《文字的剪切和复制》说课稿[精选五篇]

第一篇：《文字的剪切和复制》说课稿

作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的《文字的剪切和复制》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

《文字的剪切和复制》这一课是科学出版社九年义务教育小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）的第四课，这一课分两课时。今天我说的是第一课时的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：

知识目标：

1、使学生认识理解剪切和复制的方法。

2、理解剪切和复制的区别。

能力目标：

1、掌握对文本进行选取、移动和复制操作。

2、培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。

3、初步培养学生综合编辑的能力。

情感目标：

鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

教学重难点

重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。

难点：复制与剪切的区别。

二、说学生

四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。

三、说教法与学法指导

本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的.前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在理解剪切和复制的区别时，我用动画课件来演示讲解，帮助学生理解。

在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。

四、说媒体

1、学习材料和资源：绕口令、Flash课件。

2、设备：多媒体教学软件、投影仪。

五、说设计

在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：

（一）创设情境、引出课题

（二）引导学生自主、探究学习

（三）解决学生质疑、突破难点

（四）练习巩固、体验乐趣

具体阐述：

（一）创设情境、引出课题

首先我用投影仪展示绕口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，组织大家来玩游戏——说话和打字的速度哪个更快?在游戏中，选两名学生进行绕口令，其余同学观察老师用电脑输入绕口令。由游戏结果可引入本课课题——文本的移动与复制。

[教学意图] 通过游戏来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。

（二）引导学生自主、探究学习

围绕教学目标，我带领学生进行自主、探究学习新的知识。

（1）在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。提问学生知道怎样选定文字？用什么方法来选取？有哪些的方法？让大家参照书上内容。两个同学一组互相讨论学习。从理解到实践有一定的距离，学生可能会有困难，然后由我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，并提醒学生需要注意的地方，比如在文本区再次单击鼠标左键可以取消选定。然后，让学生打开文件名为“任务书”的文档，以报听写的形式选中自己听到的词语或句子，并注意学生反馈。

（2）由于我事先故意将绕口令个别词语或句子顺序颠倒，学生在刚才的“报听写”中可能已经发现这个问题，或者由我提示学生，请求学生该怎么办？用什么方法解决？让学生思考解决问题的方法。学生已掌握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。然后我用板书来提示文本移动的步骤：选取文本——剪切——光标定位——粘贴，并演示说明“剪切”和“粘贴”功能都在“编辑”菜单里。让学生尝试操作，老师巡视观察，适当指点。提问学生还有哪些方法，比如使用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。

（3）既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。板书出示文本复制的步骤，通过板书上文本移动和复制的步骤相比较，让学生自己去尝试操作。提问学生，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。

[教学意图] 尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。通过练习，加强学生的操作，从反馈中我也了解学生对文本选取的掌握程度。

（三）解决学生质疑、突破难点

小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算机把绕口令放在哪里?文本的剪切与复制有什么区别？接着我用一个Flash动画课件来展示：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的“剪贴板”。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任河内容。这就是两者的区别。

[教学意图] 让学生自由讨论，培养学生的分析、比较能力，通过书包和印章的形象比喻，引导学生认识“剪贴板”的作用，突破教学难点。

（四）练习巩固、体验乐趣

在这一环节我设置了两个任务：第一、将26个字母按字母顺序排列(用鼠标完成)，第二、综合运用文字移动和复制操作，按照书上第31页，把《电脑歌》补充完整，并将完成的任务保存在“网上邻居/teacher/‘我完成了’文件夹”。这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当“小老师”的角色，帮助有困难的同学。

[教学意图] 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上，巩固文字移动和复制操作。将学生任务完成情况直接用投影仪显示，使完成任务的同学感到自豪，同时激励还没完成任务的同学。初步培养学生综合编辑的能力。

六、说小结

在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。老师利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课的学习，学生基本上可以完成了知识目标、情感目标和能力目标，掌握了移动与复制文本的操作方法及技能，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。

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第二篇：《文字的剪切和复制》说课稿

一、说教材

《文字的剪切和复制》这一课是科学出版社九年义务教育小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）的第四课，这一课分两课时。今天我说的是第一课时的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：

知识目标：

1、使学生认识理解剪切和复制的方法。

2、理解剪切和复制的区别。

能力目标：

1、掌握对文本进行选取、移动和复制操作。

2、培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。

3、初步培养学生综合编辑的能力。

情感目标：

鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

教学重难点

重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。

难点：复制与剪切的区别。

二、说学生

四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。

三、说教法与学法指导

本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把自主学习——尝试的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在理解剪切和复制的区别时，我用动画课件来演示讲解，帮助学生理解。

