《秒的认识》教学设计
教学内容：
教学目标：
（一）认知目标：
1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
（二）能力目标：
1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标：
1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
2.帮助学生树立珍惜时间的观念。
学情分析：
这部分内容是在学生学会了读、写几时几分，知道1时＝60分的基础上学习的。时间单位，尤其是时间的基本单位“秒”，不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，学生不易具体感知，同时，学生由于受到年龄特征以及生活经验的限制，对秒的认识并不丰厚，加之时间单位之间的进率也比较复杂，这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。因此，教学中，教师应注重教学材料的选择及呈现方式，注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识，以丰富学生对时间观念的感性认识。
教学重点：
1.使学生知道1分=60秒。
2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具学具准备：
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习相知，导入新学
师问：关于时间，我们学到了哪些知识？
怎样来看时间
谈话：时间对人类非常重要，人们发明了各种各样的计时工具，观看幻灯片
导入：（出示红绿灯电子计时牌）这是什么？……你们知道上面的数字变化一次是多长时间吗？
今天这节课我们就来学习“秒的认识”
二、感知体验，建立表象
（一）认识1秒
1.感知“1秒”
教师引导发言：认识秒还要用到计量时间的工具——钟表或电子表。
（1）认识“钟面”计量秒的方法。
认识秒针
认识表面小格：60个，一大格5个
认识1秒：
利用课件演示说明：“秒针走1个小格的时间就是1秒。
（2）认识电子表计量秒的方法。
①教师出示电子表：（冒号在不断闪烁）
提问：在这种电子表中既没有秒针，有没有滴答的声音，那怎样计量用秒作单位的时间？
②学生观察汇报：冒号每闪烁一下的时间就是1秒。
③要求学生借助语言描述、动作描述电子表上的1秒。
④教师出示电子表：9:25:34（秒在不断变化）。提问：在这种电子表中，冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？
⑤学生们观察汇报：最后一部分数字每变化一次就是1秒。
⑥引导学生随着电子表的数字的变化，有节奏地数数，感知1秒1秒地变化。
2.体验1秒的价值
（1）教师提问：在1秒的时间里你能在做什么？谈一谈你的感受。
拍一下手
眨一下眼就是一秒
写一个1字就是一秒
我跺下脚就是一秒
谈话：1秒时间短不短？但是这1秒但有很大的价值，我们来看一下。
（2）课件展示：1秒钟内现代机械工具做的事情。
（4）课件展示数据：刘翔110米栏成绩。
（3）教师小结：
1秒虽短，但是如果充分利用这1秒，它就会产生意想不到的价值。
【设计意图：通过以上活动，力求使学生对1秒的感知更加丰厚，尤其是通过具体的数据对比，使学生认识到1秒虽短，却往往能决定一件事情的成败，进而引发学生产生争分夺秒，珍惜时间的共鸣，是学生在获取知识的同时，收到了一定的人文方面的启迪。】
（二）认识几秒
1.感知5秒
（1）边看变数。
（2）静默数一数。
（3）自主回答：秒针从（）走到（）是5秒。
2.采用上述方法，继续感知10秒、15秒、20秒。
3.游戏：估一估
要求：闭上眼睛，老师说“开始”，到宣布“停”，经过的时间大约是多少秒？分别估测10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。
【设计意图：以上的教学活动，通过真实的多时段的体验来加深学生对时间单位“秒”的认识与运用。这一活动的安排，旨在通过看、数、估等活动检测并进一步校正学生对“几秒”时长的感知，在夯实时间单位感知的基础上，建立正确的时间表象，促进正确时间观念的形成。】
三、巩固应用
1.填上合适的时间单位。
2.改数学日记。
3.知识拓展：“一眨眼”的时间。
4.齐诵：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！
四、实践强化，体验价值
1.静候1分钟，谈感受。
2.活动1分钟：
（1）观察：1分钟内，能做什么？
（2）分组在一分钟内写字、算题、数数等。
3.对比两个1分钟的感受。
4.教师小结：时间有限，价值无限。
师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？
生：40个。
师：这40个1分钟里你有什么收获？
生：……
师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！
同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，时间在不停流逝，一去永不会重新回来，你们要做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力……
生：老大徒伤悲！
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