部编版语文二年级下册
16.《雷雨》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。
2、能边读边想象第一部分所描写的画面。
3、有感情地朗读课文，能通过声音表现雷雨前的不同景象。
过程与方法：
抓重点语句品读，想象、感受雷雨前景物的变化。
情感态度与价值观：
有留心观察天气兴趣，能写观察日记。
教学重点：
1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。
2、边读边想象，能结合重点词句理解课文第一部分，感受雷雨前的情景。
教学难点：
“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会作者用词的巧妙。
教学方法：
课件演示法、点拨法。
教学准备：
课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，板书课题。
1、播放歌曲《夏天的雷雨》。
2、那我们今天就来学习第16课《雷雨》，学生观察
雷
字怎么写？与师一起板书课题。
3、同学们见过雷雨什么样子吗？师介绍雷雨，雷雨又叫雷阵雨，多发于夏天的午后，它来得快，下得大，去得也快。
二、整体感知，学习生字。
1、播放朗读，谈感受。
2、自读课文，提要求。
（1）、标出文中自然段。
（2）、圈出文中生字，读准字音，读通句子，不会的字请教拼音或同桌。
2、同桌互读生字，纠正同桌的读音。
3、出示生字，检查认读。（抽读、跟读）。
三、再读课文、理清脉络。
1、学生接龙读课文，同学们读得很流利，我们来看看图，这幅图描绘的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描写的雷雨中？（4-6自然段）
2、哪些自然段写不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是写没下雨的情境，那他们有什么不同呢？
3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）
三、品读课文，自读自悟
（一）、研读雷雨前的景象
1、请同学们默读、思考：雷雨前作者写了哪些景物的变化？在文中用“—”画出来。然后小组交流。
2、汇报交流：
（1）、乌云（学生画乌云）
A.看课件乌云图，课文是怎样描写乌云的？
B.体会词语：满天、黑沉沉、压（仿说ＡＢＢ类词，动作演示“压”），从这两个词语中体会乌云多、厚而且低的特点。
C.读出乌云逼近、天气闷热的感受。
自由读－指名读－齐读。
D.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（此时好安静啊，为什么这么安静？他们害怕了，因为狂风暴雨即将来临。）
过渡：除了乌云，还写了哪些景物？
（２）、大风（学生画大风）
A.指名读第２自然段
B.小组讨论：大风有什么特点呢？同学们按照老师刚才学习乌云的方法，进行小组学习。
C.给忽然换个词：突然
D.看课件图，感受大风的猛烈，演示小树乱摆的样子。
E.指导朗读该句。（风来得好急好猛啊）。
F.这么大的风，你们害怕吗？不仅你们害怕，蜘蛛也害怕了。指名读描写蜘蛛的句子。
G.看图理解“垂”字什么意思？观察写法，组词，用“垂”字造句。对比句子，把垂换成“爬”字如何？体会“垂”字的精准（蜘蛛因为害怕落下来的情景）。
H.蜘蛛害怕了，别的小动物害怕了吗？谁来说说。
（３）、闪电、雷声（学生画闪电）
A.播放闪电雷鸣声，体会越来越写出了闪电雷声的不断加剧。
B.练习用“越．．．越．．．”说话。
C.指导朗读
雷雨前，先是乌云密布，接着狂风大作，后来又电闪雷鸣。这就是雷雨前的变化，你能读出这种变化吗？（自由读－展示读—分小组读）
三、总结全文，拓展练习
同学们，这节课我们跟随作者一起了解了雷雨前景物变化及特点，其实下雨前除了天空乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣！还有其他的现象也表示要下雨了，比如：燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼儿游出水面……
大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那样认真观察，细心体会，去发现大自然的许多奇妙之处。
作业：（任选一个）
1、爱绘画的你，不妨根据课文内容，画画雷雨前的景色。
2、爱观察的你，不妨观察一下最近几天的天气变化，把它记录下来。
3、爱科学的你，不妨查查资料：了解雷、雨是怎样形成的。
板书：
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