东施效颦教案（合集5篇）

第一篇：东施效颦教案

东施效颦

教学分析：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。学习目标：

1、读懂字音，疏通字义，感知课文。

2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高阅读能力。

关键处处理：

熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。教学、教具准备：

资源包：(检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。)

教学内容：

“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚

教学过程：

一、导入新课。

同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。

今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？

二、初读课文。

1、请同学们先读读译文。

2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

3、再读读译文。反复朗读，把文章读流畅。

三、细读课文，读懂寓意。

1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？

2．出示课件：

西施美：

“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”

（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说

（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。

3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？

4、出示课件：

东施丑：

“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”

（1）读读这句话，你体会到什么？

（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？

（3）再读句子，试着读出东施的丑

（4）你想对东施说什么？

四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

1、小组讨论：

（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？

（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗

（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。

2、班级交流讨论结果。

教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。

五、熟读背诵，进行语言积累。

练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

作业：

背诵《东施效颦》

第二篇：东施效颦最终教案2

师：为了增进我们的了解，消除陌生感，我们玩个游戏，可以吗？ 班上有没有谁特别会表演的？

大家把目标都转向别人，有没有觉得自己行的？（请一生上来）有没有谁特别善于模仿的？（再请一生）（表演的同学在前，模仿的同学在后。

师：根据我的提示表演，最好有动作有表情。（一个表演，一个模仿）师：第一个欣喜若狂（学生表演不到位）

师：欣喜若狂是怎么样的？

生：非常高兴，高兴到了极点。

师：什么时候你会欣喜若狂？ 生：游戏玩通关的时候。

师：我昨天带孩子们去秋游，跟孩子们说，这次秋游不用写作文，孩子们欣喜若狂。

你再来试试。（生表演到位）

师：对，太棒了！这就是欣喜若狂。表演的时候，你要想想情境。师：悲痛欲绝（模仿的同学比表演的同学更出彩）师：（师表扬后面模仿的同学）你不仅有模仿还有创造。师：最后一个难度最大，忸怩作态。（生表演不到位）这就是模仿的不像。故意矫揉造作地读词）（指名表演），你认为他表演的怎么样？你认为他模仿的怎么样？你的表演惟妙惟肖。你很有模仿天赋。

师：掌声送给他们，通过刚才小小的游戏，我们稍微活跃一下，消除一下陌生感和紧张感。今天我们就来学习一个有关模仿的小故事。东施效颦。题目中哪个字也是模仿的意思？东施效什么？ 这个颦字特别难写，他是笔画具多的上下结构的字，这样的字写的时候要注意什么呢？我们拿起手和老师一起来感觉。他的每一个部件要写的扁一点，特别是带竖的笔画要写的扁一些，所有的笔画必须做到紧凑。颦是什么意思？东施效颦呢？齐读课题。这是一篇古文，要读出韵味，再读。如果突出人物该怎么读？如果突出模仿该怎么读？如果突出皱眉该怎么读？真有味道。学习古文之前，我先来检查大家的预学情况。作为一名炎黄子孙，我们对他不可不知，不可不晓，他是 庄子。说说他的主要资料，他介绍了庄子的作品。谁来补充？他找到了庄子的思想，谁还有补充？他找到了庄子的经典语言。六年级的孩子应该学会从资料中提取有价值的信息。这部书中有大量的故事，他通过一个个故事给我们启发，给我们思考。一提到东施，大家听起来有些陌生，你们熟悉的是„„

生：西施！

师：对西施你们又了解多少呢？

生：西施是古代四大美女之一，她叫夷光，又被称为“沉鱼”，后来她与范蠡居住在西湖之畔，所以西湖也被称为“西子湖”。你从哪儿查到的资料？谁还知道有关西施的故事？

师：一条名叫若耶溪的小溪穿村而过。夷光就住在小溪的西岸，故得名为“西施”；那么，住在东岸的女子呢？

生：东施。

师：是的，今天我们学习的“东施效颦”就是发生在她俩之间的一件趣事。现在老师来检查课文朗读情况。谁能站起来给大家读一下。他刚才读的还可以，说明他有发展的空间，其实，古人的生活是慢的，所以他的节奏也是有点慢。古文原来是没有标点符号的，但读起来却特别有节奏感。古人都书常常会摇头晃脑，每句话的最后一个字的字音稍稍拉长，读起来高低起伏，跌宕不平，舒缓有致，现在我们感觉这古文的气韵再来读一读。谁来？

