”，在对学生的成功教育中产生新的“可教时刻”。

依据“最近发展区”理论，一项学习任务难度太低，对学生无挑战性，不能产生动机趋势的刺激，难度太大，挑战性太高，会使人产生生疏恐惧，无能为力等得心理感受。教师要把握每个班、每个学生的“最近发展区”。给出适当的教学目标和任务（这项目标是学生经过努力能达到的），不断刺激学生形成新的愿学时刻。因此要分层次教学，对学生因材施教，对教材分散难点，遵循由易到难的原则。

六、教后总结反思

1、信息化教学的优越性

信息化教学是应用多媒体技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。与传统教学相比有以下优势：

（1）信息化教学有利于因材施教。传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使许多知识进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。

（2）信息化教学培养学生多种能力。其一，有利于记忆力、操作能力的培养。多媒体技术正是全方位多角度进行刺激，将会提高学生的记忆力。还可以培养学生的动手能力，在生物多媒体网络教学时，指导或引导学生，培养他们会用电脑、会上互联网进行自主探究的学习。充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。其二，有利于培养学生获取新知识及收集处理信息的能力。帮助学生学会使用电脑并能上网，应是培养学生获取新知识的能力最重要最基本的工作。在网络教学中学生通过独立思考、对话交流去获取知识，培养了他们运用因特网去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作意识。

（3）信息化教学进一步融洽师生关系。在进行信息化教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者；在信息化学习中的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们不仅与同学进行学习交流，同时也可以同老师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。

（4）信息化教学激发学生学习兴趣，增加教学容量。信息化教学内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。

第二篇：信息化电子教案（推荐）

第一节

人格心理学的研究对象与任务

一、教学目标：

1、掌握人格心理学的含义以及研究对象。

2、通过比较分析不同学科对人格的看法，理解心理学上对人格的界定。

二、教学重点：

1.人格的概念。

2.人格心理学的研究对象。3.人格心理学的基本特性。

三、教学课时：2课时

四、教学方法：讲授、讨论

五、教学工具：多媒体

六、教学过程

课前导入：回顾普通心理学中讲授过的“人格”涵义，列举生活中“人格”一词的用法，例如“你侮辱了我的人格”、“我以人格担保”等，引出人格的词源分析。

（一）人格的词源分析

人格一词源于拉丁文（persona），其意指面具、脸谱。在古罗马时代，人格就有许多不同的含义：

（1）一个人表现在别人眼中的印象或外表的自我。（2）某人在生活中扮演的角色或真实的自我。（3）与自己工作相适应的个人品质的总和。（4）表示一个人的尊严和优越。

（二）其他学科对人格概念的理解

教会神职人员：用人格一词表示上帝三位一体的神性，相信神存在于圣父、圣子和圣灵三位之中，而每一位都享有相同的本质。

哲学家：把人的理性和自我意识作为人存在的核心和人格的根本属性。伦理学家：把人的崇高价值当做人格的核心。

法学家：奴隶不是人，没有人格，自由的罗马公民才是人，才具有人格，可以要求法律上规定的权利和保护。“所谓人格，是指享有法律地位的任何人”。社会学家：从社会的角度去研究人格，认为人格是“人类团体的最终颗粒”；“文化的主观方面”、社会传统、风俗文化在个人生活中的主观化就是人格。

（三）人格的心理学定义

（1）罗列式的定义。“人格是„„的总和”的形式，如普林斯所下的定义：“人格是一切生物个体的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及由经验而获得的倾向和趋向的总和。”

（2）整合或完形的定义。强调个人属性的组织性和整体性。如麦考迪所下的定义：“人格是多种模式（兴趣）的整合，这种整合使有机体的行为具有一种特殊的个人倾向。”

（3）层次性的定义。这种定义把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，使人格特征层次分明，并具有内在的相互联系和统一性。如美国詹姆斯提出：他把自我（人格）分成四个层次：物质的自我、社会的自我、精神的自我、纯粹的自我。

（4）适应性的定义。受达尔文生物进化论思想的影响。

（5）区别性的定义。强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。

美国著名心理学家、人格心理学的创始人奥尔波特对人格提出了较为全面的定义。人格简单地说就是“一个人真正是什么”，更具体地说：“人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人对环境适应的独特性”。

我国心理学界一般认为，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隐藏在内部的。黄希庭（2002）认为：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。

（四）本书的人格定义：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。

（五）人格心理学的任务：理论任务、实践任务。

七、思考：

1.人格的定义。

2.人格的研究对象及其任务。

第三篇：信息化战争教案

《军事理论课程》

教 案

一、授课题目

信息化战争

二、教学目的与要求

通过教学使学生了解信息化战争的概念、形成以及基本作战样式。

三、教学重点与难点

1、重点：（1）信息战争的基本特征

（2）信息化战争基本作战样式

2、难点：信息化战争的总体形态。

四、学时分配 1学时

五、授课方法 教师讲授与学生讨论相结合

六、教学主要内容

第一节 信息化战争概述

一、信息化战争的基本含义

信息化战争是一种全新的战争形态，军事学术界普遍认为，信息化战争是以信息为基础，以信息作战为主要的作战行动和作战样式，在全维空间内进行的一种新型战争形态。

《军语》定义： 信息化战争是一种新的战争形态，它是以机械化战争的装备平台为载体，以大量使用信息化武器、信息技术为支撑，以信息为主导，以能量为后盾，以网络为神经触角的战争形态。

