我爱故乡的杨梅
教材解读：
首先，习作例文的教学，重点在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上。其次，习作例文与“初试身手”应有机整合，帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。基于以上两点，《我爱故乡的杨梅》的教学，可以根据“初试身手”练写时，学生在观察方面存在的问题和困难，进行有针对性的指导，例如，指导学生如何对事物或场景的变化进行细致观察。
教学目标：
1.将学生习作片段与例文进行比较，在多次的交会融合中，学习将水果外形、颜色、味道的变化写得真实可感。
2.关注例文中的新鲜词句，并学着在习作中运用有新鲜感的词句。
教学重难点：
写出水果外形、颜色、味道的变化。
教学过程：
一、复习导入
师：学习了课文《金色的草地》，我们知道了：写好观察类的文章，需要观察事物的变化。（板书：变化）
在 “初试身手”中，同学们学写了观察橘子的片段，有没有写好“变化”呢？我们一会儿就知道了。现在，我们来学习一篇习作例文，大家一起来读课题——我爱故乡的杨梅
二、对照例文，完善习作
1.请同学们打开课文第70面，轻声读课文，边读边想：例文写了杨梅哪几个方面的内容？
2.学生轻声读文。
3.谁来说说例文写了杨梅的哪些方面内容？（生回答，师板书：外形、颜色、味道）
4.指名读习作。
5.对照例文，这篇少了什么内容？（颜色）
小结：是啊，介绍一种水果，我们可以从外形、颜色、味道三个方面来写，把一个方面写成一段话，让读者看得更清楚明白。
三、对照例文，练说“外形”
1.现在我们来看看，例文是怎么写杨梅外形的？大家一起看第四段，引读（杨梅圆圆的……）
2.形状、大小都容易观察到，最难得的是作者观察到了很不起眼的“小刺”。
3.小刺是怎么变化的？作者用了哪个词语进行过渡？（板书：渐渐……渐渐……）
除了“渐渐”，我们还可以用哪些词语？（指名说：慢慢、逐渐、越来越……）
4.现在，我们学习例文，来说说橘子的外形变化。（出示图片）
（1）个头变化，如：日子一天天过去，橘子的个头也渐渐长大了。又如：橘子渐渐长熟，它的个头也渐渐变大了。
（2）手感变化，如：橘子渐渐长熟，它的果皮也慢慢变软了。
（3）形状变化，如：橘子渐渐长熟，它的形状也渐渐从圆圆的变成了扁圆的。
四、对照例文，学写颜色。
1.在外形变化的同时，颜色也在悄悄地变化。你们看（出示图片）
2.例文是怎么写杨梅颜色变化的？（指名读）
3.作者用了哪些词语来连接这些变化呢？（板书：先是……随后……最后……）
4.我们来说一说：橘子的颜色是怎么变化的？
（橘子先是绿色的，随后变成黄绿色，最后完全变成橙黄色了。）
5.你们模仿得不错。不过，作者写杨梅的颜色，我认为最精彩的不是这句。而是对咬开果肉时的颜色描写。我们一起来读一读。
多么有新鲜感的词句：轻轻咬开，新鲜红嫩，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。请女生来读一读。我们再一起美美地读一读。
这么美的词句，我们要是能用上就太好了。我们来练一练：（请大家看下面的填空）
你拿起一个橘子，慢慢剥开它，能看到（）色的橘络包围着一片片橘瓣。掰一瓣放进嘴里，轻轻咬开它，就可以看见那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（）的汁水。
你拿起一片西瓜，轻轻咬开它，就可以看到那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（）的汁水。
6.课堂练习：完成联系单——写一写“橘子的颜色”
7.练习反馈。
五、对照例文，学写“味道”。
1.例文怎么写杨梅的味道的？（板书：没有熟透……熟透的……）
2.橘子的味道该怎么写呢？有待同学们回家细细品尝，慢慢回味，然后把橘子的形、色、味写完整，我们在单元习作是再分享。
六、总结，布置作业。
同学们，学完例文，大家明白了，作者为什么能把杨梅写得这么真实可感的吗？
嗯，对了，因为作者细致观察，连续观察。观察的途径很多，我们可以（看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，听一听，想一想等）
板书设计：
我爱故乡的杨梅（习作例文）
外形 渐渐……渐渐……
变化 颜色 先是……随后……最后……
味道 没有熟透……熟透的……
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