个人教学设计
课题名称：青藏地区
姓名
工作单位
年级学科
八年级地理
教材版本
湘教版
一、教学内容分析
本课是湘教版八年级下册第五章《中国的地域差异》第三节《青藏地区》，主要有三部分：青藏地区的区域概况；青藏地区的自然环境特征；青藏地区的自然环境特征对藏民们生产生活的影响。本部分内容是第五章第三节《西北地区与青藏地区》的第二课时，建立在学生已有七年级，八年级上册地理知识储备及知道学习区域地理的一般方法的基础上来学习本部分。初中地理新课程标准强调学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与持续发展的观念，强调人与自然的和谐相处，增强学生的生存能力。
二、教学目标
教学目标:
1.读图了解青藏地区的位置、范围、面积、人口、民族等区域概况。
2.通过阅读图文资料，联系已学知识，归纳说出青藏地区以高、寒为主要特征的自然地理特征和人文地理特征，说明自然地理环境对生产及生活的影响。
3.初步掌握归纳区域地理特征的方法。
教学重点：青藏地区的自然环境特征。
教学难点：高寒的自然环境特征对人们生产、生活的影响。
三、学习者特征分析
八年级学生的思维能力发展较快，自我意识较强，有较强的求知欲和表现欲，经过七年级地理知识的学习，对于地理知识已经有一定的基础，已经有了初步的自主学习，合作探究的能力。中学生好动，参与意识强，所以在教学过程中设计一些学生自己观察，实践探究、小组合作的内容，培养学生自主学习知识的能力。
四、教学过程
环节一：导入新课
环节二：学习新课
活动一：自主学习
活动二：探讨交流
活动三：归纳提升
环节三：课堂小结
环节四：巩固练习
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入新课：高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独有的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰。
举例说明这些“神奇”现象的具体表现吗？
激发学生的学习兴趣，并通过图片的展示使学生对青藏地区有感性的认识。
板书：青藏地区的地形特征
活动一：自主学习
1.读教材P17图5-30“青藏地区地形图”找出本区和西北地区、北方、南方地区的分界线以及与邻国的分界线。
2.在“青藏地区地形图”找出本区的经纬度范围，分析本区的海陆和纬度位置。
3.在“青藏地区地形图”找出本区主要地形区，分析本区海拔高度的特点。并 描述青藏地区的地形特征。
4.读“中国主要气候类型分布”图，找出本区主要气候类型，说出气候类型的主要特征。
5.在“青藏地区地形图”找出本区主要河流、湖泊，分析本区河流的重要水文特征。
6.分析本区的景观特征。
学生读图分析
师组织学生进行同伴互助，通过小组讨论解决问题。
小组中心发言人交流汇报。
通过自主学习，运用已有的知识结构解决新情境下的问题。可以培养学生的自主学习能力和解题能力。
活动二：探讨交流
1.读同纬度那曲和南京的气候资料，分析气温差异及形成原因。
2.拉萨被称为“日光城”的原因。在“青藏地区地形图”找出本区主要粮食种植区藏南谷地和湟水谷地。请归纳本区种植业分布的特点及原因。
3.本区主要发展的农业产业类型？
4.用实例说明青藏地区自然地理环境对交通运输、居民点分布、民居建筑特点、居民饮食和服饰的影响。
读图观察分析。
小组合作讨论。
小组中心发言人交流汇报。
培养学生读图分析问题、解决问题的能力。
活动三：归纳提升
1.调动学生已有的知识储备，指导学生分析归纳青藏地区自然环境特征，归纳总结自然地理要素的相互关系。
2.举例说明青藏地区内部也存在地域差异。
3.用事例说明青藏地区自然环境对生产生活的影响。
小组合作讨论。小组中心发言人交流汇报。
学生回答后，师归纳小结。
培养学生分析、归纳的能力。
六、教学板书
（一）区域概况
（二）自然环境特征
青藏地区
（三）农牧业生产状况
（四）交通运输条件
（五）社会经济发展状况
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