师：你的朗读有一种神奇，一种书卷气，堪称完美，你是庄子的得意门生吗？岂敢岂敢。

师：同学们，你们读的太好了，这也激起了老师的朗读的欲望，想和你们比一比，大家欢迎吗？

生：（学生高声齐答）欢迎！

师：不过，老师也很渴望掌声，如果我读的还不错，希望你们千万不要吝惜呦。（教师范读，着重强调了刚才所指导的重点。读罢，全班掌声一片。教师指名问一学生）

师：刚才你的掌声是发自内心的吗？

生：是。

师：为什么给老师鼓掌？

生：因为老师读的很美，很有韵律，每句话的最后一个字的音拉长了，很好听，像电视里演的学究。

师：谢谢你的鼓励！同学们，我们何不把这大大的会场当做古色古香的庄子学堂，我们也想古人那样酣畅淋漓的吟诵一番吧！东施效颦 起（师生共同高声朗读，气氛热烈，情绪高涨）你们读的韵味十足，妙哉妙哉！读着读着，我们和古文越来越接近了。古语云：书读百遍，其义自见。接着老师来检查内容的理解。

“走”字他理解为“跑”，非常正确。在古代，用“走”来指“跑”，那么要表示“走”的意思时，该用哪个字呢？（板书）

生：行！

师：非常好，还可以用“步”。（板书）

师：如果要大步快跑呢？

生：奔！

师：驰！（板书）现代汉语里有的词还保留着这样的意思，如“奔驰”“疾驰”等等。

看来还真难不倒你。来点挑战。古人讲话喜欢之乎者也，之字文中就出现了7次。都是什么意思呢？就这么一个字，就有那么多的变化，这就是我们的古汉字，内涵极其丰富，变化多端，值得我们好好地去学习。重点字词理解了，古文的意思也就不难了。我们来个渔歌对唱。看看你是不是整的弄懂了。

太棒了，对答如流。而且我们还发现古文的意思要用这么长的白话文来说明，语言可真叫好简练。

谁能用自己的话说说文中讲了一件什么事啊？

（学生用自己的话将故事内容叙述出来，符合原文，理解正确）参考答案：《东施效颦》讲了东施盲目效仿西施病态，反增丑态的故事。

通过刚才的回答，老师看得出孩子们的预学都很认真。那么在预习之后你还有哪些疑惑呢？提出来我们共同探讨。让我们带着这些问题共同走进《东施效颦》。深入文本三部曲 第一曲 内容 文章中哪些句子描写了西施和东施？仔细品读，你好像看到了什么？在小组内说说。先来说说描写西施的句子。出示第一句，学生汇报西施病心而颦其里，教师引导：虽然只有这半句话，但却是有画面的。你看到一个怎样的西施？生病了也美吗？把你的感觉放进去，读出来。这是他看到的西施，你看到一个怎样的西施？他有不同的理解。没平时好看，有点憔悴。读出来。老师允许你们有个性化的解读，带着自己的感受读出来。哪些句子描写了东施？你好像看到了什么？当东施看到西施捂着胸口从村子里走过的时候，她不禁想什么？东施觉得西施病了更美，楚楚可怜。跟你的想法一样。为什么他跟你的想法不一样？因为没人夸过她漂亮，可西施是公认的大美女。她就羡慕西施，觉得她怎么样都好看。言之有理。看着学生。她是那么的羡慕、觉得西施怎么都美！是吧？读读。还不够羡慕。走过去的可是全国之最的美人啊！你来读。眼神眼神，肢体语言。一起读。东施模仿西施的样子，她变美了吗？你从哪里看出更丑了？其里之富人你能想象她有多丑吗？惨不忍睹、不堪入目、我也找了一些形容丑的成语。来读一读。读出词语的感情色彩。想象着东施的丑再来读读这段话。你看，我们想象画面，读出画面，古文就更加的形象了。请站起来，让我们带上动作，和着古文的节奏把这个故事好好地演绎一番。很久很久以前，在一个村庄里有两位姑娘，一个美若天仙，名曰西施，一个惨不忍睹，人称东施。这一天，—此处应该有掌声。深入文本第二曲 写法

