第一篇：《故乡》教案
《故乡》教案 【课文背景知识】 1．作者简介：
鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。2．背景资料：
鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。3．题目解说：
作者以回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡到现实中所见故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。【字词综合运用】
生字
阴晦 huì 猹chá 脚踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì 愕然â 吓hâ 瑟索sâ 黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī 生词 阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。惘然：已里好象失去了什么的样子。展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通“辗转”。恣睢：放纵、凶暴。词义辩析
阴晦 阴暗
都含有“暗、阴沉”的意思。“阴晦”不仅昏暗，而且有不明显之意；“阴暗”仅是阴沉、昏暗。
隔膜 隔绝
都含有“不相通”的意思。“隔膜”从感情方面来说，指彼此思想感情不相通；“隔绝”从空间上面来说，指隔断的意思。
惘然 怅然
都是形容词。“惘然”着重指心里好像失去什么的样子；“怅然”着重指因不如意而感到不痛快。
【重点难点讲解】
重点
本课学习的重点是理解小说采用对比，突出辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因，鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界，创造新生活的强烈愿望。
难点
难点是抓住小说中闰土、杨二嫂，“我”人物性格的分析，突出一个“变”，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。小说中闰土是一个勤劳善良，但不觉悟的农民形象；杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型；“我”是一个对现实不满正在寻求中的进步知识分子形象。
少年闰土，天真活泼、无忧无虑、懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁容，麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。20年前的杨二嫂“终日坐着”“因为伊，这豆腐店的买卖特别好”；20年后她变得自私、尖刻、贪婪、势利。对这两个人物，作者通过前后对照，通过肖像、语言、动作、神态的描写，写出了他们的变化。然而作者并没有单纯地、机械地描写农民，表现他们的苦痛，而是深刻地提出了农民问题的重要性。“我”是《故乡》中又一重要人物形象。“我”过着辛苦辗转的生活，从2000里之外回到故乡，看到故乡变坏的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故乡坏下去，“我”为故乡的远景构制着蓝图憧憬着美好的新生活。“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。【知识延伸检索】 小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物是作者根据现实生活创造出来的，创造人物、不同于写真人真事，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹。塑造人物可以作概括介绍，也可以作具体描绘，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动、行动、对话。还可以适当插入作者的议论，可以正面着笔，也可以侧面烘托。【课文阅读指导】
这篇文章的体裁是小说，因此，在阅读本文时，一定要落实小说的三要素：即人物，故事情节和环境。
小说是以人物形象的塑造作为表现主题手段的，因此，在阅读课文时，须明白作者塑造的人物形象中，主要人物是谁，有何性格特征，通过什么方法来刻画，对表现主题有何作用，这些均是在阅读中要仔细思考的问题。很明显，本文成功塑造了闰土、杨二嫂两个人物形象。闰土是本文的主人公。少年闰土敢月夜看瓜刺猹，会装谅逮鸟。20年后，少年时的勃勃英气荡然无存，苦难的生活把聪明机敏的闰土变成了板滞麻木的闰土了。他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄”，“他那红活圆实的手”“已变得又粗又笨，而且开裂，像松树皮了”，作者不仅在外貌上描写闰土的变化，而且描写他心灵的变化。他见了久违的“我”，压抑住炽热的友谊，以“老爷”称呼；他不甘于自己的境遇，而不知如何摆脱，只是寄希望于香炉烛台，向渺茫的“神”顶礼膜拜。这样写闰土，表现了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想，目的是“揭出病苦，引起疗救”的注意。杨二嫂在20年前，人称“豆腐西施”，20年后，变得势利贪小，为了从“我”的搬家中捞点东西，不惜无中生有、曲意奉迎，说什么“我”“放道台”“有三房姨太”，“出门便是八抬大轿”等，这些都是病态社会的反映。杨二嫂尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实。通过杨二嫂又深刻广泛地暴露了旧社会的腐败残酷，连借色招徕生意的“豆腐西施”也被挤压成了泼妇式的“细脚伶仃的圆规”了，杨二嫂是个既可恨可鄙又可怜的人物。【课文结构分析】
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——”“在故乡——”“离故乡”的情节安排。
第一部分（1—5）描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6—78）“我”回故乡的所见所闻所感。作者着重刻画了闰土和杨二嫂。从他们身上，人们看到了故乡的变化，劳苦大众在封建传统观念辖制下受的毒害，以及人与人之间的隔膜。
第一层（6—9）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还与母亲商定搬家后事。
第二层（10—34）“我”回忆了与少年闰土的友情。
第三层（35—53）杨二嫂是一个城镇小市民的典型。
第四层（54—78）准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。第三部分（79—89）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。第一层（79—84）“我”一家人乘船离开故乡，其中插叙了有关“杨二嫂” 的细节。
第二层（85—89）“我”坐在船上，渐离故乡的感受。【课文主要内容】
本文以“我”回故乡的活动为线索，根据“我”的所见所闻所忆所感，着重写了“两个”闰土和“两个”杨二嫂，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。【课文写作特色】
①通过对比突出主题思想。少年闰土和成年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨，“我”和闰土关系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难以逾越，杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病人膏肓；故乡情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农村经济。
