废墟(教案)[共5篇]

第一篇：废墟(教案)

《废墟》

【教学目标】

1、了解有关历史，理解历史悲剧在历史发展进程中的作用，理解废墟对现实的指向。

2、懂得作者严谨的行文思路、思想结构。

3、品味文章深刻而富有哲理的语言风格。

【教学重难点】

重点：作者严谨的行文思路，思想结构

难点：对文章中内涵丰富的语言的理解和把握。

【课时安排】2课时

一、导入：

什么是废墟？（释义：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。）

我们很自然地联想到“北京有圆明园，南京有古城墙，苏州有古城门，唐山有大地震留下的痕迹„„”

圆明园1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。

清朝皇帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。

圆明园周围连绵10公里，由圆明园、万春园、长春园组成，而以圆明园最大，故统称圆明园（亦称圆明三园）。此外，还有许多属园，分布在圆明园的东、西、南三面，其中有香山的静宜园、玉泉山的静明园、清漪园（后来的颐和园就是在此基础上建造起来的）等，全园面积合计5000多亩。

圆明园不仅汇集了江南若干名园胜景，还创造性地移植了西方园林建筑，集当时古今中外造园艺术之大成。园中有宏伟的宫殿，有轻巧玲珑的楼阁亭台；有象征热闹街市的“买卖街”，有象征农村景色的“山庄”；有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有仿照苏州狮子林的风景名胜；还有仿照古代诗人、画家的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色等。可以说，圆明园是中国劳动人民智慧和血汗的结晶，也是中国人民建筑艺术和文化的典范。不仅如此，圆明园内还珍藏了无数的各种式样的无价之宝，极为罕见的历史典籍和丰富珍贵的历史文物，如历代书画、金银珠宝、宋元瓷器等，堪称人类文化的宝库之一，也可以这样说，它是世界上一座最大的博物馆。

19世纪中期英法等国相继完成了工业革命，为了掠夺更多的商品市场和原料产地，加紧向海外殖民扩张，于1840年以中国禁烟运动为借口，悍然发动了侵略中国的鸦片战争。由于中国封建制度的腐朽和清政府的腐败，中国在第一次鸦片战争中惨败，西方资本主义各国强迫清朝政府签订了第一批不平等条约，从中国攫取了赔款、协定关税、等许多特权。英国资产阶级以为通过这些不平等条约就可以把大量的商品倾销到中国，但事不遂愿。于是，为了迫使清朝政府开放更多的商埠，进一步控制中国海关，加强对清政府的控制，1857年，英国、法国找借口联合出兵侵略中国，侵占广州后，继续进犯北京，咸丰皇帝吓破了胆，派他六弟恭亲王奕为钦差大臣，留守北京，主持和议，自己带着后妃、皇子、亲王和一批大臣，慌忙逃到热河行宫（今河北承德避暑山庄）。

英法联军兵临北京城下。根据俄国外交官伊格纳提耶夫提供的情报：中国清朝皇帝正在西北郊的圆明园。于是，英法联军进犯圆明园。10月6日，英法联军闯进圆明园，立即疯狂地进行抢劫。英法侵略军把圆明园抢劫一空之后，为了消赃灭迹，掩盖罪行，竟下令烧毁圆明园。大火连烧3昼夜，使这座世界名园化为一片焦土。英法联军火烧圆明园时，本意是将其夷为平地，但是由于圆明园园子的面积太大，景点分散，而且水域辽阔，一些偏僻之处和水中景点幸免于难。据同治十二年（1873年）冬查勘，园内尚存有建筑13处。如，圆明园的蓬岛瑶台、藏舟坞，绮春园的大宫门、正觉寺等。

第二次火烧圆明园是清光绪二十六年（1900年），八国联军入侵北京，再次放火烧圆明园，使这里残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。