在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。

四、说媒体

1、学习材料和资源：绕口令、Flash课件。

2、设备：多媒体教学软件、投影仪。

五、说设计

在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：

（一）创设情境、引出课题

（二）引导学生自主、探究学习

（三）解决学生质疑、突破难点

（四）练习巩固、体验乐趣

第三篇：文字的剪切和复制教案

文字的剪切和复制

只乐镇中心小学

田莹莹

一、教材

《文字的剪切和复制》这一课是科学出版社九年义务教育小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）的第六课，这一课分两课时。这是第一课时的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。

二、教学目标：

知识目标：

1、使学生认识理解移动和复制的方法。

2、理解移动和复制的区别。

能力目标：

1、掌握对文本进行选取、移动、复制和粘贴的操作。

2、培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。

3、初步培养学生综合编辑的能力。

情感目标：

鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

三、教学重难点

重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。

难点：复制与剪切的区别。

四、媒体资源

1、学习材料和资源：绕口令、ppt课件。

2、设备：多媒体教学软件、投影仪。

五、教学过程

（一）创设情境、引出课题

首先师用投影仪展示绕口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，组织大家来玩游戏——说话和打字的速度哪个更快?在游戏中，选两名学生进行绕口令，其余同学观察老师用电脑输入绕口令。由游戏结果可引入本课课题——文本的移动与复制。

[教学意图] 通过游戏来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。

（二）引导学生自主、探究学习

围绕教学目标，师带领学生进行自主、探究学习新的知识。

（1）在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。提问学生知道怎样选定文字？用什么方法来选取？有哪些的方法？让大家参照书上内容。两个同学一组互相讨论学习。从理解到实践有一定的距离，学生可能会有困难，然后由师用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，并提醒学生需要注意的地方，比如在文本区再次单击鼠标左键可以取消选定。然后，让学生打开文件名为“任务书”的文档，以报听写的形式选中自己听到的词语或句子，并注意学生反馈。

（2）由于师事先故意将绕口令个别词语或句子顺序颠倒，学生在刚才的“报听写”中可能已经发现这个问题，或者由师提示学生，请求学生该怎么办？用什么方法解决？让学生思考解决问题的方法。学生已掌握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。然后我用板书来提示文本移动的步骤：选取文本——剪切——光标定位——粘贴，并演示说明“剪切”和“粘贴”功能都在“编辑”菜单里。让学生尝试操作，老师巡视观察，适当指点。提问学生还有哪些方法，比如使用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。

（3）既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。板书出示文本复制的步骤，通过板书上文本移动和复制的步骤相比较，让学生自己去尝试操作。提问学生，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。

[教学意图] 尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。通过练习，加强学生的操作，从反馈中我也了解学生对文本选取的掌握程度。

（三）解决学生质疑、突破难点

小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，师让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算机把绕口令放在哪里?文本的剪切与复制有什么区别？接着师用一个投影来展示：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的“剪贴板”。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任何内容。这就是两者的区别。

[教学意图] 让学生自由讨论，培养学生的分析、比较能力，通过书包和印章的形象比喻，引导学生认识“剪贴板”的作用，突破教学难点。

（四）练习巩固、体验乐趣

在这一环节师设置了两个任务：第一、将26个字母按字母顺序排列(用鼠标完成)，第二、综合运用文字移动和复制操作，按照书上第31页，把《电脑歌》补充完整，并将完成的任务保存在“桌面/teacher/„我完成了‟文件夹”。这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当“小老师”的角色，帮助有困难的同学。

[教学意图] 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上，巩固文字移动和复制操作。将学生任务完成情况直接用投影仪显示，使完成任务的同学感到自豪，同时激励还没完成任务的同学。初步培养学生综合编辑的能力。

六、小结

在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。老师利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课的学习，学生基本上可以完成了知识目标、情感目标和能力目标，掌握了移动与复制文本的操作方法及技能，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。

第四篇：《复制、剪切、粘贴文件》教学设计

教学背景:

在农村，还没有普及计算机，不是家家户户都有计算机，而信息技术这门课程也是最近才在农村小学中出现。因此，对于孩子们来说，“计算机”是一个充满神奇的名词，对他们有着极强的诱惑力。由此，对于在农村小学里，如何正确把握一节普通的信息技术课，对于一个年轻老师都来讲，同样极具挑战。