内涵：一是信息化战争是信息时代的产物，是信息时代经济、科技、生产力水平和生产方式在战争领域的客观反映；

二是战争工具决定战争形态，有什么样的战争工具，就有什么样的战争形态。信息时代战争工具的信息化、智能化和综合化，信息武器装备体系的形成，必然导致信息战争的出现；

三是信息化战争首选的、直接打击的目标是信息获取、信息控制和信息使用的系统及其基础，剥夺敌方信息控制权、使用权和对己方信息系统的威胁，建立己方的信息优势，进而实现己方的意志； 四是信息战争将主要在三条战线进行，即军事战线、政治战线和经济战线上，以有形（暴力）和无形（非暴力）两种方式进行；

五是信息化战争的核心资源是信息和知识、以及在信息控制下的物质和能量的综合对抗。

二、信息化战争的发展阶段

从信息因素的作用角度，可以把人类全部战争划分为“信息自发时期”和“信息自觉时期”两个阶段。从原始战争到冷兵器战争、火药化战争、机械化战争，直到1946年第一台计算机问世前，都可以归入信息自发期。在此之后，人类战争进入了信息自觉期。

信息自觉期分为三个阶段：萌生期、信息化战争和机械化战争并生期和信息化战争独立发展。

萌生期：始于1946年，终于20世纪60年代数字化装备正式装备部队之前。信息化战争和机械化战争并生期：从数字化装备列装到海湾战争结束。信息化作战主导期：海湾战争之后，经过近10年的发展，1999年的科索沃战争成为信息化战争开始走向成熟的标志。

三、信息化战争的基本特征

信息化战争作为人类进入信息化时代的主导战争形态，与机械化战争相比，具有以下基本特征。

一是多维化。主要表现在外层空间、电磁空间、网络空间、心理空间； 1．“陆”。陆地是人类战争有史以来的主战场。2．“海”。在未来信息化战争中，海战场的地位与作用还将上升，成为主战场之一。3．“空”。空战场也一直是人类现代战争的主战场之一。在未来信息化战争中，空战场将与陆战场、海战场一样，也是敌对双方激烈较量的“舞台”。4．“天”。太空战场将成为信息化战争中的第四维有形战场。可以想见，太空必将成为未来信息化战争的又一个制高点。5．“电”。无形的电子信息对抗充斥于有形战场空间中。因此，计算机领域的对抗也已成为目前信息化战争中电子信息战场的重要组成部分。

6．“网”。网络对抗是网络进攻和网络防御的总称，网络已成为现代作战的重要目标，而网络对抗也就成为现代战争的一种全新的、不可或缺的信息攻防手段。社会政治、经济、文化、军事对网络的依赖性越大，网络攻击的效果就越显著，网络防御的重要性也就越突出。

二是一体化。主要表现在：作战力量一体化、作战行动一体化、作战指挥一体化、综合保障一体化；

武器系统的信息化和智能化，带来了作战力量的一体化。这也是信息化战争区别于机械化战争的重要标志。作战力量一体化就是指分布在信息化战场所有空间相互独立的作战单元，通过数字化通信网络联结为一体，形成具有新的或更高层次的整体性质或状态的作战系统。这种新的作战系统能围绕一个统一的意图，自觉地协调行动，形成整体合力。

三是精确化。主要表现在：精确侦察、定位和控制、精确保障、精确打击； 1．精确动员。精确动员是其它“精确”的基础。在以往战争中，为了确保实现战争目的，往往强调最大限度地动员、调集战争力量。信息化战争强调的是局部动员、精确动员，“以质代量”，“量锅下米”，争取做到不浪费一兵一卒。

2．精确选择。要想作战效果精确化，首先打击目标的选择要精确。拥有信息化武器装备优势的军队，为了更有效地利用战争手段，不使战争无限升级、规模扩大，必然要在战前精心测定并科学选择攻击目标，以便实施精确打击。

3．精确使用。信息化战争中，过去以量取胜的用兵观将被精确用兵观所取代。依据这一原则，美军提出了“力量投送”、“兵力投送”概念，即在战场上，根据作战任务种类与大小，充分估计到可能的伤亡，精心选用与组合作战部队。能用一个连解决问题的不用两个连，能用一架飞机解决问题的不用两架飞机。

4．精确打击。可从两个方面理解，一方面火力打击的位臵要精确。自从火药用于战争之后，火力摧毁一直是战争双方进行物质摧毁的主要手段。但过去用于火力摧毁的弹药没有信息处理功能，火力摧毁的效率不高。比如，在越南战争中，美军为炸毁一座桥梁，要出动600余架次的飞机，投掷上千枚炸弹。而在信息化战争中，各种具有信息处理功能的弹药制导技术的应用，极大地提高了火力打击的精度，基本上实现了点对点的打击。另一方面火力打击的力度要精确。打击行动由自动化指挥控制系统严格控制。没有附带损伤的远程精确打击，将成为信息化战争中的基本火力突击样式，而地毯式轰炸、大面积射击将退出历史舞台。5．精确评估。精确评估是指对作战效能的准确评估。作战效能评估，是指按照统一的标准和规则，对武器或武器系统在作战中发挥作用的有效程度和部队的作战能力进行的量化和评价。通过对采集的作战效果信息进行科学精确的量化、分析和评价，掌握作战的效果，尔后反馈给作战指挥中枢，对作战方案和作战决心进行修正、完善，对作战行动进行更有效的协调控制，继而进一步提高作战效果。精确评估是检验作战方案科学性、部队作战能力和作战效果的重要途径。主要包括作战方案评估、指挥控制效能评估、机动效能评估、打击效能评估、保障效能评估、防护效能评估等等。

