第一篇：大班体育课教案《趴地推球》
大班体育课教案《趴地推球》适用于大班的体育主题教学活动当中，让幼儿提高注意力，刺激幼儿前庭平衡觉，强化上肢，颈部力量，快来看看幼儿园大班体育课《趴地推球》教案吧。
教学目标：
1、刺激幼儿前庭平衡觉;
2、有助于提高幼儿注意力;
3、强化上肢，颈部力量。
4、提高动作的协调性与灵敏性。
5、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。
活动重点难点：
1、重点：刺激幼儿前庭平衡觉，提高幼儿注意力。
2、难点：能够长时间坚持标准动作。
教学准备：
铃鼓、皮球、大龙球、独脚椅、平衡台、桶、*环
教学过程：
(一)、准备活动
1、听音乐入场，去器械。
2、随音乐做热身运动。
(二)、问候活动
蹲拍铃鼓报数
(三)、器械训练
1、教师出示皮球：今天我们要玩一个新的游戏：爬地推球。
2、现在请小朋友们看老师动作。
3、教师示范：俯卧于墙前50厘米左右，双腿并拢，双手抱球于胸前，抬头目视前方，双手将球向墙推出，注意肘部离地，双脚绷脚面。
4、现在请某某小朋友为大家示范，教师边讲解边强调动作要领。
5、幼儿练习推球100下，教师逐个指导。
6、“小朋友们做得真棒，现在大龙球也要和小朋友们做游戏，请小朋友们取独脚椅坐成一圈，小朋友们要坐稳，双手放在膝盖上。”教师取大龙球“大龙球要看一看哪个小朋友坐得稳，大龙球撞到也不会倒!”
7、“下面小朋友们看看老师在做什么?”教师示范俯卧椅上，双手支地，双腿向后伸直，保持平衡，双脚脚尖支地，请一个小朋友做示范，教师同时介绍五脚椅、四脚椅动作。
8、幼儿听口令做五脚椅、四脚椅，教师逐个指导。
9、“现在老师可以变成三脚椅，你们想试一试吗?”老师先做示范，然后幼儿做，教师指导。
10、“现在我们玩一个好玩的游戏，《接力传球》”
(四)、整理游戏
听音乐取*环*
(五)、结束活动
击掌鼓励。
本文扩展阅读：推球是快速、简练、平稳而又准确的传球动作，有利于同伴之间的协作配合。
第二篇：大班体育感觉统合训练教案：趴地推球
教学目标：
1、刺激幼儿前庭平衡觉；
2、有助于提高幼儿注意力；
3、强化上肢，颈部力量。
教学重点：刺激幼儿前庭平衡觉，提高幼儿注意力。
教学难点：能够长时间坚持标准动作。
教学准备：铃鼓、皮球、大龙球、独脚椅、平衡台、桶、*环
教学过程：
（一）、准备活动
1、听音乐入场，去器械。
2、随音乐做热身运动。
（二）、问候活动
蹲拍铃鼓报数
（三）、器械训练
1、教师出示皮球：今天我们要玩一个新的游戏：爬地推球。
2、现在请小朋友们看老师动作。
3、教师示范：俯卧于墙前50厘米左右，双腿并拢，双手抱球于胸前，抬头目视前方，双手将球向墙推出，注意肘部离地，双脚绷脚面。
4、现在请某某小朋友为大家示范，教师边讲解边强调动作要领。
5、幼儿练习推球100下，教师逐个指导。
6、“小朋友们做得真棒，现在大龙球也要和小朋友们做游戏，请小朋友们取独脚椅坐成一圈，小朋友们要坐稳，双手放在膝盖上。”教师取大龙球“大龙球要看一看哪个小朋友坐得稳，大龙球撞到也不会倒！”
7、“下面小朋友们看看老师在做什么？”教师示范俯卧椅上，双手支地，双腿向后伸直，保持平衡，双脚脚尖支地，请一个小朋友做示范，教师同时介绍五脚椅、四脚椅动作。
8、幼儿听口令做五脚椅、四脚椅，教师逐个指导。
9、“现在老师可以变成三脚椅，你们想试一试吗？”老师先做示范，然后幼儿做，教师指导。
10、“现在我们玩一个好玩的游戏，《接力传球》”
（四）、整理游戏
听音乐取*环*
（五）、结束活动
击掌鼓励。
第三篇：地掷球课程教案
地掷球课程教案
一、活动理念
地掷球，是一项古老而又年轻的新兴体育项目。它是娱乐性与竞技性，脑力活动和体力锻炼相结合的高雅文明的体育运动，适合不同年龄段的人群。
通过活动，使学生了解地掷球相关的理论知识，掌握地掷球的活动规则、操作技能，强健学生体魄，培养学生沉着、机智、顽强和拼搏的意志及集体配合的思想。
二、活动目标