这场浩劫，正如法国著名作家雨果所描绘和抨击的那样：有一天，两个强盗闯进了夏宫，一个进行抢劫，另一个放火焚烧。胜利原来可以成为强盗。

小结：所以，废墟是历史遗留下来的疮疤，让人难看更难受，敬而远之，视而不见。

同学们可不可以用几个形容词来形容一下自己心目中的废墟？ 古老（年代久远）

破损

然而，在当代学者、散文大家余秋雨先生笔下、眼中的废墟又应该是怎样的历史定位？有怎样的现实指向？今天的我们又应该如何对待废呢？

接下来课文《废墟》的学习可能会让我们对这些问题有一个更为理性的认识、更为全面的了解和把握。

1、作者简介

余秋雨，当代文艺理论家，散文作家。1963年考入上海戏剧学院戏剧文学系，1967年毕业留校任教。“文革”结束后为该院讲师、教授，并曾任副院长、院长职务。主讲美学、中国现代文学史、戏剧理论史等课程，所著《戏剧理论史稿》、《戏剧审美心理学》、《中国戏剧文化史述》、《艺术创造工程》分获全国戏剧理论著作奖、国家文化部优秀教材一等奖等奖项。1987年获国家科委、文化部授予的国家级“有突出贡献的中青年专家”称号。

90年代后开始“文化大散文”的创作。散文集《文化苦旅》为他带来不虞之誉，被称为学者型散文创作，与后出的系列散文《山居笔记》同受境内外华文文学界称赏，此外散文集有《霜冷长河》、《千年一叹》。

2、关于《文化苦旅》

此书曾经获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合报读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖，上海市出版一等奖等。余秋雨近年在国内外讲学和考察途中写下的系列散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力写下这些文字，不但揭示了中国文化的巨大内涵，而且开创了当代散文风格的崭新范例。

3、余秋雨与马兰

1984年春节联欢晚会上，二十来岁的她，剪着短短的头发，穿着格子短裙，整个人清纯得就像一朵馨香的兰花。她一开口，声音甜美，唱腔婉转，顿时技惊四座，引起了全国人民的关注——黄梅戏演员马兰。此后她的舞台形象也深入人心，《西厢记》、《红楼梦》、《女驸马》、《梁山伯与祝英台》，一直到后来在电视剧《严凤英》里成功地扮演严凤英等，她因此而获得了全国电视剧飞天奖最佳女主角，金鹰奖最佳女主角。她把黄梅戏的美酣畅淋漓地展现给观众，观众也因此记住了黄梅戏，记住了马兰，一跃成为中国最知名的黄梅戏演员。

当年曹禺看了她的戏后，曾对她说，马兰，为什么你在舞台上这么亮？！马兰，她是用自己的人生积累和全部的生命能量，来展现剧中人物的光彩，她在台上，就有了一种摄人心魄的亮度。后来，马兰离开安徽的黄梅戏剧院，离开她的舞台，观众们遗憾之余，将过错推到马兰最亲近的人们身上，怪安徽人没有留住马兰，怪余秋雨从舞台上带走了马兰，实在是一种无奈。

这时候的余秋雨虽然已经是上海戏剧学院的院长，但在民间的名气却远逊于马兰。他们的相识、相知、到相爱是缘于一本书。有一次，艺术界的一位老专家送给马兰一本余秋雨的理论著作《艺术创造工程》，并叮嘱她：“艺术工作者一定要读读这本书。”

就是这本书让24岁的马兰认识了40岁的余秋雨。读了这本书后，马兰就被作者的睿智和学识深深吸引和折服了。马兰后来回忆：“我当时想，这本书的作者肯定是一位阅历丰富、满头白发，甚至可能带着点学究气的老先生。如果有机会的话，我倒是很想认识这位余秋雨老先生。”

不久，马兰去上海演出《遥指杏花村》，当时她冒昧地打电话邀请余秋雨去看。《遥指杏花村》的演出很成功，谢幕的时候，马兰四处张望，盼着余秋雨出现。这时，一个中年人健步登台嘹亮地招呼她：“嘿，马兰，我就是余秋雨！”其实余秋雨对这位黄梅戏演员也仰慕已久了。

马兰被他的学问、智慧、人格魅力打动了，很快余秋雨和马兰结婚了。余秋雨比马兰整整大了16岁，“老夫少妻”式的结合曾经引来过许多人的流言蜚语，但他们却没觉得两个人有差距。

他们的思维方式、人生观念和艺术观念已经成为了完全一致的人，他们既是夫妻，又是艺术伙伴，他们都非常尊重对方的父母，余秋雨这样说过：“我的文化活动跟我的专业有关，也跟我太太的专业有关。”

平日里，他们经常手拉手去菜市场买菜，共同看双方父母，请朋友吃饭；闲暇时，两人就在家中一起观看外国戏剧表演录像，或者互不干扰地阅读自己喜爱的书籍；节庆日，余秋雨常常喜欢拉妻子出门找个有情调的地方用餐，在那里，两人就像热恋中的情侣。