②运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
③运用准确的性格语言表现人物。
④巧妙地运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。【词句品味鉴赏】
1．我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
“迎着”形象地表达了母亲盼子的急切心情，子未到，母已出来等候了。“飞出”形象、生动写出了儿童的天真、活泼。2．“希望是本无所谓有，无所谓无的，这已如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一句怎样理解？
希望好比地上的路。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
【同步达纲练习】 1．给下列加线字注音
凸颧骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣睢（）2．选出下列词语没有错别字的一组（）
A．阴侮 影像 心绪 谋食 B．蓬隙 寓所 獾猪 愕然 C．潮汛 打拱 瑟索 恣睢 D．隔膜 惘然 箫索 展转 3．下列解释有误的一项是（）
A．愕然：吃惊的样子 B．鄙夷：看不起
C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展转：形容生活不安定，到处奔波 4．从文中找出与下面各词相近的词（1）阴暗（2）萧条（3）寂静（4）悲凉（5）鄙视（6）崇敬 5．辨析下列句子，是比喻句的打“√”，不是的打“×” ①我似乎看到了我的美丽的故乡了。（）
②他显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（）③她张着两脚，正象一个画圆仪器里的细脚伶仃的圆规。（）④圆规很不平，显出鄙夷的神色。（）6．根据课文内容填空：（1）《故乡》以 为线索，按照、、来安排情节，揭示了旧中国＿的社会根源，激发了人们 愿望。
（2）„„然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的＿而生活，也不愿意他们都如闰土的 而生活，也不愿意都如别人的，他们应该有，为我们。
（3）我们沙地上下了雪，我 出一块空地来，用短棒 起一个，大竹匾，下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将 在棒 ．那鸟雀就 在竹匾下。7．指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容。
（1）第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃„„又不太平„„什么地方都要钱，没有定规„„收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉„„” 主要运用了，表达的内容是。
（2）我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。
主要运用了，表达的内容是
（3）净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯下逃走了。主要运用了，表达的内容是 【创新能力训练】
阅读下列语段，回答文后问题：
（一）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么 我希望他们不再像我，又大家隔膜起来„„然而我又不愿意他们因为要一气，都如我 而生活，也愿意他们都如闰土的 而生活 也不愿意都如别人的 而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
1．在“ ”内填上标点符号。2．在“——”线上填写词语。3．给加线的字注音： A．潺潺 B．隔膜 4．解释词语：
A．隔膜： B．隔绝： 5．“我想”的内容概括起来说有几点？ 6．“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么？表现了作者什么思想感情？ 7．本段文字运用了 修辞手法。
8．最后一句话的成分怎样分析？请用符号分析。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
（二）我想到希望，忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在，我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1．选文中的“我”指（）A．主要人物 B.线索人物 C.鲁迅 D.暗衬人物 2．我想到希望，为什么忽然害怕起来了？ 3．“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”一句中“切近”“茫远”包含着什么意思？ 4．“希望是本无所谓有，无所谓无的”这句话在文中的意思是（）A．希望有没有都可以 B.希望没有用 C.希望在黑暗社会不以实现 D.不能空有希望 5．“这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。①这句话中“这”指的是（）
A．希望 B.希望无所谓有，无所谓无 C．生活道路 D．故乡美好景象 ②这句话中“成了路”比喻的是（）A．有了希望 B.地上的路
C．家乡变得美好 D.希望得以实现 6．“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”一句该怎样理解？ 7．选文刻画人物的方法 是（）
A．语言描写 B．肖像描写 C.行动描写 D.心理活动描写 参考答案：
【同步达纲练习】
1．quán â chǐ wǎng chán zì suī2． C 3． C 4．阴晦 萧索 安静 悲哀 鄙素 崇拜 5.③√ 6．(1)“我”回故乡的见闻，回故乡一在故乡—别故乡 农村经济衰败和农民生活日益贫困创造新生活(2)辛苦展转 辛苦麻木 辛苦恣雅 新的生活 所未经生活过的(3)扫、支、撤、系、拉、罩7．(1)叙述闰土生活的贫困(2)议论，有了希望就要努力去奋斗，去实践(3)描写少年闰土的活泼可爱
【创新能力训练】
（一）①。，②辛苦展转 辛苦麻木 辛苦恣难③A.chánB．mó④A．从感情方面来说，指彼此思想感情不相通B．从空间上面来说，指隔断的意思⑤a我们的后辈是一气的；b我不希望他们象我们一样生活；c.他们应该有新的生活⑥指没有剥削，没有压迫的生活。表达作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望⑦排比⑧略
（二）①B ②因为革新之路上阻碍多，旧势力大而且近”③因为他借助菩萨来寄托自己的愿望，菩萨就在面前，“茫远”指革新社会不是一朝一夕的事，要做许多工作，现在还没有计划，将来还要付出很大努力，经过相当长时间。④D⑤BD⑥只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”；人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新的生活．⑦D
第二篇：故乡优秀教案范文
故乡优秀教案
教学目标：
1．情节的把握；
2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；
3.了解小说的特点并理解文章主题
教学重点难点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教学过程：
【要点】整体感知情节与环境
一、导入新课
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
二、整体感知
1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：