四是快速化。主要表现在：作战指挥快、部队机动快、打击速度快； 以往战争有一个共同特点，即规模较大，持续时间较长。然而，随着信息技术的发展，战场信息传输与处理的时间极大地缩短了，作战行动节奏大为加快，战争持续的时间呈短暂化趋势。战争的胜负往往在几个月、几周甚至几天、几小时、几分钟即成定局。如1978年第四次中东战争打了18天，1982年英阿马岛战争打了74天，1991年海湾战争打了42天，其地面交战不过100小时，1999年科索沃战争打了78天，2003年伊拉克战争大规模作战行动只持续了20天。美国人侵格林纳达作战行动只有4天，美国袭击利比亚只有18分钟，以色列空袭叙利亚贝卡谷地只有12分钟。

为什么？其主要原因： 1．战争目的有限。战争的军事目的必须服务于政治目的。信息化战争中，指挥员不再谋求攻城略地式的军事征服，而是打击、削弱和瘫痪对手，动摇其政治、经济基础。信息化战争有限的战争目的，决定了它的持续时间不可能太长。为了有效地控制战争的规模，达成有限的战争目的，尽量不使战争升级，拥有信息化武器的国家往往在战略上力求速战速决。

2．战争的高消耗。信息化战争是经济高消耗的战争。这是因为信息化战争中使用的各类武器装备，不仅杀伤破坏力大，而且打击精度、战场摧毁力相当高，这无疑会使交战双方的战场物资消耗与武器装备的损耗大幅增加。而且，技术含量极高的信息化武器装备，其研制、开发过程复杂，难度大，造价与平时的维护费用高。信息化战争在经济上的高消耗客观上限制了战争的持续时间。

3．战争的高效率。信息化武器装备在构成上由于增加了战场信息处理技术，其战场目标发现效率高，目标打击精度高，力量投送速度快，指挥决策近实时，因而带来了信息化战争的高效率。战争无需经过较长时间的作战行动和战争力量对比转化，就可以迅速达成战争目的。

五是多样化。主要表现在：远距离攻击、隐身攻击、无人攻击、信息攻击。作战样式是战争形态的具体表现，有什么样的战争形态就必然会出现什么样的战争样式。信息化战争除拥有机械化战争原有的一些作战样式外，还增添了新的作战样式，使其作战样式呈现多样化。

信息化战争除了具体影响到军队、战争活动方式等方面，更深刻的影响是人类的战争思维的冲击，主要表现在战争思维观念和战争思维方式方面。

四、信息化战争的总体形态是什么？

五、信息化战争的基本作战样式有哪些？ 一是情报战

情报战是指一个国家或集团为满足战争的需要，采取各种手段，有意识、有目的、有组织地搜集和窃取敌人情报，为其制定战争政策、方略、计划和行动方案提供依据，为作战行动直接提高遂行任务的手段，同时防止对方的类似行动而展开的一种作战样式。

二是电子战 电子战实质上是指挥控制作战，已成为信息化战争中一种非常重要的基本作战样式。所谓电子战，是指利用电磁能和定向能以控制电磁频谱，为削弱和破坏敌方电子设备正常发挥效能而采取的措施和行动。

三是网络空间战

网络空间战是以计算机和计算机网络为主要目标，以先进信息技术为基本手段，在整个网络空间上进行的各类信息攻防作战的总称。

四是精确战

精确战作为信息战争的基本作战样式之一，具有直接攻击战争重心和实施全纵深、全方位、全时空、机动、精确打击的突出特点。精确战与其他作战样式融为一体，在有形的地理空间（海洋、陆地、空中和太空）和无形的信息空间（电磁频谱空间和计算机网络空间），精确地完成信息战争所赋予的作战任务。五是心理战

心理战是一种针对人的意识和情感等心理的作战。心理战是一种特殊的作战样式，其特殊之处就在于具有时代发展密切相关的特殊的作战目的、特殊的作战武器、特殊的作战方法。

六、思考题

1.什么是信息化战争？ 2.信息化战争有哪些基本特征？ 3.信息化战争的基本作战样式有哪些？

七、主要参考资料

八、课后记

第四篇：信息化大赛教案

课 题： 溢流阀的工作原理和结构

【教学目标】

1、认知目标：了解溢流阀的结构；掌握溢流阀的工作原理；理解溢流阀的适用范围。

2、能力目标：根据溢流阀工作过程的演示和探讨，能够独立分析溢流阀及其它压力控制阀的工作原理，培养学生运用所学的知识，分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：通过溢流阀的动态工作过程，培养学生的逻辑思维能力，了解相关的阀的知识，并对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育。【教学重点】 溢流阀的工作原理 【教学难点】 溢流阀的工作原理 【教学方法】 观察法、探究法 【教学流程】