作者有没有直接描写东施的丑？这种要描写某物却不直接写，而是通过其他事物来表现的写作手法，应该叫做„„

生：„„（疑惑、求知的眼睛注视着老师）

师：侧面描写。我们以后上初中会学到《陌上桑》这首汉乐府，其中表现秦罗敷的美丽就用了四种人的动作与神情来烘托：“行者见罗敷，下担捋髭[zī]须。少年见罗敷，脱帽著帩[qiāo]头（古代男子束发的巾）。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”走路的老人看见罗敷，放下担子捋着胡子在那里细细观看；年轻人看见罗敷，急忙整理衣帽；那些耕地锄草的人见到罗敷，都只顾傻看却忘记了干农活，回到家里互相埋怨，这都是因为罗敷的美丽惹的祸啊！

（学生们会心地笑了）

师：看看，侧面描写使文章多么生动，多么富有表现力啊！所以，我们在写文章的时候要有意识地运用这种手法。

话说东施这一颦哪，在村子里引起了轩然大波，看到东施的丑态，他们可能会怎么说？怎么做？想象他们语言、神态、动作，选择一个人物和同学说一说。

师：西施啊经过这件事之后，她的病好了，可是东施病了。什么病？心病！

（学生乐出了声）

师：东施纳闷“西施皱眉都那么漂亮，而我只是模仿一下，为什么却招来那么多人的讽刺与恐惧呢？”她百思不得其解，终日茶饭不思，夜不能寐。今天，她就来到了咱们班，让大家帮忙解开这个心结。深入文本第三曲：寓意

生：啊？哪儿呢？（惊讶）

师：这儿呢，我！现在我就是东施！

（学生哈哈大笑）

师：老师属于客串，尽管我没有她难看。（学生再次乐出了声）好了，谁能帮我解答刚才那个困惑我多时的问题呢？（学生思考了一下）

生1：人家西施本来就漂亮，就是皱眉也很漂亮；而你呢，本来就丑，皱眉就更难看了，所以才吓跑了人。

师：噢，原来我没有正确地看待自己，错误地估计了自己。那我今后该怎么办呢？

生2：不要模仿别人，保持自己的特点。

生3：丑又不是过错。

生4：模仿别人也可以，但要看是不是适合自己，自己做不到的，别去模仿，省得费力不讨好。

师：我明白了，要根据自己的特点来模仿别人，不能用自己的短处来跟别人的长处相比，否则会起反作用，效果很差。那谁又能告诉我，什么才是真正的美？

生1：心地善良，充满爱心

师：仁爱之美！

生2：热爱劳动，愿意帮助别人。

师：嗯！劳动之美！助人之美！

生3：保持自然，有自己的特点，有自己的价值！

师：哦，自然之美！刚才同学的一席话，使我恍然大悟，保持自然，展现真我才是真正的美啊！

问题都解决了吗？

五、总结提升和拓展延伸。

其实庄子一书中还有一个类似的寓言故事，你们想不想知道？出示邯郸学步。总结：是啊，不切实际地照搬，结果只会适得其反，六、作业设计

1、背诵本文

2、用东施效颦写一段话.例子:<红楼梦>第三十回,宝玉见黛玉葬花,认为葬花的行为只适合黛玉,旁人”若真也葬花,可谓’东施效颦’了,不但不为新特,且更可厌了”

3、推荐阅读《邯郸学步》。

第三篇：《东施效颦》读后感

《东施效颦》读后感1

最近、我读了《东施效颦》这个成语故事书，心里深有感触。

这里面主要写的是春秋时期美女西施患有心痛病、因此常常捂着胸口，而同村的丑女东施看了觉得很美，于是也学着她的样子走路，殊不知却弄巧成拙，遭人嘲笑。

其实，我认为东施虽然丑，但是她因为羡慕西施那沉鱼落雁般的美貌而敢于去追求自己的完美，这是一种可贵的精神，因为她希望通过自己努力也想去变的美丽、更敢于在众人面前去展示自己的努力，虽然，最后她失败了而且引来了嘲笑，但谁没有遇到失败与挫折呢？她的“效颦”总比那些遁入空门好的多。东施这种敢于去尝试、敢于去努力、敢于去追求的精神实在可嘉。

因此，我想，如今现实生活也应该发扬“东施”的这种精神。

读了这个故事、我懂得我们必须向“东施”学习，哪怕成功与否，都应该去搏一回！

《东施效颦》读后感2

没有了真,同时也失去了美。

正如《东施效颦》这个故事中讲到的那样,真实的一面让西施美丽,而只知道一味效仿他人的东施,却让自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有许多东施这样的人,比如:掩盖自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音乐爱好者;还有一部分人,看别人穿什么衣服好看,立刻又买一件和别人一样的衣服,试穿后却发现不合适……

美不只在于外表,还在与自然。

让我们一起发现美,认识美,让真正的美永远与我们相伴!

