《故乡》教案

第一篇：《故乡》教案

五、《故乡》教案

鲁迅

一、教学三维目标：

知识与技能目标 ：1.了解小说的特点。2.理解文章主题。过程与方法：学会分析人物形象。

情感态度价值观：理解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活。

二、重点难点 1．重点：

（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握文章对比的写法。2．难点：

（1）理解小说的细节描写。（2）把握小说中议论的作用。教学时间：三课时

三、教学过程

第一课时

一、预习

1、查字典，给下面加点字注音。

秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1）恣睢（zi4 sui1）2．查工具书，解释下列词语。

萧索：荒凉、冷落的意思。家景：家庭的经济状况。也叫家境。无端：没有来由；无缘无故。

如许：如此；这样。鄙夷：轻视；看不起。展转：经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢：放纵，凶暴。景况：光景、情况。本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。

愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽：形容轻松爽快。

3．通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。

二、导入

1．作者简介：

本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。2．时代背景：

1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

三、正课

1．速读全文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文共分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧 条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。2．提问：课文第1段写了什么？ 讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。

3．提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？

讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

4、提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？ 讨论并归纳：说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。

5.提问：怎样理解“故乡本也如此，--虽然没有进步，也未必有我 所感的悲凉”？

讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。6．提问：第5段写了什么？

讨论并归纳：交代了此次回故乡的目的。

四、小结

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

五、作业

记住本文生难字及有关词语，以备下堂课听写。

第二课时

一、预习阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？ 变 化

外貌动作、语态对“我”的态度对生活的态度

少年闰 土十一二岁，紫色圆脸头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。天真活泼，无忧无虑。

中年闰土身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

二、导入

上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。

三、正课

1．提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文．摘录关键词语道写下边的表格。

小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。2．提问：闰土为什么发生了这么大的变化？ 讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

3．提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。讨论并归纳：

二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。

二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。动作描写，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。表现杨二嫂自私、贪婪。小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

4．提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

四、总结

小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

五、作业

1．完成课后练习一、二、四题。2．熟背要求背诵的语段。

第三课时

一、预习

阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。

二、正课

1．提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。

讨论并归纳：

（1）回故乡--急切（2）见故乡--悲凉（3）忆故乡--沉重、忧愤（4）忆闰土--高兴、佩服、依依不舍（5）见杨二嫂--惊吓、困窘（6）见闰土--兴奋、惊异（7）离故乡--侗然、气闷、悲哀、希望

2．提问：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？

讨论并归纳：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过 上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

3．提问：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

讨论并归纳：因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。

4提问：“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’向中的“高墙”指什么？

讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。5．提问：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。

6．提问：“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

7．提问：为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

8．提问：课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

9．提问：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

讨论并归纳：作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。

三、小结

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

四、作业

1．完成课后练习三。

2．完成《基础训练》上本文的内容。

第二篇：《故乡》教案

《故乡》

教学目标：分析闰土和杨二嫂两个人物形象，体会对比写法的作用。教学重点：从各种描写中领悟闰土和杨二嫂的性格。

教学难点：探究闰土和杨二嫂变化的原因。

教学过程：

一、学习目标：分析闰土和杨二嫂的性格及探究他们变化的原因。

二、自学指导

（一）1、2、闰土哪些方面发生了变化？ 少年闰土具有什么性格特征？中年闰土又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使闰土由“小英雄”变成了“木偶人”呢？

三、自学指导

（二）1、2、杨二嫂哪些方面发生了变化？ 昔日的杨二嫂具有什么性格特征？今日的杨二嫂又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使杨二嫂由“豆腐西施”变成了“圆规”呢？

四、自学指导

（三）1、闰土要的，杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西？说明当时的百姓处于一种什么状况？

