花的学校
【教材分析】
本课是一篇散文诗,兼有诗歌与散文的特点,具有诗歌的音韵美和节奏感,但又没有分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞,狂欢”的情景,进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新鲜感的词语和句子,体会作者丰富的想象力。
全文共9个自然段,描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时,花儿在绿草上跳舞,狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们,雨一来就放假了;然后想象他们穿着各色的衣裳,在雨中冲了出来;最后想象花孩子们急急忙忙赶回家,对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密,浑然一体。
◇
第1—2自然段:写在“我”的眼中,花朵在风雨中跳舞,狂欢。
◇
第3—4自然段:写“我”认为,花孩子们在地下的学校里上学。
◇
第5—9自然段:写“我”认为,雨一来花孩子们便放假了,他们冲出校门回家。
文章语言生动,作者想象丰富而奇特,充满儿童情趣。如描写花朵时,运用一连串动词,把花想象成“跑出来”,在绿草上“跳舞”“狂欢”,共赴一场花的宴会。
【教学目标】
1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等13个字,会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。
【教学重难点】
1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。
【教学策略】
教学生字,指导学生根据字义确定多音字读音。引导学生观察整体观察生字结构特点,再进一步关注关键笔画,正确规范地写好汉字。阅读理解板块,可以引导学生关注把事物当作人来写的词句,通过反复朗读、想象画面的方式,感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语,可运用联系上下文、想象画面等方式理解。
【教学准备】
1.预习提纲:完成对应课时预习卡。
2.准备资料:多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等8个字,会写“阵雨、荒野”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
【教学过程】
板块一 连线激趣,揭示课题
1.课件出示连线题,让学生进行连线练习,相机说说自己的理解。
课件出示:
(1)大青树下的学校是什么样的呢?我们的学校呢?
(2)那花儿有自己的学校吗?他们的学校是什么样子的呢?让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。
2.板书课题,齐读课题。
【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手,让学生带着疑问进入课堂,既温习旧知,又能激发学生的学习兴趣。
板块二 初读课文,识记生字
1.自由读课文,读准字音。
(1)借助课文中的音节自由读课文,画出自己认为新鲜、难读的词语和句子,多读几遍。
(2)出示本课的新鲜词语,进行反复认读。
课件出示:
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出
扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 落下 ……
(3)找规律识记。
①“假”是多音字,不同的语境下读音不同。
②出示汉字演变过程帮助识记“舞”:甲骨文——金文——小篆——楷书。
课件出示:
——
——
——
舞
③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明,辅助识记。(出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义)
2.再读课文,读准、读通句子。
(1)轻声读课文,找找自己觉得难读通、读顺的句子,多读多练。
(2)向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。
(3)小小“朗诵花”:出示难读的句子,学生比赛读。
课件出示:
●于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。
3.默读课文,初步感知课文大意。
(1)标出自然段序号。
(2)分自然段边读边思考:根据课文内容能想象出哪些画面?可以画出文中关键词语帮助想象。
(3)交流反馈。
画面一——第1、2自然段:阵雨落下时,花儿在绿草上跳舞、狂欢。
画面二——第3~5自然段:关了门做功课的花朵们,雨一来就放假了。
画面三——第6自然段:花孩子们穿着各色的衣裳,在雨中冲了出来。
画面四——第7~9自然段:花孩子们急急忙忙赶回家,对着妈妈扬起了双臂。
【设计意图】对于三年级学生来说,读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度进行了分解,由读准字词到读准难读的句子,再到读整篇文章,让学生能稳步提高朗读能力。同时,为了帮助学生更好地理解课文,尝试让学生画出文中相应关键词语,帮助学生想象画面,更有助于学生找到学习的支架,便于学生进一步学习。
板块三 集中反馈,质疑提升
1.小组讨论,集中质疑。
(1)教师:还有不懂的问题吗?(小组内提出,合作解决)
(2)组内交流,记录解决不了的问题,教师巡视、关注学困生的疑难点。
(3)班内交流。针对不同的问题进行梳理,难点问题可以放到后面的课时解决。
2.总结提高,交流收获。
【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考,才能获得真知。因此,要让学生在感知课文内容后,养成质疑的习惯,为以后的学习服务。
板块四 书写指导,拓展延伸
1.识记字形。
(1)观察要求会写的字,进行结构分类。
上下结构:落 荒 笛 舞 罚
左右结构:狂 假
独体字:互
(2)找出自己认为最难写的字,进行仔细观察、思考:怎么记住这个字?(舞)