一、【创设情境引入新知】 〖看一看〗 单向阀的图形符号 〖说一说〗 单向阀的工作原理

二、【师生互动探索新知】

〖说一说〗

直动式溢流阀的结构 〖做一做〗

学生操作，输入不同的压力值 〖看一看〗

师生互动共同观察直动式溢流阀演示的效果 〖讲一讲〗

1、直动式溢流阀是依靠压力油直接作用在阀芯上而与弹簧力相平衡；

2、调节螺母改变弹簧预压缩量，从而调定溢流阀的工作压力；

3、通道可以排掉泄入弹簧腔内的油液；

4、阻尼孔可以减小油液的脉动，提高阀工作的平稳性；

5、该阀用于低压系统，最大调整压力2.5MPa 〖想一想、练一练〗

1、调节螺母的作用是什么？

2、当油液作用力小于弹簧力时，进、出油口是否相通？

3、当油液作用力大于弹簧力时，进、出油口是否相通？

4、直动式溢流阀中的阻尼小孔什么作用？

5、直动式溢流阀一般适用于什么场合？ 〖说一说、比一比〗 先导式溢流阀的结构 〖做一做〗

学生操作，输入不同的压力值 〖看一看〗

师生共同观察先导式溢流阀演示的效果 〖讲一讲〗

1、先导式溢流阀中先导阀调压、主阀溢流；

2、利用主阀芯两端的压力差所用成的作用力与弹簧力相平衡来进行控制；

3、先导阀打开后，阻尼小孔的作用产生压力差；

4、调节螺母可调节先导阀弹簧压紧力来调定系统的压力；

5、该阀用于中压系统，最大调整压力6.32.5MPa 〖想一想、练一练〗

1、先导阀未打开时，阻尼小孔的上、下腔的油压相等吗？

2、先导阀打开后，阻尼小孔的上、下腔的油压相等吗？

3、先导式溢流阀打开时，先导阀、主阀谁先打开？

4、先导式溢流阀中先导阀的作用？主阀的作用？

5、先导式溢流阀一般适用于什么场合？

三、【及时反馈巩固新知】 〖想一想、议一议〗

如图所示的溢流阀工作原理示意图思考并回答下列问题：

1、右图所示溢流阀属于什么类型的溢流阀？

2、系统压力P由溢流阀中的哪个弹簧来进行调节？

3、当先导阀打开时，主阀的压力上、下腔的压力关系相等嘛？

4、主阀中的阻尼小孔的作用是什么？

5、如果主阀中的阻尼小孔钻得太大时，溢流阀将会怎么样？

6、如果主阀中的阻尼小孔钻得太小时，溢流阀将会怎么样？

四、【课堂小结总结新知】

〖说一说〗

1、溢流阀的工作原理（1）直动式溢流阀（2）先导式溢流阀

2、直动式溢流阀的适用范围

3、先导式溢流阀的适用范围

五、【布置作业温习新知】 【课后思考】

溢流阀一般接在液压回路的什么位置？ 【课后作业】

1.直动型溢流阀怎样维持系统压力近于恒定？又怎样调节系统压力？ 2.与直动型溢流阀相比较，先导型溢流阀有哪些优点？ 【板书设计】 【教学反思】

1、本节课学生对溢流阀有了清晰的概念，学生基本能说出溢流阀的工作原理，这部分掌握得不错。但对于阻尼小孔的作用理解有一定的难度，这部分要想使学生们掌握好我认为对观察一些应用实例，只有抓住溢流阀的工作原理就不难理解了。

2、学生看到溢流阀的态工作过程，表现出浓厚的兴趣，使书本上原本枯燥的图形变得生动起来，更容易接受。说明只要针对学生的兴趣，采用合适的教学方法，并结合多媒体现代化教学手段，一定会有意想不到的效果。

3、多组织学生利用课余时间下车间实践，通过观察实物强化直观性，并激发他们对新知识的追求，为后面的学习打下基础。

第五篇：教师信息化培训教案

教 师 信 息 化 培 训 教 案

教务处 2007年

‚资源管理器‛

培训目标：

1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。

2、了解资源管理器窗口的结构。

3、了解磁盘管理的方法（磁盘扫描、磁盘碎片整理）。能力培训目标：

1、掌握文件的有关操作（创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式）

2、掌握查找文件的基本方法。

教学方法

1.教法运用

从教师的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前教学的要求，运用多种教学方式，从而达到让教师多动手、多思考、多实践，使教师了解、掌握信息技术的基本知识和技能。2.学法指导

信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果教师不养成良好的学习习惯，以后很难适应教学的需求，因此在教学中要努力提高各位老师的学习兴趣，变‚要我学‛为‚我要学‛，要教给教师发现问题、分析问题的一般方法，鼓教师举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。

媒体的运用 计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话：‚如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法！‛，这充分说明了我们的计算机课离不开计算机，离不开硬件的支撑。计算机的应用使教学过程更加形象、直观。教学过程

1.复习提问。此环节的宗旨是：从复习巩固、激发兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。

2.引入新课。教师说出在自己提出问题、引出话题之后，面向全体教师，进行交流和反馈，从而总结出本节课的学习内容和要达到的目标。

3.探索新知识。启发进行思考、动手，给时间进行操作尝试，对于尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织进行尝试后互相交流，控制好补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容进行突破。