《东施效颦》读后感3

最近，我读了《东施效颦》这个成语故事，心里深有感触。

这个成语故事写的是春秋时期的越国美女西施有心疼病，因此常皱着眉头捂着胸口，而同村的丑女东施看了觉得很美，也学着西施的样子，殊不知却弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我认为，东施虽然丑，但因羡慕西施那沉鱼落雁的美貌，而敢于去追求美，这是一种可贵的精神。东施希望自己能通过努力也获得闭月羞花的容貌，更敢于在众人面前进行努力，虽然她的努力失败了，但谁不会遇到失败和挫折呢?她的“效肇”总比遁入空门逃避现实好得多。东施这种不自暴自弃、敢于爱美、敢于追求美的精神实在可嘉由此我想到，现实生活中也应发扬这种“东施精神”。

我们不仅要敢于欣赏美，更要敢于学习生活中别人的一切优点;我们不仅要发扬中华民族的传统美德，更要敞开国门，学习世界各国的先进技术，从而推进中国的现代化建设。

为了社会的进步，为了中国的腾飞，让我们发扬“东施精神”。

《东施效颦》读后感4

那天，在课堂上我们学了一篇课文——《东施效颦》。这篇文章对我有非常大的教育，让我知道了什么是美，什么是丑。

这篇文章主要讲了：西施生病了，捂着胸口从街上走过，同村的'一个丑妇人看见了就觉得西施的样子很美，于是回家时就模仿西施的样子从街上走过。村里的富人看见她，都紧闭大门不愿出来；穷人看见了，带着家人远远避开。最后，不明白她的样子为什么不美。

丑妇人为什么不做好原来的自己呢？非要去模仿别人，要知道刻意的模仿别人只会丑上加丑，美丽不一定是外表美丽，而是心灵美丽。

不管你的外表是美或丑，但你的心灵美这就是美；不刻意的模仿别人自然的是美；美是平凡的但不被人遗忘。不管你的外表是美或丑，但你的心灵丑这就是丑；刻意的模仿别人是丑。在追求美时，先要追求真、追求健康!l

《东施效颦》读后感5

书是我的拐杖，它可以扶我走过许多沟沟坎坎；书是我的指南，它可以指引我走向正确的人生道路……每年的生日我都会得到不同而又有意义的礼物，这次生日也不例外，妈妈送给了我一本名叫《成语故事》的书，希望我能从中收获知识，增长阅历。

在这本书里我读到了一个叫《东施效颦》的故事，它使我感悟颇深。《东施效颦》主要讲的是一个丑陋的女子——东施，看到西施那样风华正茂，所以就处处学着西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按着胸口在集市上走时，人人都说好看。这一切被东施看到了，于是她也学着西施的样子扭来扭去，但是却没有一个人说她美。东施很是纳闷：“嗯？我不好看吗？”看了这个故事你肯定会说东施是个愚蠢的模仿者，但是我却不那么认为。东施想不断地改善自己，并通过自己的努力去追求完美，这是一个多么值得我们学习的精神啊！这个故事告诉我们，在生活中要不断地汲取别人身上的优点，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

《东施效颦》读后感6

春秋末年，有一个很漂亮的女孩叫西施。越王勾践便利用她的美色去诱惑吴王，吴王一眼就爱上了她。有一天她生病了，皱着眉头走在街上，由于西施像出水芙蓉一样漂亮，所以大家都替她感到心疼。她们村子有一个女孩叫东施，和西施相反，一个漂亮一个丑陋。而且东施一向喜欢耍小聪明，于是他就学习西施生病的样子，希望得到大家的关注。没想到她却把大家吓得跑进了屋子里。

好词：大名鼎鼎、游山玩水、一举成名、出水芙蓉、嘘寒问暖、引人注目、心血来潮、适得其反、东施效颦。

好句：1、从那以后，人们就用“东施效颦”来形容那些只知道模仿表面，却没有实际内涵的人。

2、由于西施想出水芙蓉一样漂亮，所以当大家看到他不舒服的样子，都不禁替她感到心疼，纷纷对她嘘寒问暖。

第四篇：《东施效颦》读后感

细细品味一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家整理的《东施效颦》读后感，欢迎阅读与收藏。

《东施效颦》是这样的一个寓言故事。传说春秋时期，越国有一美女，名唤西施，不仅有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，而且就是平时所做的任何一个动作，都是非常美的。因此常有一些姑娘模仿她的衣着，装束;也常有一些人有意无意地模仿她的行为举止。

