问卷调查的设计
背景分析:
问卷调查是一种常用的研究方法,设计一张好的问卷,是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法,但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。
教学目标:
1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分,并了解每部分的作用;
2、在亲历问卷设计的过程中,明确正文问题设计要把握好范围,遵循真实性、目的性,全面性,有序性,简洁性五大原则;
3、通过自主探究,合作交流,体会集体合作的力量,逐步培养认真严谨的科学态度,促进学生综合素质的全面提高。
教学重难点:
正确把握问题设计的范围,遵循原则,设计出科学合理的问卷。
教学过程:
一、整体感知,明确组成1、感知问卷作用。
同学们都喜欢阅读,是个书香班级。(%)同学,每天的课外书阅读时间达一小时,(%)同学,一学期的阅读量超过10本。你们知道这么多的信息,数据哪来的吗?
一张小小的问卷,短短几分钟,可以帮助我高效、全面地了解了全班的阅读情况,真是神奇!
2、明确问卷组成。
(1)采用调查问卷这种研究方法,先要设计一张问卷。一张问卷由哪几部分组成呢?各有什么作用?请同学们仔细观察一下。
(2)学生交流。
(3)总结:同学们真会观察,通过自己的研究,知道了一张完整的问卷有标题、导语、正文、结束语四部分组成,并且了解了每部分的作用。
二、合作探究,提炼总结
(一)引出问卷背景。
本学期,我们开展了社区居民健身情况的调查研究,其中大拇指研究小组研究的主题是社区健身器材的使用情况,下面请小组长阮真子来介绍一下他们组的研究情况,遇到的问题。
这节课,我们就一起进行调查问卷的设计。
(二)合作设计问卷
1、共同设计标题、导语、结束语。
2、正文设计
(1)自主讨论,明确范围。
正文是问卷最重要的,最核心部分,可以从哪些方面来设计问题呢?
小组讨论,交流预设:器材使用的时间,次数;器材的受欢迎度,是否能满足需要;器材的使用方法,功能;健身器材损坏、维修的问题
(2)设计问题,发现不足
我们小组分工合作完成问题的设计,每人选一个方面设计一个问题,但几个方面都要考虑到,组内协商分配一下。设计好的同学可以先交流一下,贴在纸上。
(3)评价诊断,明确原则。
评价交流预设:
师:语言简洁易懂,做起来省时省力(板:简洁性)
师:选择项出现断层了,看来设计选项时,考虑也要严谨!注意全面性!(或者:考虑得真全面,选项的设计也大有学问。)(板:全面性)
师:问题要紧扣主题,有明确的目的,(板:目的性)
师:考虑真细致,都想到了被调查者的心理,所以在设计问卷时,有时可以采用第三者的身份,消除被调查者的顾虑,使调查更具真实性。(板:真实性)。
师:由易到难,体现了问卷的有序性(板:有序性)
同一内容归整在一起,也体现了问卷的有序性!
总结:通过研究,设计调查问卷的正文部分要注意什么?
(4)运用原则,修改完善。
师:下面请大家在组内评价修改,进一步完善我们的设计。
小组修改,再次评价。
三、回顾反思,积累经验
1、师:这节课,我们一起经历了调查问卷设计的过程,大家有什么收获吗?
(引导学生从知识、能力、情感态度价值观等方面展开)
师相机补充:设计问卷,这只是第一步,还有许多后续工作,问卷的发放,数据采集、分析,向有关部门提出合理建议!
2、师:问卷调查,在我们今后的研究性学习中会经常用到,将来踏上工作岗位也可能会用到。所以我们有必要再来实战演练一下。伴随着时代发展,越来越多的学生拥有自己的手机,关于在校生是否需要手机已成了社会议论纷纷的话题。请你针对这个研究主题,设计一份调查问卷!
调查问卷设计
一、背景分析:
问卷调查是一种常用的研究方法,设计一张好的问卷,是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法,但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。
二、教学目标:
1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分,并了解每部分的作用;
2、在亲历问卷设计的过程中,明确正文问题设计要把握好范围,遵循真实性、目的性,全面性,有序性,简洁性五大原则;
3、通过自主探究,合作交流,体会集体合作的力量,逐步培养认真严谨的科学态度,促进学生综合素质的全面提高。
三、教学重难点:正确把握问题设计的范围,遵循原则,设计出科学合理的问卷。
四、教学流程:
(一)整体感知,明确组成课前完成一张有关阅读情况的调查问卷,积累感性认识;再通过对调查结果的汇总展示,体会问卷调查法的特点和作用。接着,以问题引领的方式引导学生自主探究,明确问卷的组成部分及作用。
(二)合作探究、提炼方法。
研究的问题应来源于生活,又服务于生活。选择学生感兴趣的话题作为背景,以贴近学生的社区健身器材的使用情况,作为研究主题,不仅具有实际意义,也有利于培养学生认识生活,学会生活,增强社会责任感。
对于一份问卷来说,正文的问题设计是最核心、最关键的部分,为了引导学生设计出科学合理的问卷,特以四个层次展开:
第一层次,自主讨论,明确范围。放手让学生独立思考,通过小组讨论,明确问题设计的范围,为学生自主设计问题指明方向。
第二层次,尝试设计,发展思维。小组分工合作设计,组成一份问卷,既能多角度,全方位地提出问题,又能真实,全面地呈现出正文设计中的一些问题。这样,课堂的教基于学生的“学”,学生“学”得更有意义。
第三层次,评价诊断,确立原则。提供平台,给予学生充分的时间,空间,评价诊断自己设计的问卷,逐步明确问题设计应该遵循的原则!
第四层次,运用原则,修改完善。小组合作,修改完善正文,实现由“知”到“行”的提升。这样由发现问题,分析问题,到解决问题,学生在获得成功体验的同时,能力自然也全面提高。
三、回顾反思,积累经验
引导学生回顾亲历问卷设计的全过程,畅谈收获体会,提炼学习方法,积累研究经验,并向课外拓展延伸,再次设计问卷,实现对问卷设计范围的把握,原则的遵循进一步的理解与掌握。
五、教学反思
整个学习过程,遵循了学生的认知规律和年龄特点,条理清晰,逻辑性强,学生经历了由具体情境——自我设计——自我评价——自我完善的过程,体现了研究性学习的开放性、实践性、自主性,学习方式的研究性,促进学生综合素质的全面提高!