二、整体感知课文，理清文章内容（检查预习）

①生字词

②浏览课文，思考问题：

▲余秋雨先生笔下的“废墟”是否是刚才我们自己心目中的废墟呢？ 明确：不是

读完课文我们可以知道，作家笔下的“废墟”有我们心中那种废墟的影子，但却有特定的、更丰富的文化内涵。

▲究竟什么是废墟？我们应该如何对待废墟？请找出相关的内容部分。

（一）什么是废墟？

（含义）

如何对待？

（二）（态度）

（三）（四）总结课文

过渡：那它究竟有怎样的文化内涵？下面我们一起去文中找寻。

三、分析课文 有关资料：

黄鹤楼 位于湖北省武汉市长江边的蛇山上。蛇山又称黄鹄山、黄鹤山。黄鹤楼是我国江南三大名楼之一（湖南的岳阳楼，江西的滕王阁），有“天下绝景”之称。

黄鹤楼始建于三国时期，以后各代屡毁屡建。仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次，因有“国运昌则楼运盛”之说。清光绪十年（1884年），黄鹤楼为一场大火焚毁。至1985年，新建的黄鹤楼又屹立在长江之滨。

历史上的黄鹤楼轩昂宏敞，瑰丽无比，是文人骚客登临行吟之胜地。崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游等，都先后到此游乐，吟诗作赋。其中以崔颢的《黄鹤楼》诗最负盛名，被称为唐人七律之首。

古黄鹤楼“共分3层，计高92丈，加铜顶7尺，共成九九之数”。新黄鹤楼比旧楼更为壮观，它高sl.4米，共5层，比古楼高出近20米。主楼建筑面积4，000多平方米。新黄鹤楼的建筑特色是各层大小屋檐交错重叠，翘角飞举，宛如展翅欲飞的鹤翼。楼层内外绘有以仙鹤为主体，云纹、花草、龙凤为陪衬的图案。

登楼眺望，视野开阔，远山近水一览无余。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”崔颢诗中的意境，深远隽永，耐入寻味。

滕王阁

江南三大名楼，但结构差不多，功能又相仿的”滕王阁”为何独独称“阁”不称“楼”呢？

在古代楼和阁是有区别的。楼比较大，从地基一直砌上去。而阁多为房或楼的附属设施，面积比较小。

楼比较大，比较正规，而阁多为附属设施，所以面积比较小。

滕王阁有名是它的气势，而不是因为它的面积。滕王阁巍然耸立于赣江之滨，是一座声贯古今，誉播海内外的千古名阁，素有“西江第一楼”之称。

滕王阁因滕王李元婴始建而得名。李元缨，唐高祖李渊的第22子，唐太宗李世民之弟，贞观十三年（639年）六月受封为滕王，后迁到洪洲（南昌）任都督。在南昌他别无建树。唯在唐永徽四年（653年）于城西赣江之滨建起一座楼台为别居，此楼便是“滕王阁”。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是初唐诗人王勃在唐高宗上元二年（675年）所写《滕王阁序》中的句子。千百年来，阁内因序传名，序以阁流芳，为南昌凭添了多少风流。

滕王阁自唐初创建以来，迄今已有1300年，在这漫漫的历史长河中迭遭废兴达28之多，第29次兴建奠基于1983年，竣工于1989年重阳节。所以，现在的滕王阁是后人修的。

重建的滕王阁坐落在赣江与抚河故道的汇合处，占地4．3公顷。背城临江，濒临南浦，面对西山，视野开阔，距唐代阁址仅百余米，不失王勃《滕王阁序》中的意境。这次重建，采用宋朝式样，突出背城临江的、瑰玮奇特的气势。阁高57．5米，明三层暗七层，加上两层底座一共九层，琉璃绿瓦，鎏金重檐，雕花屏阁，朱漆廊柱，古朴高雅，蔚为壮观。主阁南北两侧配以“压江”、“挹翠”二亭，与主阁相接。主阁之外，还有庭园、假山、亭台、荷池等建筑，无论从高度、体积、占地面积还是从建筑风格来看，滕王阁均可列为全国主要古典楼阁建筑之一。

（一）第一部分

1、浏览第一部分，找出一句能反映作者对待废墟的态度的句子。“我诅咒废墟，我又寄情废墟”

