祖父的园子
（精读课文)
教学目标
1.会认本课
个生字，读准
个多音字，会写
个生字，理解生字组成的词语。
2.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。
3.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。
4.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
教学重点
教学难点教学课时
1.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。
2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。
学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
课时
第一课时
课时目标
1.会认本课10个生字，读准1个多音字，会写14个生字，理解生字组成的词语。（重点）
2.初步感知文意，了解课文内容。（重点）
3.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。
（重点）
教具准备
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教学过程
一
导入新课
出示图片，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
二
介绍作者
萧红（1911—1942），原名张迺莹，中国现代女作家，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。
三
初读感知
1.听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（板书
祖父的园子）
3.检查初读情况。
（1）
会认、会写生字。
蚱
晃
啃
樱
蚌
割
嘟
倭
啰
逛
蝴
蚂
嗡
拔
瞎
铲
锄
承
瓢
（2）
会读、会写生字，并组词。
蚂蚱（mà）
樱桃（yīng）
倭瓜（wō）
割掉（gē）
蚌壳（bàng）
下雨啰（luo）
闲逛（guàng）
明晃晃（huǎng）
书写指导：蚂：左小右大，“虫”字要窄小。
樱：“木”要窄，两个“贝”写紧凑，“女”扁宽。
割：“害”字宽一点，“刂”要窄。（板书
书写指导：蚂
樱
割）
注意加点字的读音！
多音字
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
huǎng（明晃晃）
晃
huàng（晃
动）
（板书
多音字：晃）
读一读：无风的时候，湖面平静得像一面明晃（huǎng）晃的大镜子。一阵微风吹来，明净的湖水里就晃（huàng）动着绿岛和白云的倒影。
（3）
理解词语。
明晃晃——光亮闪烁。
闪烁——（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
瞎闹——没有来由或没有效果地做；胡闹。随意——任凭自己的意思。
多音字：晃
祖父的园子
书写指导：蚂
樱
割
板书
小结：本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景。读完这篇课文，我们真切地感受到了“我”快乐、自由、幸福的童年生活。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（重点）
2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。（重点）
教具准备
3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。（难点）
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教学过程
一
课前导入
讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？
预设：色彩丰富、充满生命气息。自由自在、富有童话色彩。
二
品读释疑
（一）指导品读。
1.品读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。提问：同学们从“样样都有”中想到了什么？
预设：从“样样都有”中可以看出花园里昆虫的种类很多，让我们仿佛看到一个孩子正扳着指头给人介绍园里的昆虫，孩子满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。
2.品读：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
提问：用一句话概括这几句话的内容。
预设：描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫丰富的色彩等。
3.品读：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
提问：该句运用了什么修辞手法？有什么作用？
预设：该句运用了比喻的修辞手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态，生动地表现了“我”对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
4.讨论交流：花园里都有些什么昆虫？作者是从哪些方面来描写这些昆虫的？
预设：花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写。
（二）指导品读。
1.品读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
提问：如果将“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？为什么？
预设：不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的印象，表现了园子的明亮、活力四射。从这个词可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富，却不能传达出作者的这种感情。
2.品读：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
提问：找出这段话中的关联词，并说一说关联词表现了什么。
预设：关联词“因为……所以……”表现了“我”的天真可爱。“我”喜欢事物的原因就是这么简单，结果子的喜欢，不结果子的好像并不存在。
3.品读：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
提问：句中的“先呼叫”和“先冒烟”分别说明了什么？句子运用了什么修辞手法？
预设：“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶就会猛烈摇动发出呼呼声；
“先冒烟”是说雨水落在树叶上，雨水成线就像冒烟一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地表现出榆树的高大。