(3)观察其他字,想想如何利用学过的方法进行辅助识记。(加一加,换一换,编谜语等)
(4)教师范写重点字,指导学生观察笔顺、练习书空:舞 罚 互
2.反馈评议。
3.练写8个相关新词:阵雨 荒野 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风
【设计意图】在三年级,识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字,要鼓励学生多方法、多渠道识记,其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记,也可以利用形近字予以区分识记。
第2课时
【课时目标】
1.巩固认读生字新词,会写“所、够”等5个字,会写“急急忙忙、自然”等4个词语。
2.具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等画面。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。
【教学过程】
板块一 复习巩固,以旧引“新”
1.回顾旧知:通过上节课的学习,我们知道了什么?(引导学生多角度汇报自己的收获)
2.引出新知:通过读课文,我们发现了关于花儿的很多美丽的画面;但是大家在上节课的学习里也产生了很多的疑问,这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。
【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里,大家通过对课文的反复诵读,虽然能对课文形成初步的感知,但是对于课文里很多新鲜的表达还十分陌生,产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知,提问引导,更有利于学生深入学习这一课。
板块二 以情促读,丰富想象
1.品读欢乐。
(1)文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的?找出来,读一读。
(2)指名交流,说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。
(3)出示句子,品读欢乐。
课件出示:
●当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
●于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
①找一找:这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些?(跑出来、跳舞、狂欢)
②说一说:花儿会怎样跑出来?怎么跳舞?如何狂欢?
③演一演:现在你们都是花儿,大家都跑出来,跳跳舞。
④想一想:这两段话里,还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息?(东风吹着口笛)
⑤读一读:带着自己的感受,试着读读这两段话。
⑥评一评:谁的朗读让你有种快乐的感觉?学学他,再来读一读。
2.品读“沉闷”。
(1)文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候?默读课文,画一画相关句子。
(2)汇报交流自己画出的句子。
(3)出示句子,品读“沉闷”。
课件出示:
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
思考:花儿们虽然快乐,可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的沉闷?(关门做功课、罚站墙角)练习朗读:点名读——评议——再读——赛读。
3.品读“自由”。
(1)花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了!找出文中能体现花儿们自由的语句读一读。
(2)出示句子,品读“自由”。
课件出示:
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
思考:哪些词句让你感受到了花儿的自由?(穿各色衣裳,冲了出来)
比较阅读,想一想:哪一句写得更好?为什么?(第2句,树枝、绿叶、雷云的描写,衬托了花儿的自由。)
课件出示:
●这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
●树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
(3)分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作,比一比哪个小组的表演最精彩。
(4)带着自己的感受读一读。
4.品读“依恋”。
(1)花儿得到自由后都想去哪里?你从哪里知道的?
(2)出示相关句子,品读“依恋”。
课件出示:
●你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。
●你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。
①在写字本上抄写上色的字,选择不同书写水平的作业展示后讨论:怎么写好这些句子里上色的字?(讨论得出结论后每个字分别练写3遍)
②说说读了这三段话后,你知道了什么,从哪些词句知道的。(从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。)
③指导带着急切、依恋读好这三段话。
5.男女生结合自己的想象分读全文。
【设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大,只有结合文本,充分挖掘出文本中蕴含的情感变化,结合学生自己的生活经验、情感体验,才能最大限度调动学生的想象力,帮助学生多层次构建、丰富各种画面,让学生的学习变得轻松又充满乐趣。
板块三 拓展想象,仿写句子
1.从课文中发现“新鲜”。
(1)介绍作者:出示泰戈尔的相关资料。
课件出示:
(2)默读课文,想一想:泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句?