4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识掌握程度的最好反馈。因此教师要设计练习。

5.课堂总结。调动学员的积极性，让大家畅所欲言，从而让教师更加全面地理解和掌握知识点。

说教学时间安排：

一、引入新课：（4分钟）

二、讲授新课：（30分钟）

1、‚资源管理器‛窗口：（1）、打开‚资源管理器‛窗口的方法（2）、窗口组成

2、文件和文件夹的选定

3、文件夹的建立

4、文件或文件夹的复制、移动（重点、难点）

5、文件或文件夹的重命名

6、文件或文件夹的查找

7、文件或文件夹的删除、还原、显示

三、巩固练习：（8分钟）

四、小结：（2分钟）

五、布置作业：（1分钟）

‚资源管理器‛教学设计

【培训内容】：资源管理器。【培训目标】：

一、认知目标：

1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。

2、了解资源管理器窗口的结构。

3、了解磁盘管理的方法（磁盘扫描、磁盘碎片整理）。

二、行为目标：

1、掌握文件的有关操作（创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式）。

2、掌握查找文件的基本方法。【培训重难点】：

教师通过多媒体课件操作演示教学内容，丰富课堂内容并让学员参与其中，理论与实践想结合，从而使大家能快速的掌握资源管理器的有关操作。【课时计划】1课时 【培训方法】

讲授法、讨论法、演示法、实践操作法 【培训类型】 新授课 【培训过程】：

一、引入新课：（4分钟）提问：

1、‚计算机系统是由哪两大部分组成的‛

2、‚我们平时是用什么来管理和使用计算机的硬、软件资源？‛

总结：为了方便使用和管理计算机的硬、软件资源，Windows98提供了一个重要的工具——资源管理器。资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。这一节课我们一起来学习第三节：资源管理器。

二、讲授新课：（30分钟）

1、‚资源管理器‛窗口：

（1）、打开‚资源管理器‛窗口的方法

回忆前面所学的Windows2000的基本操作，让老师自己操作打开资源管理器窗口。然后教师进行总结，同时要求老师必须掌握一种方法，了解其它四种方法。得出结论：计算机的学习，往往是殊途同归。（2）、窗口组成

运行课件，出现书上图，回忆前面所学的Windows98窗口的组成，自己总结得出资源管理器窗口的组成，接着启发观察比较这两幅图的异同点，开始讲解工作区的左右两个区域，简单介绍文件、文件夹的概念、特征符号。操作演示文件、文件夹的显示和隐藏。

2、文件和文件夹的选定

采用边讲解边演示的方法，逐一地介绍‚单一选定、连续选定、不连续选定、全部选定、反向选择‛的操作。然后操作演示书上例题，其他教师通过大屏幕观看。

3、文件夹的建立

运行课件，通过课件的播放，让教师自学这一点内容，辅导教师适当进行补充说明，之后教师上台操作演示例题，从而活跃课堂气氛，调动教师的主观能动性。

4、文件或文件夹的复制、移动（重点、难点）（1）、介绍复制和移动的概念，比较两者的异同点。（2）、边讲解边演示 ：快捷菜单法、拖动法。

然后启发教师想想其他的方法，鼓励有基础的教师掌握多种方法如：快捷键、菜单操作。

5、文件或文件夹的重命名

首先，选定要重命名的文件或文件夹，依次单击‚文件‛ / ‚重命名‛，然后在‚文件名‛框中输入新的文件名，最后单击框外任意位置或按回车键。（边讲解边演示）。提问：‚文件可以随便命名吗？‛回答，故意演示一个错误的文件名，从而弹出一个提示框‚文件名不能包括以下字符：/ * < > ? ‚ |‛,以此来加深印象。

6、文件或文件夹的查找 操作步骤：依次单击‚工具‛/‚查找‛ /‚文件或文件夹‛命令，操作演示查找C盘TEMP文件夹。重点讲解通配符‚*‛和‚？‛在查找文件时的重要作用。

提问‚?.doc‛、‚??A.exe‛、‚*.doc‛等文件名的含义。

7、文件或文件夹的删除、还原、显示

这部分内容通过课件的运行，自学。掌握删除文件的两种方法。

提问：‚如何将文件或文件夹永久性的删除，即不经过回收站？‛教师回答后，演示先选中文件后用‚shift+delete‛删除文件的操作，从而让教师明白永久性删除文件或文件夹的操作方法。最后让教师上机来操作演示例题。

三、自由练习：（8分钟）

鼓励教师毛遂自荐到计算机上来操作实践多媒体课件最后的练习题，进行自我检测，以巩固课堂学习

四、小结：（2分钟）

教师运行课件，出现本节课的知识结构图，从而带领教师一起来总结本节课的学习内容。

五、布置作业：（1分钟）

1、完成教材后的相应习题

2、结合本节课内容上机练习（一人一台机）。

‚网页制作‛说课稿

一、说教材分析

本小节学习了如何添加悬停按钮、设置动态效果、设置过渡效果，看到变得有吸引力的网页教师很高兴，有一种创作成就感，这是创新精神培养的前提条件，让他们对创作着迷起来，从而使教学效果和效率提高。

如何进行科学地处理： 结合演示，给教师一个直观的印象，帮助掌握网页中一些特殊功能的实现方法，并在讲课的过程中让教师参与实践操作，从而调动教师的主观能动性和学习积极性。

