精读引领课
——《花的学校》+图书篇目《海边》
教学目标
1.理解诗的意思。感受诗人对传统教育的抨击以及对自由幸福的渴望，想象“花在绿草上跳舞、狂欢”的情景，有感情地朗读课文。
2.品味诗中有新鲜感的词句，感受拟人手法在表情达意方面的效果。
3.能用“一……就……”的句式仿句。
教学重点
1.品味诗中有新鲜感的词句，感受拟人手法在表情达意方面的效果。
2.能用“一……就……”的句式仿句。
教学难点
1.感受诗人对传统教育的抨击以及对自由幸福的渴望，想象“花在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2.感受拟人手法在表情达意方面的效果。
教学过程
（一）复习导入
1.PPT
出示词语，认读。
降落 荒野 口笛 无人知道
跳舞 狂欢 功课 罚站墙角
互相 能够 猜出 扬起双臂
2.选择一两个词语，说一句话。
（二）理解诗意，体会诗情
1.探究问题：花的学校在哪儿？花的学校是什么样的？
（1）带着问题自由读课文。
（2）交流（花的学校在地下）。引发思考：地下的学校会是什么样的？（PPT出示图片）学生想象说话。
（3）地下学校有许多不好的地方，快速地读课文，找出相关的句子，用波浪线画出来。（关了门做功课
罚站墙角）你有没有过这样的经历？（学生交流）
2.感受自由。
（1）花儿们喜欢这样的学校吗？（不喜欢）读诗，用横线画出花儿们不喜欢这个学校的句子。
（2）交流出示：花突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。雨一来，它们便放假了。
这时，花孩子们便穿了……
指导朗读。
（3）体会花儿们挣脱束缚后快乐的心情。
老师也用电脑画了一幅花儿们冲了出来的动态图（PPT上的花朵是依次出来的，速度使用“中速”），动态图画得好不好？（不好，体现不出“冲”）
再欣赏（花儿一齐出来，速度使用“快速”“非常快”）。
花儿们为什么要冲出来呢？（太高兴了）你什么时候有过这样的心情？
“雨一来，它们就放假了。”能用“一……就……”的句式说说话吗？（这个句式体现了一种“着急”的感觉。）
（4）走近花孩子们的天堂。
花孩子们从地下学校里跑出来后，想去哪儿呢？读课文，用波浪线划出来。
指导朗读：它们为什么那么急？（它们不喜欢地下的学校，它们急着要回家呢。）
两个带问号的句子，怎么读才更有味道？（学生练习读、表演读）
在花孩子们的家里，还有着最爱它们的人，你知道是谁吗？（妈妈）齐读最后一节。（板书）
原来，这花的学校是一所“坏学校”，它和大青树下的小学完全不一样。
3.关注有新鲜感的词句。
（1）默读课文，把你觉得有新鲜感的词语圈出来。
（2）交流：
东风走过荒野：“走过”一词不陌生，但这里，我们却觉得它挺有新鲜感的。为什么呢？（把东风当作人来写了）
“走过”一词原本是形容人的，但现在把它给了“东风”。这样的写法特别生动、有趣，我们叫它“拟人”。
像这样把事物当作人来写的词语还有哪些？（吹着口笛、跑出来、跳舞、狂欢、放假……）
整篇课文都是把事物当作人来写的。这样写有什么好处？（生动、有趣……）
（3）朗读：把你觉得最有新鲜感的语句读给同桌听。
（三）整合阅读《成长的时光》第27页《海边》
过渡：这首诗的作者是泰戈尔，读教材P6资料袋。读了之后你想说什么？（泰戈尔很了不起）
1.泰戈尔的诗充满了想象，语言非常优美。再来读他的另一首诗《海边》，看看诗里哪些词句让你觉得有新鲜感？
2.交流：“无垠的天穹”，“无垠”是无边的意思，在天穹前加这个词，更显现出天的无边无际。“大海哗笑着涌起波浪”“海滩的微笑”，哗笑、微笑都是一种拟人的手法，让句子更生动有趣。
3.把你觉得有新鲜感的句子读给大家听。
（四）作业
把有新鲜感的句子抄在摘抄本上。
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