1、知识目标：了解地掷球运动的起源、发展、现状等，掌握比赛规则。
2、能力目标：掌握地掷球的操作技能
3、情感目标：培养学生沉着、机智、顽强和拼搏的意志及集体配合的思想。
三、活动重点难点
1、掌握地掷球运动的比赛规则和操作技能。
2、掌握地掷球运动的操作技能。
四、活动注意事项
1、爱护公物，注意安全；
2、认真听讲，积极参与；
3、勇于实践，相互协作。
五、活动过程
（一）课前准备：四套地掷球设备；清点学生人数，把人数分成四组；强调安全事项；完成必要热身运动，学生以两列纵队，围绕场地慢跑三周。
（二）活动步骤：
步骤一： 教师简介活动项目 地掷球，是一项古老而又年轻的新兴体育项目。它是娱乐性与竞技性，脑力活动和体力锻炼相结合的高雅文明的体育运动，既适宜于青少年，又适合于中老年人，现已成为广大群众热爱的高雅竞技运动和时尙的休闲健身活动，发展前景十分广阔。地掷球是双方运动员在规定的场地上用手投掷球进行对抗的运动项目。比赛是在一块长26.50米，宽4.50米，四周围板高度为25匣米的沙土地或塑胶场地上进行。比赛用球分大球和小球两种，大球重量920-1000克，直径11厘米，为队员投掷用球；小球重量60克，直径4厘米，为比赛的基准球，是裁判员用来判断双方投掷的大球距小球远近和得分多少的标记。
据史料记载，地掷球起源于5000年前的古埃及。现代的地掷球有3种球：硬塑料的、金属的和澳大利亚式的。并且分别拥有一个国际组织。随着地掷球运动的不断发展，后又新增了草地掷球、掷弹球、塑质地掷球、金属地掷球、小金属地掷球、桌掷球(沙狐球)等6个分支项目。现在，我们手中的地掷球为小金属地掷球。
步骤二：指导学生参看观看场地南侧的图版，了解地掷球的相关知识。以小组为单位，依次交替进行。步骤三：教师讲解比赛规则
1、比赛采用三局两胜制，每局采用11或13分制。
2、比赛项目：
单人赛：一人对一人的比赛，每人3大球 双人赛：两人对两人的比赛，每人3大球 三人赛：三人对三人的比赛，每人2大球
3、基本规则：
划拳决定（胜方抛）抛目标球（小红球）权利（目标球落点在掷球圈前6—10米，距边界线50厘米有效，三次机会）并先掷大球，双方掷第一球后，哪方大球距目标球远该方掷大球，直到超过或大球全部掷完为止。
4、得分：
以最后距离目标球（小红球）近者得分，一方有几个球近得几分，赢分的一方下局抛小球。
步骤四：握球
(一)教师演示并讲解操作方法 握球：握球是指握球者将球置于手中，它是能否控制球和完成掷球动作的前提，是一个不可忽视的基本动作。其方法正确，才能发挥手指对球的感应能力，便于控制球出手的速度、力量和方向，保证整个掷球动作的顺利进行。
1、正手握球：又可分为正握式与侧握式两种方法。（1）正握式：掌心向上，五指自然分开，将球置于指根以上部位处，拇指放在球的正后方，并朝掷球方向，其余四指朝前并托球底部，掌心空出，球的重心在食指、中指之间。
（2）侧握式：掌心向上，五指自然分开，指根以上部位触球，拇指贴在球的侧后方，手呈勺型，并托球底部，掌心空出，球的重心在食指、中指之间。
2、反手握球：掌心向下，五指自然分开，用手指根以上部位抓球的中上部，或呈手腕前屈，手背向前，四指在下将球托勾状，掌心空出，拇指放在球的侧方，并与其它四指对抗握球，防止掉球。
（二）学生分组握球练习，教师辅导，并及时纠正错误。步骤五：滚靠球
滚靠球：掷出自己的大球去靠近小球。滚靠球是运动员用球沿地面滚动，并使其靠近目标球，或根据战术需要将球滚动到某一区域的掷球方法，是比赛中最常用、最基本的一项技术。
（一）教师演示并讲解操作方法（以右手掷球为例）
1、站立式：
（1）掷球前，运动员持球面对掷球方向，站在皮垫圈内，上体前倾，双眼目测好小球的距离与掷球路线；
（2）掷球时，右手臂以肩关节为轴，经体侧做由后向前摆送，当摆至提前手臂与地面约呈60度角时，将球柔和地推送出手，用手腕控制好球的力度和方向；
（3）掷球后，保持出球手法动作的延续性，并目视球的走向，身体重心随势前移，上体抬起或上步收回手臂。