教学思路：

乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，如何在课堂中激发学生的兴趣，引导他们自主学习，在实践中学会学习，在探索中增强他们对计算机学习的兴趣，是一个值得思考的问题。因为信息技术不同于其他课程，在课堂中往往是单调地教授与练习。如何突破这种传统的教学模式，就是本节课我想研究的问题。

教学内容：

三年级下册，第七课：复制、剪切、粘贴文件。通过观察老师的演示，发现问题，自主合作探究寻求答案，在实践中自主学习，并在学习中寻求创新。

教学过程：

一、激趣导入

师：（拿出一张大纸，纸上有一段文字）你们有办法把这段文字贴在老师右手边的小册子上吗？

课堂马上热闹起来。有的说，把这段话剪下来，贴在小册上。也有的说，可以复印机再复印份在小张纸上，然后贴在小册子上。

进一步引导学生理解“剪切”与“复制”的区别。

师：那么，剪下来粘贴，和复印了粘贴，这两种方法有什么不同吗？（让学生通过动手试试，发现复印原来的那份还在，而剪下来后，原来那份就已经移位了。）

二、引导观察，发现问题

师：同样，在电脑上，我们也可以把一个文件从一个地方转移到另一个地方，可以用什么方法呢？怎么操作呢？今天我们就来学习如何复制、剪切、粘贴文件。

师：首先，请同学们注意观察老师的以下操作，说说你发现了什么？（师把桌面的文件“校园图片”剪切到c盘。）

生1：桌上的“校园图片”文件不见了。

生2：在以盘上多了“校园图片”的文件。也就是说老师把这个文件从桌面移到了c盘上。

师：观察真仔细，有同学眼睛更亮一些的，发现老师是怎么操作的吗？

生3：用鼠标右击桌面文件“校园图片”，选择“剪切”，左击下。然后打开c盘，在空白处右击，选择粘贴。

师：说得真完整，说得好，做得是不是也一样好呢？大家一起动手试试，把你们桌面上的“校园图片”也移到c盘去吧。

生动手操作，兴致颇高。

师：我们刚才用剪切的方法，把文件从桌面移到了c盘，可是这样在桌面上也就没有这个文件了。我们还可以用什么办法来转移文件，而在原来的地方还是可以找得到这个文件呢？请同学们自学课本47页的内容，同桌二人通过讨论，自己动手试试。

（请同学上台演示并说明用复制与粘贴）

三、提出问题，通过实践自主解决问题。

师：同学已经掌握了复制的方法。那么能否在不同位置复制同一个文件呢？怎样更方便些？动手试试，看看你发现了什么？

（学生通过实践可以发现，只要复制了一个文件，就可以在不同的地方粘贴此文件。没有粘贴次数限制。）

四、小组比赛，巩固练习，学会合作

1、比一比谁能更快把c盘的文件“日记”“校园图片”“音乐”备份到d盘。再把它们从d盘中剪切到桌面。

2、五人一小组，比一比，在小组里谁更快，谁是“鼠标高手”。

教学结果：

在比赛中，我发现学生已经基本掌握了复制，剪切，粘贴的方法，有的同学更是懂得结合先前所学，把三个文件一起选中，然后一起复制，一起粘贴，懂得在实践中边学边思考。

第五篇：三年级下第7课复制、剪切、粘贴文件 教案

第七课 复制、剪切、粘贴文件

[课时]:1课时

[教学内容]: P45-50第7课复制、剪切、粘贴文件 [教学目标]：

1、过程与方法

采用“任务驱动”方式，学生通过自主探究与协作学习相结合完成本课的任务。

2、知识与技能

初步掌握复制、剪切、粘贴文件的基本技巧。

3、情感目标

让学生养成重要文件及时备份的良好习惯。

[教学重点]：掌握移动和备份文件的基本操作方法。[教学难点]：复制与剪切操作的区别。

[教学准备]: 凌波教学系统、任务ppt、剪刀报纸等道具。[教学设计]： [教学过程]：

一、复习导入新课

师：小朋友们，上一课，我们学习了将桌面上的文件移动到桌面文件夹中。现在哪位勇敢的小朋友能到老师电脑上为大家演示：如何同时移动多个日记文件到桌面文件夹中。同时哦。

一生演示，教师讲解其步骤。（提示：全体看电脑屏幕。）师：其他同学认真观察他做的对不对。对吗？ 生：对。

师：嗯。真棒！谢谢你！看来上节课大家都很认真听讲。（提示：全体看电脑屏幕。）刚才，他用的是拖动出虚线框选择文件。我们知道还能按住c-t-r-l ctrl同时选择不连续的文件，然后将文件整理到桌面文件夹中。