2、为什么“我诅咒废墟，我又寄情废墟”呢？这两种态度、感情矛盾吗？请在文中找出相关语句来回答。

明确：边找答案边分析课文（第2-6段）

重点理解句意：

①“废墟是进化的长链。”

②“废墟是垂死老人发出的指令。” ③“废墟就是建筑的黄叶。”

3、理解文眼句的含义

4、结合课文，文中“废墟”一词的含义是什么？（见“阅读提示”）

表象

古代建筑的残留遗址

意蕴

历史的见证 进化的长链 古代文化的表征等

过渡思考：此部分最后一句话的作用 明确：过渡句

引出了下文对废墟态度的思考。究竟应该是“刷新”“修缮”还是“重建”呢？

（二）第二部分

1、自由浏览课文，思考问题：

①我们究竟应该如何对待废墟？找出一个概括性的句子 “还历史以真实，还生命以过程”

②作者对待废墟的态度具体又是怎样的？也请找出相关语句。

2、我们为什么要“还历史以真实，还生命以过程”？这句话是如何得出来的？

（分析第1-3段）

①作者对古代文化遗址的态度如何？对古代文物的态度又如何？

（第1、2段“不能设想”）

②祖母的“皱纹”、老者的“白发”与废墟有什么关系？作者是怎样看待它们的？ 明确：类比

间接表明作者对废墟的态度：刷新过于伪诈

3、分析最后三段

①作者认为什么样的废墟值得留存？联系课文内容，尽可能用原文的字句组合成句回答。

②齐读倒数第二段，思考：

●作者认为废墟可不可以修缮、重建？ ●如果可以，那有没有什么前提条件？

③作者说“在废墟上打地基，让人心痛”，为什么？ 小结：总之，“不管是修缮还是重建，对废墟来说，要义在于保存。” ④朗读最后一段，思考：作者对于再造圆明园持什么态度？

明确：作者坚决反对重建

⑤结合段意，如何理解“昨夜的故事”、“前夜的残梦”、“今日的游戏”？

小结：第二部分主要是针对废墟的历史文化价值，提出我们对待废墟要“还历史以真实，还生命以过程——这就是人类的大明智。”

（三）第三部分

过渡：中华民族步履蹒跚，灾难深重，历经沧桑，所以中国历史充满了悲剧，但中国人却怕看悲剧，喜欢看有大团圆结局的悲剧，因为可以得到情绪的安慰。我们知道废墟是历史的见证，所以废墟其实也是悲剧，有着丰富的悲剧文化价值。下面我们就来学习第三部分，看看我们又应该如何对待有着丰富悲剧文化价值的废墟？

1、浏览课文，找出能表明对待废墟的态度的语句 “不必要遮掩”——正视

不能“驱逐”——保留

2、思考：为什么“废墟不必要遮盖”？联系课文寻找答案

3、理解“废墟二字，在中文中让人心惊肉跳。”

4、找出本部分的中心句

过渡：看完了废墟的历史文化价值和悲剧文化价值，下面我们再来看一下它的现代文化价值。

（四）第四部分

1、齐读最后一部分，思考：废墟的留存对于现代有什么意义？找课文原句回答

（理解“废墟的留存，是现代人文明的象征”）

2、为什么说“古代的废墟，实在是一种现代构建”？

小结：既然如此，那我们就应该宽容、大度地接受废墟，并要“挟带着废墟走向现代。”（理解句意：揭示主旨）

四、总结课文 过渡：（结合板书）本文叙议结合，层层深入，思路明晰。先阐明了废墟的内涵，后阐述了对废墟的态度，最后阐明了废墟留存的意义。

1、废墟的含义、课文的主旨（见“阅读提示”）

2、写作特色

①散文的形散神不散（见“阅读提示”末句）②表达方式灵活多样

叙议结合，以论说为主（语言含蓄隽永，富含哲理）句式长短相间，错落有致 比喻、拟人的修辞

第二篇：废墟的召唤教案

《废墟的召唤》教案

一、教学目标：

1、体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。

2、理解句子的含义。

3、激发学生的历史使命感。

4、理解拟人手法和景物描写的作用。

二、教学重、难点：结合语境，理解含义深刻的句子。

三、课时安排：2课时

四、教学过程： 第一课时

课前预习：

1、生字词：

远瀛（yíng）观

甲胄（zhòu）

充塞（sè）

碣（jié）石

嗫（niè）嚅（rú）迤逦（yǐ lǐ）窸窣（xī sū）

2、解释：

莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。

奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。

若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。

怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。

如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。

慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。

嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。

瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。

迤逦：曲折连绵。

窸窣：拟声词，形容细小的声音。

凭吊：对着遗迹怀念旧事。

一、情境导入：

1、放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。

2、（没有条件的可以由废墟的认识引入）废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？（9。11世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等）可引导学生自由发表意见