本节采用讲解、练习的方法，教学中多举例，让教师多操作。

二、说教学目标 培训目标：

1、让教师通过学习掌握添加悬停按钮的方法。

2、学会设置动态效果。

3、学会设置网页的过渡效果。能力培训目标：

培养教师的操作能力和综合解决问题的能力。

思想教育目标：

1、引导教师学会学习计算机知识的方法，通过总结、归纳、操作，提高学习效果。

2、培养教师的开放性思维，通过讨论和实践，使教师积极参与，提高自学能力。

三、说教学方法 1.说教法运用

从教师的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法，从而达到让教师多动手、多思考、多实践，使了解、掌握信息技术的基本知识和技能。

四、说媒体的运用

计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话：‚如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法！‛，这充分说明了我们的计算机课离不开计算机，离不开硬件的支撑。计算机的应用使教学过程更加形象、直观，互动更趋于和谐。

五、说教学过程

1.复习提问。此环节的宗旨是：从复习巩固、激发兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。

2.引入新课。展示一些典型的网页，与我们以往作的网页比较，找出不足，引出本节要学的内容，变‚要我学‛为‚我要学‛。

3.探索新知识。启发教师进行思考、动手，给教师时间进行操作尝试，对于教师尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织教师进行尝试后互相交流，控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容进行突破。

4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识教师掌握程度的最好反馈。因此教师要设计练习让学生操练。

5.课堂总结。小结本节主要内容，将好的作品向大家展示，互相借鉴，取他人之长，补自己之短。

六、说教学时间安排：

一、引入新课：（6分钟）

二、讲授新课：（30分钟）共三部分主要内容：

1、悬停按钮

2、动态效果

3、过渡效果

分为演示、老师实践和讨论等内容，大致每部分在10分钟左右。

三、小结及作品展示：（8分钟）

四、布置作业：（1分钟）

‚网页制作‛教学设计

【培训内容】网页的美化 【培训目标】

1、让教师通过学习掌握添加悬停按钮的方法。

2、学会设置动态效果。

3、学会设置网页的过渡效果。

【培训重难点】

悬停按钮的添加、动态效果和过渡效果的设置

【培训计划】1课时 【培训方法】

讲授法、讨论法、演示法、实践操作法 【培训类型】 新授课 【培训过程】： [引入] 我们都希望自己的网页很美，这一节来学习如何利用FrontPage中的悬停按钮、动态HTML和网页过渡等技术来美化我们的网页。

一、悬停按钮

上网时经常看到一些非常‚奇特‛的按钮，当鼠标在它上面停留片刻时，按钮会凸出、发光或自动演奏一段音乐，这就是悬停按钮。下面我们就来学习如何制作悬停按钮。[演示]

1、打开网页left.htm，将其中的文字‚自我简介‛、‚成长之路‛、‚兴趣爱好‛删除，以便将他们改成悬停按钮。

2、选择‚插入‛→‚组件‛→‚悬停按钮‛菜单命令，弹出‚悬停按钮属性‛对话框。

3、在‚按钮文本‛框内输入悬停按钮上显示的文字‚自我简介‛，单击其右边的‚字体‛按钮，弹出‚字体‛对话框。

4、选择字体的‚字型‛为‚加粗‛，‚大小‛为20，‚颜色‛为‚蓝色‛，单击‚确定‛按钮，回到‚悬停按钮属性‛对话框。

5、设置‚按钮颜色‛为‚粉红色‛，在‚效果‛的下拉列表中选择‚发光‛，并将‚效果颜色‛设置为‚蓝绿色‛。

6、在‚链接到‛框内输入‚jianjie.htm‛，单击‚确定‛按钮，关闭对话框。

7、用同样的方法建立另外两个悬停按钮。[实践操作] 将以上三个悬停按钮的‚效果‛全部改为‚颜色对比‛，并单击‚预览‛选项卡，查看效果。[小技巧] 利用复制的方法建立多个悬停按钮，按Alt+Enter键，打开‚悬停按钮属性‛对话框，修改各个悬停按钮的文本属性，即可建立多个效果一致的悬停按钮。[分组讨论]

1、怎样制作一个颜色搭配完美的悬停按钮？

2、尝试建立多个效果一致的悬停按钮。

二、动态效果 [讲述] 动态HTML技术可以使网页中的文字、图象等呈现擦出、飞入等不同的动态效果。下面为网页main.htm中的文字和图片添加动态效果。[演示]

1、打开网页main.htm，单击‚插入表格‛按钮，插入一个2行1列的表格，设置表格边框粗细为0，在表格中输入相应的文字，并居中。

2、将光标移动到表格的第一行，选择‚格式‛→‚动态HTML效果‛菜单命令，弹出‚DHTML效果‛对话框。

3、在‚开启‛下拉列表中选择‚鼠标悬停‛，在‚应用‛下拉列表中选择‚格式‛。

4、在‚效果‛下拉列表中选择‚选择边框‛，弹出‚边框与阴影‛对话框。

5、在‚边框‛选项卡中将边框设置为‚方框‛，颜色设置为‚浅绿色‛，单击‚确定‛按钮。

6、单击‚预览‛选项卡，将鼠标移动到第一行文字，可以看到动态效果。[实践操作]

1、把第二行文字设置成与第一行相同的动态HTML效果。

2、把第一行文字设置成鼠标悬停时字体变化的动态HTML效果。

3、取消第二行文字动态HTML效果的设置。[注意] 对网页中文字进行动态HTML效果设置时，需将文字置于表格中，否则只能设置最后一行文字的动态HTML效果。使用格式刷可以方便地复制动态效果。[讲解] 动态HTML简称DHTML，它将网页中的文本、图片等与某个事件（如鼠标单击、鼠标双击、鼠标悬停、网页加载等）联系起来，当这些事件发生时，产生动态效果。

