用计算器计算
教学目标：
1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
3．让学生观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
4.培养学生的数感，培养学生的应用意识。
教学重点：1.让学生用计算器进行四则计算。
教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算
教学过程
1、情景引入（小魔术
神奇的计算器）
老师：今天我们这节课的学习内容是：要学习用计算器。
同学们计算器是人类历史上一项伟大的发明。从古代已经开始使用（算筹），然后到几百年前（算盘），再到现代的计算器，和（电子计算机）
老师：这节课我们要用这种普通的计算器，谁来介绍一下（ppt出示）
老师：现在老师这里也有一台计算器，但它不是一
普通的计算器，它可是一台有神奇魔力的计算器。不信？
请三位同学随便说3个数字（连乘），教师在计算器上按，最后得出的答案都是20190514.（小技巧）
想知道其中的秘密吗？这节那要认真听啊。
设计意图【通过跟计算器有关的魔术吸引学生学习的兴趣，为后面的学习做好铺垫】
二、新课探索
老师：有这样一个小秘密，你猜猜。
老师：用计算器算一算答案是多少？
生：519.999999909.老师：只要我们每天努力一点点，就会变成“520”
再看。你们能猜猜这是多少吗？不用计算器（两个数是一样的）
生1：657
生2：36
老师：哪个更接近，为什么？你是怎么猜的？
老师：计算器有趣吗？谁来介绍一下这台计算器上面都有些什么键？
生回答。
老师：看来，大家对计算器还是很熟悉的。
计算器进行四则计算
老师：你们想自己试按一下吗？
学生动手按
386+179=
825-138=
26×39=
312÷8=
老师：你觉得使用计算器需要注意些什么？
（看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。）
老师:这些太简单，难一点的会按吗？2034－1368÷9，谁来说说？
学生介绍方法，老师小结。（用M+存储，MR提取）
老师：请同学们用刚才学习的方法，按出下列四则运算的答案。
672÷（139-115）=
37×12+46×9=
老师：小刚的计算器上数字键“3”坏了。你能用小刚的计算器算出下面各题的数字吗？
1932×64
=
8256÷32=
生：可以按1940-8。
老师：你真会想办法。要解决问题光有计算器还不够，还要配合好的数学思维和方法。
2借助计算器探索规律
老师：尝试用计算器算一算111111111×111111111＝
生：屏幕显示不了，出错了。
老师：结果太大了，显示不了。怎么办？
生：找规律。把因数变小，找到规律，解决问题。
老师：你真会想办法，按照你的方法试一试。有什么规律？
生：从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1。
三、联系生活，巩固运用
(1)节约用水
看到这些数据，你又什么感想。
小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，保护好珍贵的水资源。
（2）
老师：请同学们按一按。
任取一个自然数，按“逢双数除以2，逢单数乘3再加1”的规则重复进行运算，最终结果必定是1
。这是著名的“角谷猜想”
老师：只要你们生活中认真观察，积极思考，也会创造出属于。自己的猜想
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