二、自由朗读课文，整体感知课文内容

思考：

1、作者写了一个怎样的废墟？

2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？

3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？

整理课文的写作思路：

第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。

第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”

第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表

达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。

第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。第二课时

三、深入探讨；

1、课文对废墟进行了一番描写，请同学们找出来。比较一下这些描写有什么不同？一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情，大家小组讨论一下。比较几处景物描写的异同，谈谈你自己的感受。

（1）第一段景物描写：运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒凉衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。

（2）“空中一阵鸦噪„„摸得着的寒意”这段景物描写，在情调和色彩上都有了明显的变化。空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

（3）“迤逦行来，已到水边„„使人想起月色的清冷”远处娇红艳丽的晚霞和如酒似梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比。落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒凉和清冷。这里不仅仅是客观逼真的客观描绘，它既传达了作者改变现状的迫切情感，也寄托了她对未来的希望与憧憬

（4）“通红的火球消失„„需要多少个藤萝花瓣啊”作者笔调由冷暗阴沉转为浓墨重彩。用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。

四、重点句子理解：

1、拟人手法的运用：“远瀛观的石柱„„只管悠闲地、若无其事地停泊着”把废墟几十年来未能刻上一点时代运行 的痕迹的现状表现得淋漓尽致。使人感到历史在这里停滞了，凝固了，蕴含着作者对更新变革的渴望。

2、“风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音”它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，号召人们投射到改革开放的大潮，读来耐人思索。

3、最后一段：揭示文章的主旨和意图，抒发内心渴望变革的激情，号召人们留下来，改造凝固的历史。

4、“我”与年轻人的对话：对话情景是假设的，但对话内容却是作者和当代“年轻人”真实心境的写照。作者希望 年轻人在时代大变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部智慧和热情。当做，面对时代的变革，不是每个人的利益都可以得到满足的，也不是第个人的愿望都可以实现 的，况且承担社会责任就意味着要牺牲和放弃一些个人利益。但是，为了民族的腾飞，青年人就要先天下之忧而忧，所以作者写年轻人的笑介于冷和苦之间。

五、总结：

本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

六、拓展延伸：

一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。请同学们谈谈在当今时代，中学生应该尽的责任是什么，怎么尽责。

第三篇：教案 ＜废墟的召唤＞

废墟的召唤

一、教学目标

1．理解句子的含义。

2．体会文章所流露的责任感的使命感。

3．激发学生的历史使命感。

二、课时安排：2课时

三、教学过程

第一课时

一、情境导入

放映有关圆明园的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。

（学生自由发表见解）

二、自由朗读课文，整体感知课文内容

（学生感知，概括，教师引导小结）

第一部分（1—3段），对圆明园废墟整体描绘，突出其凝固，停滞的现状，透视出作者面对圆明园所表现出的忧患和惆怅，抒以发了作者渴望更新、渴望变革的激情。

第二部分（4--10段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，废墟，不愿永久停泊。

第三部分（11—20段），作者通过我与年轻人的对话，由前面自我的情感的直接表达，转而向全社会呼唤，尤其对青年人呼唤。

第四部分（21—22段），篇未点题，表明全文主旨。

三、深入探讨

1．在《废墟的召唤》中，作者写了一个怎样的废墟？召唤着什么？作者是怎样表达废墟的召唤的？

（分学习小组讨论，教师参与探究）

作品的开篇，作者用一种近乎凄惨的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着断石残碑，以及那枯荷衰草，作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的足迹，发思古之情，而是通过这荒凉的景象的描写，抒发自己内心渴望更新，渴望变革的激情。作者渴望改变一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。

废墟不愿永久停泊，废墟需要每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中。

2．你对废墟垢召唤有什么想法？

（学生自由发表意见，教师引导、点评）

四、配乐朗读

（学生选择音乐，阐述理由教师参与）

五、布置作业

完成思考和练习一、二。

板书设计

废墟的召唤

宗璞

整体描绘 景——情 历史的回顾

具体刻画 现实的思考

第二课时

一、回顾导入

二、课文研讨

1．找出文中最能让你感动或引起你思考的句子，朗读一遍，并说说自己的感想。

有关句子如：

石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟只管悠闲地，若无其事地停泊着。

空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦点点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红的西天中。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山的朦胧中涂抹上了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来，那娇红中又透出一噗蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。