4.品读：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。提问：该句中，作者从哪个角度描写了榆树的健美？
预设：作者从视觉角度描写了榆树的健美。
（三）指导品读。
1.品读：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
提问：“我”跟随祖父在园子里做什么？这表现了“我”的什么特点？
预设：“我”跟随祖父在园子里种小白菜。“我”并不是在认真地劳动，而是在玩耍，“我”甚至还很淘气，把菜种踢飞。这表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。
2.品读：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
提问：祖父拔下锄头杆的举动体现了祖父对“我”的什么感情？
预设：因为“我”太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着那个锄头的“头”来铲，这表现了祖父体谅“我”，不愿让“我”太劳累，体现了他对“我”的疼爱。
3.品读：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
提问：对话中一共出现了几个“笑”字？这说明了祖父是一个怎样的人？
预设：对话中一共出现了三个“笑”字。祖父和“我”说话的时候，被“我”幼稚的言语逗得一直在笑，这说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的人。
4.品读：我并不细看……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。……
跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
提问：这段话写“我”在园中做了哪些事情？表现了什么？
预设：“我”在园中摘、吃黄瓜，追蜻蜓，捉、玩蚂蚱等，表现了“我”对园中的一切事物都充满了好奇，都非常喜爱，“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在、快快乐乐的，儿童的天性在园中得到了释放。
5.讨论交流。
（1）
默读课文，说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
预设：“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。“我”还追蜻蜓，摘、吃黄瓜，捉、玩蚂蚱等。祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。
（2）
“我”在祖父的园子里的生活是怎样的？
预设：自由自在、无拘无束。
（四）指导品读。
1.品读：拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。提问：为什么“我”会有“大树都会发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？
预设：因为在“我”的眼中，园中的一切事物都是健康、漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”仿佛大树都会发出声响，“叫一两声”土墙好像都会回答。可见，在孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣。
2.品读：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。提问：句子运用了什么修辞手法？写出了什么？
预设：句子运用了拟人、排比的修辞手法，写出了园子里的花、鸟、虫子都是自由快乐的，都是无拘无束的。
3.品读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。提问：这两句表达了什么？
预设：这两句表达了“我”对园中自由自在的生活的赞美之情。
4.提问：第十六段中反复出现的“愿意”“就”的作用是什么？
预设：第十六段中反复出现的“愿意”“就”表面上写的是倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞得自由自在、无拘无束，实际上是作者把自己的自由快乐、无拘无束投射到这些事物上面，作者通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，显得清新自然。
三
拓展延伸
（一）通过借景抒情的句子体会文章的思想感情。
作者带着强烈的主观感情描写客观景物，把自己要抒发的感情、要表达的心情寄寓在此景此物中。通过对这些借景抒情句的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。课文中有一些能体现“我”的感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”“我”感受到的黄瓜的自由正是“我”内心向往自由的表现。通过分析“我”的内心感受，我们就不难体会出文章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活的眷恋。
（二）仿写。
提示：园中的事物都是自由自在的。请你展开想象，说说还有哪些事物也是自由自在的。预设：小白菜愿意长多高就长多高，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少果子。
（三）作者通过写祖父的园子表达了什么感情？
预设：作者通过写祖父的园子表达了“我”对祖父深沉的爱与依恋，对童年时代园中生活的深深怀念。
四
课堂小结
《祖父的园子》的作者萧红主要回忆了童年时代在祖父的园子里的快乐生活，充满了童真童趣，包含了真情实感。我们从中体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。
五
课文主旨
本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
六
当堂检测
1.在括号里填上恰当的动词。
（摘）
黄瓜
（捉）
蚂
蚱
（种）
小
白菜
（采）倭瓜花
2.精彩赏析。
（1）
“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬……”句中“扬”这个动词将“我”在园子里胡闹的情景具体地描写了出来，表现了“我”的调皮
和祖父的慈爱。
（2）
“玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这个句子运用了拟人的修辞手法，写出了园子里的玉米是
自由自在的。同时，融情于景，表达了“我”
自由自在的心情。的由
活
自
生
年
乐
怀念
童
快
园中事物：昆虫样样都有、树有活力
栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜
园中活动
摘、吃黄瓜，追蜻蜓，捉、玩蚂蚱
一切都自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米……
“我”悠然入睡
板书
祖父的园子
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