有一天西施患病，心口非常痛。她出去洗衣服时，皱着眉头，用一只手捂着胸口，走在路上虽然非常难受，但旁人看来今天的西施却又别有一番风姿。西施有一邻居容貌长的很丑，见西施人长的美，别人时常效仿西施的衣着，举止。她就常常暗地里观察，看看西施到底与别人有什么不同之处。这一天，她看到西施用手捂着胸口，皱着眉头的样子后，感到非常美。于是她就跟着学起这个样子来了。本来容貌就丑，又皱起了眉头，本来形体就含胸弓背，却又捂住了胸，弄得更加丑陋不堪，后人就把这个典故说成是《东施效颦》。

这个典故深刻地反映了内容与形式的关系，讽刺了那些不研究实质内容。只单纯地效仿表现形式的人。《东施效颦》故事中的美，主要是讲的外在美。就其内容来说主要有：皮肤、身段、五官长相及气质类型。这些要素是通过仪态风度、服饰、表情、言谈举止等表现出来的，外在美是一种自然美，是先天形成的，个人无法选择。一个人的皮肤、体形、五官等要素，在决定一个人容貌美与不美的时候是主要的方面，尽管一个人的服饰、化妆、表情、行动、举止在表现其形态过程中起到一定的作用，但这种作用是有限的。

在《东施效颦》的寓言故事中的那个妇女，就是不能清楚地认识到自己在容貌上与西施美女的差距，仅仅是一味地在西施的各种动作上去寻找美的因素，并加以效仿，必然找不到真正答案而留做千古笑柄。在生活中这样的“东施”至今还没有绝迹。一些通俗歌曲的歌唱演员，在演出中不是去学习港、台以至国外歌手的演唱技巧、发声方法，而是一味去嗲声嗲气地去学说、学唱他们的音调;学做他们在舞台上即兴出现的某一个动作。希望生活中的“东施”千万不要再“效颦”了。

书，是人类的知心朋友，在人类有疑问的时候总会看书。暑假里我就看了一本书《成语故事》。

这本书有许许多多的故事，比如：《按图索骥》，《八仙过海》，《拔苗助长》，我最喜欢《东施效颦》这个故事。故事的内容是：春秋时代，越国有一个美女叫西施。她在河边浣纱时，清清的河水映照着她那俊俏的身影，使她显得楚楚动人。鱼儿看见她的倒影，竟然忘记了游水，渐渐沉到河底。因而，“沉鱼”成了西施的代称。西施住的村子里有一个女子叫做东施，长得很难看，经常自以为是。

有一次，走在村路上的西施因为心脏突然疼痛起来，就皱着眉头，捂着胸口。村里的人看到了，都忍不住说：“西施真漂亮啊，就是生病了皱着眉头，也那么好看，比平时更加娇弱动人了。”

东施听到了，也希望得到这样的夸奖。她学着西施的样子，皱着眉头，捂着胸口在村子里走来走去。东施本来就难看，再加上如此装模作样，就更难看了。村里的人见了都忍不住笑起来，劝说：“你要学习，也应该学人家的优点啊！现在这样子，反而把自己的形象搞得更坏了”。

东施听了，觉得很不好意思，就赶紧回家去了。

东施效颦”可笑在哪里呢？是西施之态不可学呢？还是东施不该这么学呢？我们觉得觉得两者都有，而以后者为主。西施之美表现在她的容貌身姿上。仪态风度，是一个整体，并不是只在捧胸蹙眉上。捧胸蹙眉是她的病态表现，恰恰是一个健康的人不应该模仿的`。东施以偏代全，以糟粕代替精华，以为只要模仿捧胸蹙眉的病态也就能象西施一般美了。东施完全不顾自己的条件，胡乱仿效，拾取人家的糟粕。

我们班有个同学练习写字，他不是一笔一划地练好运笔，摆正间架，而是专学胡飞乱草，把东倒西歪的字体，忽长忽短的笔画，偏倚一侧的间架当作书法的精华。他像东施一样不知分辨，不识美丑。当他洋洋得意时，老师和同学们却笑掉了大牙。

我们要把“东施效颦”的故事当作一面镜子，时常照照，从中获取教益。

课文《东施效颦》主要讲的是东施机械模仿西施，结果适得其反，遭到众人嘲笑的故事。可是，如果抛开本文本意不管的话，东施内心世界所传达的信息还是有许多地方值得我们现代人学习的。