2、他们都变了，反映出怎样的社会现实呢？

五、课堂小结

六、随堂练习

第三篇：故乡教案

七上：《春》、《济南的冬天》、《散步》

七下：《从百草园到三味书屋》、《黄河颂》、《社戏》

八上：芦花荡、阿长与山海经、背影、桃花源记、三峡

八下：藤野先生、我的母亲、海燕、与朱元思书、五柳先生传、送东阳马升序、岳阳楼记 九上：沁园春雪、故乡

九下：孔乙己、曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏

第四篇：《故乡》教案

故

乡

学习目标：

1、能梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。

2、能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题

第一课时课前学习：

1、疏通字词，能流畅地朗读课文。

2、了解本文写作背景，作者情况。

课堂学习： 第一块：检查预习： 教学步骤 教师活动 学生活动

导入：每个人对自己的故乡总是很亲切的，你心目中的故乡是怎样的呢？ 学习自由谈论 组织学生介绍作者及写作背景，然后教师加以补充 利用已有的资料先谈

第二块：感知课文： 教学步骤 教师活动 学生活动

用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。找出合适的词或句子来形容。引导学生分析本文结构。（课文很长，把握结构有助于学生理解内容，教师可作恰当的点拨。）讨论、交流记录。

第三块：精读课文： 教学步骤 教师活动 学生活动 优秀的小说作品，往往是其中的人物形象具有无穷的魅力，你认为文中的主人公是谁？你认为哪一个人物写得最好？（从兴趣入手，引导学生对每一个人物分析比较）学生讨论，比较辨析 引导学生具体分析文中主人公“闰土”这一形象：岁月能给人留下什么呢，不同的时代有不同的回答，我们一起来找找看闰土具有什么变化，请你仔细阅读课文，找出中年闰土与少年闰土相比具有哪些方面的变化。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流。品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。品味，讨论，交流 4 引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。（难点，教师加以引导）学生感悟，欣赏，归纳，概括

课后学习：自己分析其他人物的写法，试说说鲁迅刻划人物的特色。

第二课时 学习目标：

1、了解文中运用对比、议论的方法来突出主题。

2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

课堂学习： 第一块：品读课文 教学步骤 昨天我们了解了闰土的变化，你们觉得其他人物有什么变化吗？写这些人物有什么作用？（引导学生理解对比方法的运用）学生讨论，交流。概括其他人物对表现闰土的作用。找出文中议论部分的语段，体会其含义，说说这些语段的作用。划出相关语句，讨论其含义。找出课文中所要求背诵的语段，认真朗读，比一比，谁能在最短时间内背出来。朗读，背诵

第二块：拓展阅读 教学步骤 教师活动 学生活动

教师简介鲁迅的其他作品，激起学生的兴趣 听讲读经典，可以让人永难忘记。在名著中汲取营养，是读书的好方法，你想阅读鲁迅的哪部作品呢？ 制订阅读计划

课后学习：

1、选取一篇你喜欢的鲁迅小说，认真阅读。读后讲给同学听。

2、以“鲁迅笔下的人物”为主题，写一篇学习心得。

第五篇：《故乡》教案

一、激发兴趣，导入新课。

“故乡”是个很美丽的字眼，一提到故乡，同学们都想起了什么？（亲人、美景、美食），变化也是故乡亘古不变的话题，你的家乡都发生了怎样的变化呢？（学生回答）一代大文豪，鲁迅，他的家长在二十余年间也发生了很大的变化，都有哪些变化呢？变化的原因又是什么呢？我们今天就共同走进鲁迅的故乡。

展示教学目标：

（一）知识目标：

1、掌握文学常识及文中出现的生字词。

2、找出文中关于闰土和杨二嫂的描写方法。

（二）能力目标：

1、引导学生在自主、合作和探究学习的条件下分析文中对比写法的作用。

2、引导学生在写作中多角度塑造人物形象。

（三）情感目标：通过本篇文章人物形象的对比分析，学生能够深刻的感受到在旧中国帝国主义、封建势力的毒害，激发对生活的热爱。

二、知识大比拼。

1、鲁迅，原名______,字_______,浙江绍兴人，是我国伟大的_______、_______和________.代表作有：小说《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文诗集有《______》,杂文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小说三要素：______、______和________

