一年级下册数学教案-1.1十几减9丨苏教版

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《十几减9》教学设计

教学目标:

1.知识与技能:学生经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解“十几减9”的计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。

2.过程与方法:学生通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.情感态度价值观:学生在独立思考的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,培养合作交流的意识。

教学重点:能比较熟练地计算十几减9,。

教学难点:理解十几减9的退位计算方法。

教学过程:

一、复习旧知,铺垫准备

1.创设情境

师:小朋友,你们喜欢看动画片吗?那它你们肯定认识(ppt出示大头儿子图片)今天大头儿子想邀请我们的小朋友一起去数学乐园里游玩,但是有个条件,你们得回答对计算城堡上的口算题才能进去,有信心吗?

Ppt出示题目:

9+7=

9+()=11

9+8=

9+()=15

9+5=

9+()=18

9+4=

(指名回答)

师:小朋友们真厉害,用自己的智慧赢得了游数学乐园的机会。好,让我们跟着大头儿子一起进来看看吧!

二、情境引入,学习新知

1.讲述

师:数学乐园里小动物们正在开心地玩耍呢!听!(课件出示声音:卖桃啦,卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!)

师:咦!谁在卖桃呢?我们一起去水果店看一看。(课件出示例图:小猴卖桃图)原来是小猴正在卖桃呢!我们来数一数一共有多少个桃子。(学生齐数13个桃)小猴有13个桃子要卖。(课件出示小兔卖桃的声音:猴哥哥,猴哥哥,我要买9个桃。)

师:你们听到了什么?

生:小兔要买9个桃子。

师:从这幅图里面你们可以获取哪些信息?

生:小猴有13个桃子,卖给小兔9个。

师:你能提出一个数学问题吗?要求还剩多少个,可以怎样列算式?(根据学生回答板书:13—9=)

师:想一想,13—9可以怎么算,请小朋友拿出13根小棒排一排代表我们的13个桃子,减9拿走9根,表示13—9(教师口述操作过程,学生动手操作)看看桌面上还剩几根?所以13—9=4。(补充板书:13—9=4)

师:如果你是小猴,你准备怎样从13个桃子里面拿走9个?同桌之间讨论一下。

师:哪个小朋友愿意到前面把你怎么拿的给我们大家看一下?(指名上台操作演示)

预设回答:

生1:一个一个地拿,拿去9个,还剩4个。(根据回答板书:13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4)

生2:先从盒子里面拿走9个,剩下1个,和外面的3个合起来是4个。(板书:10—9=1,1+3=4)

生3:先拿走外面的3个,因为9是由3和6合成的,所以,再从盒子里拿出6个,剩下4个。(板书:13—3=10,10—6=4)

生4:因为9+4=13,所以13—9=4。(利用我们的加法,想到了减法,这个方法真好,板书:9+4=13,13—9=4)

生5:因为13可以分成9和4,所以13—9=4.生6:先减去10个,再还给一个。(板书:13—10=3,3+1=4)

师:小朋友们真爱动脑筋,想出了这么多的办法,我们一起来看看小青椒、小番茄、小萝卜和茄子博士有什么好办法。(出示ppt)

师:小青椒是一个一个减的,小番茄的想法和我们的生2小朋友一样,先从盒子里拿走9个,剩下一个和外面的3个合起来是4个。小萝卜的想法和我们的生3小朋友师一样的,先拿走外面3个,再拿走盒子里面的6个,可以看出还剩4个。茄子博士和我们的生4是一样的想法,根据加法想减法。在这些算法中,你最喜欢那一种呢?为什么?(指名回答)

三、练习应用,提升算法

1.想想做做第一题

师:拿出作业纸,请看第一题,茄子博士问,拿走9根还剩多少根?先请小朋友用虚线框框出9根,再计算,看一看框出了9根还有几根,自己把答案填在方框里面。

师:谁来说一说第1题?(指名回答,根据回答板书:12—9=3)你是怎么想的?用了什么方法计算的?

生:10里面拿掉9还剩下1,1和右边的2合起来是3。.师:第二题你算到多少?你是怎么想的?用了什么方法?

生:因为9+7=16,所以,16—9=7。

师:做减法想加法,这真是一个好办法。.2.想想做做第二题

师:机灵的小猴见小朋友们学得这么好,想出了这样一道题想要考考大家。(ppt出示)看这幅图,(手指左图)你能用三句话说说图中告诉我们的条件和问题吗?(指名回答)

师:要求右边有几个正方体,用什么方法?可以怎样列式?(根据学生回答板书:15—9=)你会计算吗?还不会算的小朋友可以借助小棒摆一摆,能直接口算的小朋友直接把得数填在作业纸第二题的方框里。

师:15—9算到多少?(补充板书:15—9=6)哪些小朋友没有摆小棒直接算出来的?你用了什么方法?算的这么快?(指名回答)

指出:做减法想加法,这样就能很快计算。

师:这一幅图你能用三句话说说里面的条件和问题是什么吗?你会列式吗?(根据回答板书:17—9=)你能不摆小棒直接计算吗?(指名回答,补充板书:17—9=8)你是怎么想的?(指名回答)

3.小结

师:小朋友看黑板上的这些算式,我们一起来读一下,你们有什么发现吗?(都是十几减9)

揭题:小朋友观察得真仔细,都是十几减9,这也是我们今天要学习的内容。(板贴:十几减9)齐读课题。

师:十几减9的算式除了老师黑板上的这些,你还能说出一些吗?(根据回答板书)齐读算式,观察算式和得数有什么特别的地方?

引导:可以竖着看,也可以横着看。(指名回答)

指出:得数比十几个位上的数大1。

师:那老师如果出这样一道题,你能根据规律,说出任意一道算式吗?(手举算式:1

=)

4.想想做做第四题

师:发现了这个小秘密我们一起来帮助小蚂蚁算一算。(课件出示,集体回答)

5.想想做做第三题(抢答游戏)

师:瞧!老师今天还带来了一个漂亮的袋子,这个袋子里装了一些带有笑脸的幸运卡片。哪个小朋友最先举手回答对上面的口算题,老师就把这张幸运卡片送给他。

师:还有很多小朋友没有拿到幸运卡片,没关系,等到下课自己把口算多练练,争取下一次快速地口算拿到老师的幸运卡片。

四、全课总结,作业练习

师:今天这节课我们主要学习了-------(十几减9),在这堂课上许多小朋友表现得都很出色,大家不仅能正确列式,而且计算时方法多样,老师觉得十分满意。

师:现在请小朋友把今天我们学习的十几减9的口算自己整理一遍,完成想想做做第五题。写完的同学,同桌互当小老师检查一下。

板书设计:

十几减9

13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4

-9=1,1+3=4

-3=10,10-6=4

9+4=13,13-9=4

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