首先，爱美之心人皆有之，东施为了使自己变美，选择了挑战，尽管在大家眼里，她的行为是那么不切实际，最后的结果也没达到所期望的目标，但她敢于去寻找美、发现美、追求美。而我们呢？我们在面对困难、面对问题、面对挫折时，往往选择的是逃避、推卸，缺乏最起码的尝试的勇气。人生旅程不在于目的，而在于敢于上路的勇气和在路上的心境，从过程中吸取经验充实自己，才能从容面对生活。东施活得很自我，就像有句名言说道：“走自己的路，让别人说去。”

其次，东施学习的对象是大美女西施，这充分说明东施已经知道自己的不足，而且她懂得欣赏美，十分擅长挑选学习的目标。现代人往往居高自傲，缺乏一颗平和的心，难以认清自己，殊不知在我们所生存的高速运行的世界里，如果不承认或不擅于学习别人的优点，及时弥补自己的不足，在我们面对激烈的竞争时，相信失败这个结果将长期伴随着你。

人们常常嘲笑东施，不理解那些敢于违背传统观念，有自己独立行为的人群，但我想说：“既然承认人与人不同，那何必用统一的自认为正确的框架去衡量、评价不同的人呢，那不是强迫大家去当东施吗？”

其实，我们现在再讨论东施的对与错，实在是没什么积极的意义，关键是要从中吸取教训，要明白同样的目的由于人的不同，应该采取适合对应的方式，不能盲目跟从，找到属于自己的路，相信我们都能够散发出属于自己的美。

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第五篇：东施效颦说课稿

《东施效颦》说课设计

向可美

《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿必定适得其反”的道理。

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1、反复诵读，疏通句义，读出古文的韵味，最后熟读成诵。

2、体会文中侧面描写的方法，并学以致用。

3、理解寓意，体会“什么才是真正的美”。

本课的教学重难点是反复诵读，并借助译文理解意思，从而读出古的韵味，熟读成诵。

基于以上的教学目标，我进一步作出如下的教学设计：

1形式多样，培养兴趣。导入部分，安排 “模仿表情”的游戏，直观解释 “效”“颦”的含义；初读之后，出示“庄子”的图片和简介，体会中华文化的渊源流长；集体诵读时，创设“庄子学堂”的情境，将学生带入古香古色的氛围之中。

2教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导，教会学生如何学习知

识，培养学生的自学能力。《东施效颦》是一篇古文，古文对于小学生来说接触得少，学起来很费劲，也缺少学习古文的方法。我将教学重点落实在多读和方法的指导与渗透上。理解古文大意，怎样将难懂的古文意译成白话文，教学生两种方法：一是：常用字“之”的理解，将经常出现的几种解释显示出来，让学生根据语境进行选择，然后根据注释逐字逐句合并再联系起来，适当补充使句子更通顺。二是异体字的理解，在理解大意时，要将古今意义完全不同的字列出来单独理解，“妻子“、“走”这两个通过表演让学生区分古今词义的不同，帮助学生分辨。利用表演的方式来理解“挈妻子而去之走”，既活跃11课堂的气氛，又让孩子们在生动的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通过这样的方式，学生对于这两个词的意思一定不会忘记。为了读出韵味，我运用课件的变化，教会学生 “强调读”；以巧妙的提问，让学生读出同一个字的不同感情；同时，鼓励学生为动画片古文配音，树立读的信心；帮助学生寻找文本的语言规律，从而熟读成诵。

3、读写结合，学以致用。本文巧妙运用侧面描写，以“邻居们的逃避”反衬出东施效颦的丑陋形态。我借助插图，请学生口头描述；结合原文读，体会侧面描写的妙处；让学生实践创作，在语言文字上展开训练，最终达到学以致用的教学效果。

4、可在课堂上处处渗透背诵古文的方法，如文中有一处是反复形式出现的句子，就告诉学生我们只要这样的语言规律就能很快熟读成诵，然后让学生模仿句式写句子，既巩固了这样的句式，又培养了学生的想象力，最后引导出这就是侧面描写的方法，文中虽未出现一个“丑“字，但东施效颦的丑态却深深烙印在读者心田，这样的侧面描写真是很妙哦！

5、创设情境，感悟寓意。课堂尾声，我扮演成东施，称呼孩子们为“王大爷”、“刘大婶”，把黑板变成了东施家的一面墙。创设情境增强师生之间的对话感，更让寓言揭示的道理溢于言表。