3、秕谷、猹、獾、髀、嗤笑、惘然、恣睢。（解释词）

三、教学内容.同学们，一篇优秀小说的基础是人物形象的塑造，通过同学的提前预习，本篇小说中都出现了哪些人物？（我、我的母亲、闰土、杨二嫂、水生、宏儿等），刚开始老师就已经提示过大家，“变”是这篇文章最大的特色，其中闰土和杨二嫂的变化最大，我们接下来就逐一分析

1、请同学们充分发挥集体的力量，自由组合，给同学们六分钟时间从以下四个方面来分析闰土都发生了怎样的改变？（外貌、动作、对我的态度、对生活的态度）。每一组派一个代表回答，看谁回答的最全最完整。

（1）少年闰土：外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

动作说话滔滔不绝，动作干脆利落。

对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和羽毛，还告诉我许多稀奇的事情，对“我”友好、热情，建立了纯真的友谊。

对生活的态度天真活泼，无忧无虑。

（2）中年闰土：外貌：身材增加了一倍；灰黄的脸，眼睛周围肿的通红；破毡帽，薄棉衣，像是松树皮的手。

动作：说话吞吞吐吐，断断续续；动作迟钝麻木

对“我”的态度对我恭恭敬敬，喊我“老爷”，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

对生活的态度：生活的困苦压得他喘不过气来，但是很无奈，把希望寄托在神灵身上。（学生回答，教师总结）

2、教师总结.通过以上的分析我们可以看出闰土由一个天真活泼的英雄少年变成了一个被生活所迫的木偶，这是运用了对比的手法，那么究竟是什么原因促使那个天真的孩子永远消失了呢？文中就有相关的语句，请同学们快速寻找，看看咱们班谁是第一个破案高手，谁是小福尔摩斯。

总结：多子，饥荒，岢税，兵，匪，官，绅。

教师提示：还有呢？闰土对“我”的称呼也发生了变化，这是受什么的影响？封建礼教、封建等级观念的毒害和束缚。

3、教师总结。的确，这也跟《故乡》创作的社会背景有关，（展示社会背景）

这篇小说写于1921年，辛亥革命之后，封建政权是被推翻了，但是随之而来的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国主义不仅仅操纵了中国的经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量，同时由于革命的不彻底性，人们受封建礼教的毒害很深，在这种双重压迫下，人们特别是社会底层的农民过着饥寒交迫，同时没有政治权利的日子中。

4、但是，对于这种毒害的根源，闰土认识到没有？（没有），对这种没有觉悟的国民，鲁迅是怎样一种情感-----哀其不幸，怒其不争。

那么同学们在鲁迅的其他作品还能举出相关的例子吗？《藤野先生》中围看枪毙同胞的中国人，《药》中把革命党人的鲜血制成人血馒头给孩子治病的中国人。

5、那么杨二嫂变了没有？变了，同学们从哪些地方可以看出来？（学生回答）

由一个漂亮的豆腐西施变成了一个尖酸、刻薄、自私的圆规。

我们可以想到原因是不是一样的？（学生回答：是一样的）

6、猜猜谁是文章的主人公？

闰土“我”“杨二嫂”。(学生回答，教师明确)

判断作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能体现作者的创作意图，是不是跟作品要表达的主题有关

7、那么杨二嫂的人物形象有什么作用呢？

（1）以杨二嫂的自私、尖酸和刻薄来对比衬托出闰土的淳朴厚实。

（2）从更深的意义上展示出人与人之间的隔阂，揭示出封建传统礼教对人们精神上的毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。

（3）我们可以看出文章中对鲁迅由对人物的形象刻画上升到精神层面的分析，用到了许多描写方法，若时间允许，进行写作小练笔，写一个你最熟悉的人。（对比的手法要体现出来）

（4）若是时间不允许，结尾，因为他们的心灵被封建礼教束缚了，因为他们向困难的生活低头屈服了，所以他们的生活注定是不幸福的，再次老师希望同学们：

寄语：不管身处何境，愿同学们都能坚守住灵魂的那一方净土，用心品味，用爱生活！