浓处如酒，淡处如梦，那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。

我想能不能留下一部分废墟呢？最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的。

为什么呢？为了凭吊这一段历史，为了记住废墟的召唤。

2．分组讨论文章的写作特色。

（学生交流小组意见，教师引导，评价，概括。）

A融情于景是本文主要的写作特色，作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴含的意象，传达出一种渴望改革，渴望振兴的呼声。

前一部分的景物描写，作者着重渲染荒凉的景象，将内心渴望改革的激情蕴含其中，这种感情甚至贯穿全篇。

后半部分的景物描写，情调和色彩都有了明显的变化。如作者描绘西山落日的景象：远景近景互相配合，色彩互相映衬，构成一幅色调浓重，意旨深远的画面。画面中远处娇红艳丽的晚霞和如酒如梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷，断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比，落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒芜和清冷。这里绝不仅仅是逼真的形象的客观描绘，它既传达了作者改变现实的迫切心情，也寄托了作者对未来的希望与憧憬。可谓是有景有情，有物有我。这种寓意深刻的景物描写把自然属性的美丽引向了一种更深更高的境界。

B作者在写景中还多次穿插了富有寓意的议论。如结尾处作者希望保留一部分废墟的议论，就是告诫人们不要忘记历史的悲剧，不要忘记现实的召唤，特别是作者那位年轻人之口说出的怎样尽每一个我有责任？怎使环境更好地让每一个我尽责任，的议论，表现了作者忧虑的心情，同时也给读者留下了绵长的思索。

（朗读一些重点句子，深入体味）

二、小结概括

（可以从思想内容的角度，也可以从写作角度，结合自己的情感体验，进行较完整的表达。师生共同加以评点）

四、布置作业

搜集有关尽每一个我责任的资料，或搜寻一些蕴涵丰富历史底蕴的材料，联系自己的感情体验，写一篇随笔。

板书设计

废墟的召唤

宗璞

融情于景 描写议论

尽每一个我责任

第四篇：《废墟的召唤》教案

《废墟的召唤》教案 教学目标：

1、让学生通过反复诵读，体会、品味、理解作者的思想感情，梳理作品的引文脉络。学习课文运用拟人手法。

2、体会本文的语言特色。在描写中运用动静对比、色彩对比，使得一切景语皆情语，吸纳其中描写精当的语句。

重点与难点：领会作者通过画面蕴涵的意象传达出的渴望改革、渴望振兴的时代呼声。本文在语言上表现出的较高驾驭语言的能力。教学过程

一、导入

作者简介：宗璞，现代女作家。原名冯宗璞。曾任《文艺报》《世界文学》等刊物的编辑。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。作品有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖）、《三生石》（获第一届全国优秀中篇小说奖）、《丁香结》，童话《蜗居》、《我是谁》、《总鳍鱼的故事》（获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖），长篇小说《南渡记》。

二、阅读课文，整体感知，理清文章思路 明确：全文可分为四个部分 第一部分（第1--3段）：对园明园废墟的整体描绘。第二部分（第4-10段）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝重的历史，“废墟，不愿永久停泊”。

第三部分（第11-20段）：作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，到转向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。第四部分（第21-22段）：篇末点题，表明全文主旨。

三、课文学习

1、阅读课文第一部分，作品开篇，作者为我们描绘了一幅怎样的景象？通过景物的描写抒发了作者什么样的情感? 作品的开篇使用了一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草。作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发古之幽思，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情。一句“我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然退到了古希腊罗马时代”含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远。

具体写废墟，作者用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，并用三十年前作者心中的念头和三十年后“它还停在那里”的现实，表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪：“远赢观的断石柱”“依然寂寞地站着”，“大水法的拱形石门，依然卷着波涛”，“观水法的石屏上依然依然陈列着兵器甲冑”，作者用几个连词“还是„„依然„„依然„„依然„„还是„„”，把废墟几十年中未能刻上一点时代运行的痕迹表现得淋漓尽致。如此描写必然会使读者产生共鸣——是呀，太需要变革了！