2、半蹲式：（1）掷球前，运动员持球面对掷球方向，两脚均在皮垫圈内，前腿屈膝在100度左右，右手持球随之下垂前脚的外侧，两眼注视小球位置与出球线路，身体保持稳定。
（2）掷球时，持球手臂以肩为轴经前脚（右脚）外侧做由后向前摆送，当手臂摆至体前并与地面成50—60度角时，将球从食指、中指间柔和、匀力地掷出；
（3）掷球后，仍要保持掷球动作的连续性，身体重心与出球手法随势前移和伴送。
3、全蹲式：
（1）掷球前，运动员屈膝蹲在皮垫圈内，右脚在前放于皮垫圈前沿后侧，左脚跟略抬起，上体略前倾，右手持球置于前脚的外侧处，两眼注视掷球路线和小球位置；
（2）掷球时，持球手臂以肩为轴，带动肘、腕、指，由体侧做由后向前摆送，当手臂摆至提前与地面成30—40度角时，将球从食指、中指柔和地推送出手；
（3）掷球后，随之起身前移，并目送球到位。
（二）教师强调动作要领
1、注意力集中，选好掷球路线与力度；
2、靠姿平稳，摆送匀力，出手柔和；
3、伴送球意识强，注重出球手法；
4、掷球后随势前移，目送球到位；
5、总结积累掷出的球，掷好下一个球。
（三）学生分组练习，教师辅导，并及时纠正错误。
（四）教师讲解易犯错误
1、准备不充分，未经思考就出球；
2、摆臂不自然，出手不正直，偏离线路；
3、力量控制不得当。
步骤六：抛击球
掷抛击球是运动员用球直接或借助地面去撞击目标的一种掷球方法，目的在于击中不同的目标，使赛场局势产生有利于本方的变化。
1、教师演示并讲解操作方法，其动作方法与要领同滚靠球相似。
2、学生分组练习，教师辅导，并及时纠正错误。步骤七：学生比赛
1、学生比赛
（1）学生以小组为单位，民主选出裁判员（认真公平做出裁断，记录好双方得分），以友谊第一的原则进行双人比赛（自由组合）。选出本组双人冠军。
（2）每组推选的双人冠军，（如时间允许）再进行比赛，决出本班的冠军。
六、活动小结
通过今天的活动，同学们要了解地掷球相关的理论知识，知道比赛规则，培养地掷球运动的操作技术和竞赛的实践能力，以及裁判、组织竞赛等方面的能力，强健同学们的体魄，培养同学们沉着、机智、顽强和拼搏的意志及集体配合的思想。
七、活动评价、
第四篇：大班推普教案
打醋买布（大班语言）
活动目标：
1.初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2.练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。
3.提高普通话的意识,感受普通话的魅力。活动准备：
1.幼儿人手一份绕口令《打醋买布》的图夹文、教师使用的图夹文一份。
2.图片道具：老爷爷、鹰、兔；实物道具：醋、布。
3.字卡：顾、醋、布、兔。
4.小鼓一只；幼儿已会做“百家姓”的游戏。活动过程：
一、游戏“百家姓”。
1.老师问：“喂喂喂！侬姓啥？”幼儿回答：“喂喂喂！我姓×。”
2.老师说：“喂喂喂！姓张的在哪里？”所有姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂！姓张的在这里。”
（游戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。）
二、出示图片“老爷爷”、字卡“顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。
1.师：小朋友，百家姓的游戏玩得开心吗？（开心）你们的笑声引来了一位老爷爷，大家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢？（顾爷爷）
2.展示第一句的字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。”
3.师：顾爷爷今天要上街去买些东西，如果你是顾爷爷，会买些什么呢？
4.（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷到底买了什么？（引导幼儿通过“闻、看”，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）