DHTML效果主要有：逐字放入、弹起、飞入、飞出、跳跃、螺旋、波动、擦除、缩放、格式、交换图片等。通常文本或图片只使用以上效果中的一种，但文本还可以叠加上格式效果，从而使文本的格式（如字体、字号、颜色等）发生变化。[实践操作]

1、将main.htm中的字幕‚常来坐坐‛设置为在网页加载时，沿着角落‚飞入‛的动态效果。

2、将main.htm中的图片设置为当鼠标悬停时具有‚交换图片‛的DHTML效果。

三、过渡效果 [讲解] 设置网页的过渡效果是增强页面动感的又一手段，下面来学习如何设置网页的过渡效果。[演示]

1、打开网页main.htm，选择‚格式‛→‚网页过渡‛菜单命令，弹出‚网页过渡‛对话框。

2、在‚事件‛下拉列表中选择‚进入网页‛，在‚过渡效果‛下拉列表中选择‚垂直屏蔽‛，在‚周期（秒）‛框中输入‚5‛。

3、单击‚确定‛按钮，设置网页main.htm的过渡效果。当访问者打开此网页时，网页分为几列擦除，持续时间为5秒。[实践操作]

1、设置网页的过渡效果为离开网页时，网页盒状收缩。

2、删除网页的过渡效果。[讲述] 网页过渡效果的触发事件主要有：进入网页、离开网页、进入站点、离开站点。网页过渡效果比较多，主要有：无效果、混合、收缩、放射、擦除、扩展、随机等等。当设置网页过渡效果为无效果时，就删除了网页已设置的过渡效果。[实践操作]

1、设置网页的过渡效果为进入站点时，网页圆形放射。

2、修改网页过渡效果。[阅读] FrontPage中还提供了其他增加页面效果的技术，其中横幅广告管理器能让多幅图象在同一个位置轮流显示；搜索表单可以让访问者输入要检索的文本并自动在本网站内检索符合条件的网页，提供访问此网页的超链接。另外，FrontPage还提供了插入Java小程序、插入ActiveX控件等功能。

【小结】] 本小节学习了如何添加悬停按钮、设置动态效果、设置过渡效果，看到变得有吸引力的网页教师很高兴，有一种创作成就感，这是创新精神培养的前提条件，让他们对创作着迷起来，从而使教学效果和效率提高。

【布置作业】

‚计算机病毒与防治‛说课稿

一、说教材分析

本节课内容在教材中的地位和作用：

如何进行科学地处理： 结合多媒体课件的演示，给一个直观的印象，帮助了解计算机病毒的危害，并在讲课的过程中让教师参与实践操作，从而调动教师的主观能动性和学习积极性，提高教学效果。

本节采用多媒体课件演示、讲解、探究的方法，通过引导学生点击网页中相关部分，自主学习使用计算机的道德规范，不但掌握一些学习的方法，而且从中受到教育。

二、说教学目标 知识目标：

理解计算机病毒是一组人为设计的计算机指令或者程序代码

构建对计算机病毒的认识，了解相关知识。能力培养目标：

1、计算机病毒的特点

2、计算机感染上病毒后的现象

3、预防计算机病毒的措施

4、计算机感染上病毒后应采取的措施

5、学会用调整系统日期和时间的方法躲过病毒 思想教育目标：

1、认识到计算机病毒不单单是计算机学术问题，而且是一个严重的社会问题。

2、了解有关计算机的法规，知道使用计算机时应遵守的道德规范。

三、说教学方法 1.说教法运用

从极爱哦是的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、自主探究等多种教学方法，从而达到让教师多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。

2.说学法指导

信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此在教学中要努力提高教师的学习兴趣，变‚要我学‛为‚我要学‛，要教给教师发现问题、分析问题的一般方法，鼓励教师多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。

四、说媒体的运用

计算机课离不开计算机，离不开硬件的支撑。计算机的应用使教学过程更加形象、直观，师生的互动更趋于和谐。

五、说教学过程 1.复习提问、激趣导入：动画导入，引出课题

此环节的宗旨是：激发教师的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。

2.引入新课。教师说出在自己提出问题、引出话题之后，面向全体学生，进行交流和反馈，从而总结出本节课的学习内容和要达到的目标。

3.探索新知识。启发进行思考、动手，给教师时间进行操作尝试，对于教师尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织教师进行尝试后互相交流，控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容进行突破。