2、阅读第二部分，说说作者笔下的景物有哪些暗示？

在整个作品中，读者看不出丝毫作者个人身世的感慨，而完全表现的是对祖国的深沉关切。也正是由于这种深远的写作意旨，以及作品中的那种强烈的主观感情色彩，使得作者笔下的景物，具有诗一般的暗示和形象的张力。作者描写路边的大石龟“仍然无表情地蹲伏着”，他似乎很想驮着那已经躺倒在土坡旁的石碑“尽自己的责任”。形容风在小树林中呼啸，“仿佛从废墟上想起来了‘留—留’的声音”。这些描写都有很深的寄托，它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我的责任”，召唤人们投身于改革开放的 1

大潮中去。

3、阅读第三部分，说说这里的景物描写在情调和色彩上起了什么变化？ 作者描绘了西山落日的景象：远处，“晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来”，“显出一层层深浅不同的紫色，浓处如酒，浅处如梦”；近处，“水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉”，“岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框”。这简直就像一幅色调凝重、意旨深远的油画。画面中远处娇红的晚霞和如酒如梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的对比。落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒芜和冷清。这里绝不仅仅是逼真形象的客观描绘，它既传达了作者改变现实的迫切情感，也寄托了她对未来的希望与憧憬。真可谓有景有情，有物有我。这种寓意深远的景物描写把自然属性的美引向了一种更高深的境界。

四、1、《废墟的召唤》运用拟人的手法，写了一个怎样的废墟？“废墟”召唤的是什么？ 运用拟人的手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。废墟召唤的是一种积极改革，弃旧迎新的建设和发展的时代精神。

2、面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。文中既有满含悲怆的叙述，也有寓意深刻的议论，还有对比鲜明的景色描写。仔细品味下列句子说说它们的含义。

⑴石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。拟人的手法表达了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵了作者对变革的渴望。

（2）空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的 视线引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

（3）那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。铺天的锦霞象征着百废待兴的祖国的前程。这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望与赞美。作者用

“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。⑷我想，能不能留下一部分废墟呢？„„为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。

“国家兴亡，匹夫有责”废墟记录着历史，更呼唤着一切爱国之士在不忘历史的同时，更要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中去，靠奋斗去建设新的一切。

3、课文结尾处的议论告诉我们什么？

结尾处作者希望保留一部分废墟的议论，是在告诫人们不要忘记历史的悲剧，不要忘记现实的召唤。特别是作者借那位年轻人之口说出的“怎样尽每一个我的责任？怎样使环境允许每一个我尽责任”的议论，表现了作者的忧患意识。

五、小结

本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望变革、渴望振兴的时代呼声。文中看不出作者对个人身世的感慨，而洋溢其中的是对祖国的沉淀关切。“和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念”，“我却无愧于这小得多的概念”，作者的奋斗精神和责任感淋漓纸上。“废墟需要一个你呀”作者在向全社会发出召唤，号召每一个有志之士都投入到时代的伟大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

第五篇：《废墟的召唤》教案

3、《废墟的召唤》

宗璞

一、教学目标：

1、知识与能力： ⑴积累字、词。

⑵理解句子的含义。

2、情感与价值：激发同学的爱国主义思想，增强使命感。

3、过程与方法：

采用朗读与讨论，让学生自觉认识到自己身上的使命。

二、教学重点、难点：

培养学生的爱国主义情感，认识自己身上的时代使命。

三、教学课时：一课时

四、自学过程：

（一）、生字识记

廓(kuò)藻(zǎo)瀛(yíng)胄(zhòu)

嗫嚅(niè rú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

迤逦(yǐ lǐ)：曲折连绵。

窸窣(xī sū)：形容细小的摩擦声音。

绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2．美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。

蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

（二）、词语识记

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。奇耻大辱：极大的耻辱。

醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。理直气壮：理由充分，因而说话有气势。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。凭吊：对着遗迹怀念旧事。

（三）、预习效果反馈

1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？ 2．作者写作此文的目的是什么？

3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？ 4．你认为“废墟”召唤的是什么？

（四）课堂跟讲

1、宗璞，现代 作家，原名。主要作品有

。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

2、段落层次

第1～3段：。

第4～10段：作者直抒胸臆，号召。第11～19段：通过“我”与年轻人的对话。第20、21段：。(五)写作特点

1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。2．语句凝重沉郁，蕴意深远。

3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。

五、板书设计：

废墟的召唤

整体描绘 景——情 历史的回顾 具体刻画 现实的思考