5.（出示绕口令的第二、三句以及第四句的前半部分。）引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。
三、猜想活动：老爷爷回头看见了什么？看见的是开心的事情还是危险的事情呢？
1.鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。
2.（出示图片“鹰、兔”以及相应的字卡）揭示绕口令中顾爷爷看见的事情，并朗诵第四句。
3.讨论：如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢？
4.出示第五、第六句，集体完整朗诵。
四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？
五、出示绕口令第七句，以此宣布最后的结果。
1.师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？
2.出示绕口令最后一句“打翻醋、醋湿布。”
六、小结“什么叫绕口令？”
1.师：这几句话真好听！猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢？（绕口令）对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。
2.师：现在请小朋友做评委，老师先来念一遍，如果你觉得老师念得还不错，就给点掌声好不好？（好）
3.倾听老师朗诵一遍绕口令。
七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。
1.集体朗诵一遍。
2.听客人老师朗诵一遍。
3.对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。
第五篇：幼儿园大班体育课教案
课的内容 学习早操新操（纸板操）场地器材
中心操场、纸板34块、录音机
教学目标
1、学习新操，熟练掌握操节组合和队形变化。
2、培养幼儿参与早操活动的兴趣，和培养小朋友吃苦耐劳的良好品质。
教学顺序
1、整体分组整体
2、开始基本结束
重点难点
队形队列练习，动作整齐，规范；口令统一，有序。课的 部分 时间 教学内容 组织
教学活动
运动负荷
教师
学生
次数
时间
一、准 备 部分： 5min
1、队列队形练习：
六路纵队三路纵队六路纵队两路纵队同心圆两路纵队螺旋走六路纵队
2、体能：
慢跑跨跳自然走 集体手势动作标准、大方；口令清晰有劲。
听从老师口令和手势的指挥，做到快迅到位。1、4min 1min
深圳市第七幼儿园体育课教案
班级: 大一班 第(1)周课
教师：林志峰 配教：王星
全班(32)人 男生(16)人 女生(16)人
课的 部分 时间 教学内容 组织 形式
教学活动 运动负荷 教师 学生 次数 时间 @_@我是分割线@_@
二、基本部分 15min
1、小朋友听着老师的口令跟着教师随音乐进行队型队列练习，2、教师分解每个队型队列的动作，将幼儿分成两组，两位教师分别进行辅导练习。
3、幼儿和教师一起随音乐进行队型队列练习
4、教师小结。
集体 分组 集体
讲解简练清楚；手势动作标准、大方；口令清晰有劲。
听从老师口令和手势的指挥，做到动作标准，快迅到位。
5min
1、游戏：找朋友
2、放松活动：随音乐自然走回场地。
各种生理指标预计
运动生理曲线
180 165 150 135 120 105 90 75 60 心率 0 时间 5 10 15 20 25
平均 心率 115 次/分
练习密度 80% 强度 指数 50%
课后小结
幼儿练习强度与密度与预想的差不多，基本上是达到了教学目的的。
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