现在，老师要问了，能不能将桌面上的文件整理到其他硬盘呢，比如说C盘？这节课我们就来学习第7课 复制、剪切、粘贴文件。（板书）看哪些小朋友学得最认真！

二、教授新课

师：请同学们翻开课本第45页。

1、体验文件的剪切、粘贴操作。

师：首先，我们一起来感受什么是剪切、粘贴？

师：孩子们瞧！老师想把报纸的红色框框中的图片剪下来，贴到这文件夹中。剪切好比用一把剪刀减去选中的对象，粘贴就是把剪切的对象粘贴到目标文件夹中。（师使用道具边演示边形象介绍。）

2、使用剪切、粘贴方式移动文件。

师：电脑中具体怎么操作呢？看电脑屏幕，仔细观察老师鼠标的操作。现在老师要将桌面上的“9月3日日记.txt”剪切到电脑D盘的“日记”文件夹中。

1）教师通过教学系统演示：打开D盘，右击D盘的空白处，右击选择新建文件夹取名“日记”，然后选择桌面上的“9月3日日记.txt”文件，右击文件，同学们找一找有没有剪切命令？选择“剪切”命令。再打开“日记”，右击空白处，选择“粘贴”。

师：看到了吗？文件被移动到D盘下的“日记”里了。．．2）学生操作，小组合作。教师巡视辅导。（强调：右击其中一个文件）师：好，下面可以动手了，动手前先看清楚老师的要求：将桌面上的所有日．．记文件剪切到D盘“日记”文件夹中，所有校园图片文件剪切到“图片”文件夹．．中，所有音乐文件剪切到“音乐”文件夹中。要求：小组成员合作，互帮互助。．．完成的小组各加一面旗，第一名加三面旗。

操作过程中发现个别学生能同时剪切文件进行移动。

师：老师发现了几位小能手，能用上节课学到的方法同时剪切移动多个文件。谁愿意展示一下你的做法，并说说你是怎么做的？

请一生上台演示同时剪切移动多个文件。

师：同意吗？这种方法是不是更快捷？真聪明！谢谢你！掌声送给他好吗？于是，我们可以说出：剪切、粘贴的步骤是：选择文件→右击剪切→目标文件夹→粘贴。（板书）

3、体验文件的复制、粘贴操作

师：同学们，在电脑操作中，不仅要学会剪切移动文件，还要学会对重要文件进行备份。备份就是复制。

师：孩子们瞧！这是老师用复印机复制的两张一模一样的图片。复制好比用复印机将选中的对象复制一份，再粘贴到目标文件夹中。（师使用道具边演示边形象介绍。）

4、使用复制、粘贴方式备份文件。

师：具体怎么操作呢？请同学们阅读课本p49做一做。然后试一试，将D盘中的“日记”、“音乐”、“校园图片”3个文件夹复制到C盘上。（提示：复制粘贴的操作和剪切粘贴相似。）

1）学生操作，小组合作。教师巡视辅导。（强调：右击其中一个文件夹）将D盘中的“日记”、“音乐”、“校园图片”3个文件夹复制到C盘上。2）请一生上台演示示范：同时选中D盘中的“日记”、“音乐”、“校园图片”3个文件夹，右击其中一个文件夹，选择“复制”命令。然后找到C盘，右击空白处，选择“粘贴”。

教师总结： 看到了吗？文件被复制到桌面上了，也可以看到复制文件夹的．．同时文件夹中的文件也一起复制了。你们太厉害！

请全班同学说一说。可见，复制、粘贴的步骤是：选择文件→右击复制→目标文件夹→粘贴。（板书）

请生继续操作。要求：小组成员合作，互帮互助。完成的小组各加一面旗，第一名加三面旗。

对于动手能力强的学生，完成p50试一试：打开C盘与D盘窗口，使用鼠标拖动方式在两窗口间移动或复制文件。（师提示：同时按住“shift”键）。

5、小组讨论，总结区分剪切粘贴方式和复制粘贴方式的异同。

师：同学们，你们发现剪切粘贴方式和复制粘贴方式很类似，但又不同。好，1分钟小组讨论剪切和复制的区别。

生小组讨论，汇报。教师可做适当提示。

8、课程总结:今天学了什么？ [板书设计]：

剪切、粘贴方式移动文件：

选择文件→右击剪切→目标文件夹→粘贴 复制、粘贴方式备份文件：

选择文件→右击复制→目标文件夹→粘贴