（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。
（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。
回忆与少年闰土的友情。
“杨二嫂”的变化。
闰土的变化。
（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
2、找一找故乡使我悲哀的理由。
--------板书：故乡的景、故乡的人。
3、故乡的景色怎样？
（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？
------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。
十二段12段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往，---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）
第二课时
【要点】人物与主题
一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------闺土杨二嫂 水生 宏儿 母亲我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.1、描写
少年闰土中年闰土
外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨
动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言
对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚
对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵
2、变化原因
社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！
结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
三、杨二嫂：
外貌：西施圆规”
职业与性格：美貌招生意无业 泼悍、放肆、尖刻、自私
结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
四、“我”的形象及其意义
（1）叙述者线索人物------小说真实便于抒情
（2）我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望
（3）怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注
结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。
六、水生宏儿： 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！
结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望
板书:
景
悲（对比）变〒农村破败 人际隔膜
人
【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；
2011.1.8
第三篇：《故乡》教案
《故乡》
教学目标：分析闰土和杨二嫂两个人物形象，体会对比写法的作用。教学重点：从各种描写中领悟闰土和杨二嫂的性格。
教学难点：探究闰土和杨二嫂变化的原因。
教学过程：
一、学习目标：分析闰土和杨二嫂的性格及探究他们变化的原因。
二、自学指导
（一）1、2、闰土哪些方面发生了变化？ 少年闰土具有什么性格特征？中年闰土又具有什么性格特征呢？
3、是什么原因使闰土由“小英雄”变成了“木偶人”呢？
三、自学指导
（二）1、2、杨二嫂哪些方面发生了变化？ 昔日的杨二嫂具有什么性格特征？今日的杨二嫂又具有什么性格特征呢？
3、是什么原因使杨二嫂由“豆腐西施”变成了“圆规”呢？
四、自学指导
（三）1、闰土要的，杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西？说明当时的百姓处于一种什么状况？
2、他们都变了，反映出怎样的社会现实呢？
五、课堂小结
六、随堂练习
第四篇：故乡教案
七上：《春》、《济南的冬天》、《散步》
七下：《从百草园到三味书屋》、《黄河颂》、《社戏》
八上：芦花荡、阿长与山海经、背影、桃花源记、三峡
八下：藤野先生、我的母亲、海燕、与朱元思书、五柳先生传、送东阳马升序、岳阳楼记 九上：沁园春雪、故乡
九下：孔乙己、曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏
第五篇：《故乡》教案
故
乡
学习目标：
1、能梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。
2、能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题
第一课时课前学习：
1、疏通字词，能流畅地朗读课文。
2、了解本文写作背景，作者情况。
课堂学习： 第一块：检查预习： 教学步骤 教师活动 学生活动
导入：每个人对自己的故乡总是很亲切的，你心目中的故乡是怎样的呢？ 学习自由谈论 组织学生介绍作者及写作背景，然后教师加以补充 利用已有的资料先谈
第二块：感知课文： 教学步骤 教师活动 学生活动
用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。找出合适的词或句子来形容。引导学生分析本文结构。（课文很长，把握结构有助于学生理解内容，教师可作恰当的点拨。）讨论、交流记录。
第三块：精读课文： 教学步骤 教师活动 学生活动 优秀的小说作品，往往是其中的人物形象具有无穷的魅力，你认为文中的主人公是谁？你认为哪一个人物写得最好？（从兴趣入手，引导学生对每一个人物分析比较）学生讨论，比较辨析 引导学生具体分析文中主人公“闰土”这一形象：岁月能给人留下什么呢，不同的时代有不同的回答，我们一起来找找看闰土具有什么变化，请你仔细阅读课文，找出中年闰土与少年闰土相比具有哪些方面的变化。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流。品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。品味，讨论，交流 4 引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。（难点，教师加以引导）学生感悟，欣赏，归纳，概括
课后学习：自己分析其他人物的写法，试说说鲁迅刻划人物的特色。
第二课时 学习目标：
1、了解文中运用对比、议论的方法来突出主题。
2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。
课堂学习： 第一块：品读课文 教学步骤 昨天我们了解了闰土的变化，你们觉得其他人物有什么变化吗？写这些人物有什么作用？（引导学生理解对比方法的运用）学生讨论，交流。概括其他人物对表现闰土的作用。找出文中议论部分的语段，体会其含义，说说这些语段的作用。划出相关语句，讨论其含义。找出课文中所要求背诵的语段，认真朗读，比一比，谁能在最短时间内背出来。朗读，背诵
第二块：拓展阅读 教学步骤 教师活动 学生活动
教师简介鲁迅的其他作品，激起学生的兴趣 听讲读经典，可以让人永难忘记。在名著中汲取营养，是读书的好方法，你想阅读鲁迅的哪部作品呢？ 制订阅读计划
课后学习：
1、选取一篇你喜欢的鲁迅小说，认真阅读。读后讲给同学听。
2、以“鲁迅笔下的人物”为主题，写一篇学习心得。
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