4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识掌握程度的最好反馈。因此教师要设计练习让教师操练。

5.课堂总结。调动教师的积极性，让教师畅所欲言，从而让教师更加全面地理解和掌握知识点。

六、说教学时间安排：

（一）、引入新课：（6分钟）

（二）、讲授新课：（30分钟）

1、计算机病毒的本质

2、计算机病毒的特点

3、计算机感染上病毒后通常表现出来的现象

4、常用的预防计算机病毒措施

5、计算机感染上病毒后采取的常用措施

6、了解常见病毒及杀毒软件并以‚CIH病毒‛为例，讲调整时间的方法：

7、引导学习使用计算机的道德规范。

（三）、课堂小结（8分钟）



1、计算机病毒的本质、特点、现象以及预防措施和解决措施



2、总结教师自主学习的情况

（四）、布置作业：（1分钟）

‚计算机病毒与防治‛教学设计

【教学内容】：计算机病毒与防治 【教学目标】：

一、认知目标：理解计算机病毒是一组人为设计的计算机指令或者程序代码

构建对计算机病毒的认识，了解相关知识

二、情感目标：

1、认识到计算机病毒不单单是计算机学术问题，而且是一个严重的社会问题。

2、了解有关计算机的法规，知道使用计算机时应遵守的道德规范。

三、能力目标：

1、计算机病毒的特点

2、计算机感染上病毒后的现象

3、预防计算机病毒的措施

4、计算机感染上病毒后应采取的措施

5、学会用调整系统日期和时间的方法躲过病毒 【重点难点】：

1、计算机病毒的本质

2、计算机病毒的特点

3、预防计算机病毒的措施

【教学准备】

1、自学课文，了解相关知识。

2、制作网络环境及动画。【教学方法】讲解法、网络探究法 【教  具】多媒体电脑 【教学过程及主要教学内容】 一.激趣导入。

1.动画导入（大屏幕播放：一个面目狰狞的人坐在电脑面前像是在制造病毒，再出现一个凶猛的怪物在肆意猛摔猛打破坏计算机……。）2.教师谈话，引出课题

3．提问教师在使用电脑的过程中是否遇到过计算机病毒，遇到过什么病毒，有什么不良的现象或影响。

出示课题 二.讲授新课：

1、计算机病毒的本质

计算机病毒是一组人为设计的计算机指令或者程序代码。建构对计算机病毒的认识。

（1）.上网自主探究，说说你对计算机病毒有哪些了解。

教

师

出

示

网

址

Http://server/bingdu/index.htm（2）.合作交流。

互相交流，修正、完善对计算机病毒的认识，教师相机引导学生理解计算机病毒特点。

2、计算机病毒的特点

（1）传染性（2）潜伏性（3）破坏性（4）可触发性

3、计算机感染上病毒后通常表现出来的现象（2）系统运行不正常（3）屏幕显示不正常（4）磁盘存储不正常（5）文件长度不正常（6）减少可用内存空间

（6）文件丢失、电子邮箱不能收发邮件

4、常用的预防计算机病毒措施

（1）控制病毒传播的源头（哪一些是源头？）（2）注意操作过程中计算机是否出现异常

（3）经常备份数据（从最根本上解决信息的安全问题）

5、计算机感染上病毒后采取的常用措施（1）切断与网络的连接（2）保护好有用的数据（3）杀毒

（4）在确认已经清楚病毒之后，将数据和重要文件还原到计算机系统

6、了解常见病毒及杀毒软件并以‚CIH病毒‛为例，讲调整时间的方法： ‚CIH病毒‛有什么特征呢？如何能避免‚CIH‛病毒的发作呢？ 这病毒是典型的可激发性病毒，26日这个日期是激发性病毒发作的主要原因，我们躲过26日，就可避免病毒发作。同学们可以通过调整时间方法躲过26日，躲的方法很多，请同学们动手试试：

根据提供的案例试一试，学习调整时间的方法。

我们刚刚只探讨了CIH病毒及对付的办法，我们再一起了解一些常见病毒，并了解一些常用杀毒软件：

点击网页中相关部分自主学习。

小结：随着计算机病毒的发展，杀毒软件也有相应的发展。你们最好可以选学一种杀毒软件，并不断学习，作为你的防身武器。

7、引导学习使用计算机的道德规范。

引入：在使用计算机时我们除了要增强‚防病毒‛意识，也应遵守使用计算机的道德规范。同学们都是学校遵规守纪的好学生，我知道大家肯定也想成为一个遵守计算机使用规范，保护计算机安全的好少年。

了解规范：

通过网页了解规范。

1）使用计算机时应遵守哪些道德规范？

2）《全国青少年文明公约》是怎么规定的。

3）了解《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》。

4）了解知识产权。

三、课堂小结



1、计算机病毒的本质、特点、现象以及预防措施和解决措施 

2、总结教师自主学习的情况

延伸：这一节课我们只是了解了一些有关病毒的知识，在以后的运用中，我们需要懂得更多、更细，互联网会帮助你们的，希望老师们课后继续探索有关计算机安全的问题。

四、布置作业：了解最新杀毒软件的功能及基本用法。

教学总结

上面三个教学设计均来自《计算机应用基础》课教材。这三部分内容从知识性和教育性来说，具有非常重要的地位。

从目前教师的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前教师素质的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、教师自主探究等多种教学方法，从而达到让教师多动手、多思考、多实践，使教师了解、掌握信息技术的基本知识和技能。教学过程主要有以下几个环节：

1.复习提问。此环节的宗旨是：从复习巩固、激发教师的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。

2.引入新课。教师说出在自己提出问题、引出话题之后，面向全体教师，进行交流和反馈，从而总结出本节课的学习内容和要达到的目标。3.探索新知识。启发学生进行思考、动手，给教师时间进行操作尝试，对于教师尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织教师进行尝试后互相交流，控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容进行突破。

4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识教师掌握程度的最好反馈。因此要设计练习让教师操练。

5.课堂总结。调动学生的积极性，让教师畅所欲言，从而让教师更加全面地理解和掌握知识点。

在教学中，结合多媒体课件的演示，给教师一个直观的印象，使教师对所学知识有强烈的求知欲，从而提高教学效果；在讲课的过程中让教师参与实践操作。

教务处