(3)讨论交流后,出示句子,进行修辞赏析。
课件出示:
雨一来,他们便放假了。
①说一说:你喜欢这样的表达吗?为什么?(引导学生认知“雨”与“放假”的关联)
②小结:阅读时能给我们带来新鲜感的词句,除了没见过的词语、组合奇特的短语,还有像这篇文章一样,把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。
2.结合修辞手法的“新鲜”,进行句子仿写。
(1)想一想:除了雨,还有谁会到来?他们的到来对花儿意味着什么?
(2)同桌练说。
(3)点名仿说:①清风一吹,他们……
②蝴蝶一来,他们……
③太阳一醒,他们……
(4)仿照例句写一写,教师巡视检查。
3.展开想象:在花儿回到天上的家之后,还会发生哪些有趣的事?
4.小结:用自己的心去感受生活,感受身边的一草一木,就会发现万事万物都跟我们一样,有着属于自己的喜怒哀乐,以后的表达练习中,我们可以学习诗人,让自己的表达更新鲜、更有趣。
【设计意图】从诗人到课文,从课文到句子,让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”后,再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联,然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上,学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有童真童趣了。
板块四 拓展延伸,再品“新鲜”
1.引导思考:我们读过的哪些作品里,也有类似的表达呢?
2.学生结合课内外相关读物进行交流。
3.拓展阅读:找找同类型的文本进行阅读,画出你认为有新鲜感的词句进行积累。(最少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子)
【设计意图】教材无非是一个例子,教师要引导学生运用学到的知识和方法去指导自己的阅读,使学生能够举一反三,更快地发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达,形成对词句的敏感性。
【板书设计】
2 花的学校
【课堂作业设计】
1.给下列加点字注音。
荒野()
跳舞()
狂风()
双臂()
2.小小书法家,拼一拼,写一写。
zhèn
yǔ
kǒu
dí
kuáng
huān
fàng jià
hù
xiāng
zì
rán
()
()()()
()()
3.填空。
“假”有两个读音,在“假期”里“假”读()声,在“真假”里“假”读()声。我能用“假”的这两个读音再分别组一个词()、()。
参考答案:
1.huāng
wǔ
kuáng
bì
2.阵雨
口笛
狂欢
放假
互相
自然
3.四声
三声
暑假
假如
【教学反思】
《花的学校》一课的教学,有以下几个关键点:
1.充分研读教材,把握教学重点。
这篇文章有很多值得挖掘的语文要素,但是根据教材编写的特点及教学要求,必须要有所取舍。通过研读教材,将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点,然后围绕这两点设计教学,真正实现了“一课一得”。
2.紧扣语文要素,巧破教学难点。
本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”,对于本课来说,除了让学生发现本篇文章中有新鲜感的词句之外,最难的是能发现修辞上的新鲜,然后还能进行仿写。因此,在教学时,先是通过各种读,充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化,接着再让学生结合情感体验和生活经验想象画面,最后发现、顿悟这种修辞表达的新鲜感后进行仿写。这样的分层推进教学,让学生的学习循序渐进,能很好地达成教学目标。
3.遵循教学规律,致力学以致用。
教学生字词时,首先引导学生发现各字词的特点,结合已有的知识水平,步步引导学生自主、积极地进行学习,然后集中力量识记比较难的字词;在引导学生发现并关注有新鲜感的词句时,也是分解难度,等学生充分掌握方法后,再适时拓展阅读,让学生学以致用,更好地夯实了能力训练。
【课后作业设计】
1.仿写词语。
一群一群 ____________ ____________ ____________ ____________
2.在括号里填上合适的表示动作的词语。
()过荒野
()着口笛
()在墙角
()上衣裳
()着大手
()起双臂
3.根据本课内容填空。
(1)《花的学校》作者是________,享誉世界的印度诗人、哲学家,他曾获诺贝尔文学奖,本文选自他的儿童散文诗集《________》。
(2)《花的学校》以_______的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子,通过丰富的_______,把孩子和_________之间的感情表达得自然深厚。
参考答案:
1.示例:一个一个
一片一片
一段一段
一朵一朵
2.走
吹
站
穿
拍
扬
3.泰戈尔
新月集
4.儿童
想象
妈妈