第一篇：幼儿园大班科学游戏教案《声音轻好还是响好?》及教学反思
《大班科学游戏教案《声音轻好还是响好?》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
【活动目标】
1、对声音感兴趣，了解物体振动会发出声音，不同的物体发出的声音是不同的。
2、懂得噪音的危害，喜欢欣赏悦耳的声音。
3、知道在不同的场合适合不同的音量，这是一种礼貌，也是一种文明的表现。
4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
【活动准备】
1、不同材料质地的玩具、餐具、工具等多种物体。
2、录音磁带：响声和轻声。
【活动过程】
一、引导幼儿感受不同的声音。
请你用桌上的东西试着发出声音，说说自己是用什么办法发出声音的？
请你说一说，你让什么东西发出了声音，发出了什么样的声音？(教案来源：快思教案网)我们的生活中，还有许多不同的声音，你听过哪些声音？
二、引导幼儿探索声音的发生原理。
大鼓为什么敲击时会产生声音？敲击时大鼓的鼓面发生了什么变化？
教师出示一纸折的小青蛙放在鼓上：敲击大鼓时青蛙为什么会跳动？
鼓面的振动还可以通过手的触摸感知。（引导幼儿实验感知。）
原来声音的产生是由于物体的振动，你是用什么方法感知它的震动的？请你说说你让什么物体发出了声音，它振动了吗？你是怎么干感知到它的震动的？
三、分辨轻声和响声，引导幼儿讨论：声音轻好？还是响好？
播放磁带：听一听，这里有些什么声音？你喜欢听到什么声音，不喜欢听到什么声音，为什么？
教学反思：
本次活动的内容贴近幼儿生活，适合幼儿年龄特点。我在活动开始时，设计了猜一猜的游戏引出课题，然后出示了铃铛、响筒、口哨、竹筷、木梳、玻璃杯、瓶盖等简单直观的教具，让幼儿对声音产生兴趣，分别感受各种声音的不同，将目标重点牢牢抓住。在这一环节，还抓住了一个教育契机，通过口哨出现的不同场合，让幼儿自己分辨什么是噪音，联系到自己的实际生活中什么声音不应该出现的场合，引申到让幼儿知道怎么保护好自己的嗓子。接着通过分辨生活中各种不同的声音，鸟叫声、马蹄声、风声、打雷下雨声、笑声、掌声、牛叫声、公鸡报晓声音、汽车喇叭声、母鸡带小鸡声音、警车声、加油声、火车汽笛声，让幼儿感受声音的多样性。最后通过探索--发现—操作，让幼儿在演奏中发挥幼儿想象力，从而达到目标的难点。整个活动设计合理，环环相扣，重难点把握得当，幼儿在自主的探索中、在轻松游戏的氛围中进行学习，参与的积极性高。
大班科学游戏教案《声音轻好还是响好?》含反思这篇文章共2809字。
第二篇：大班科学教案：声音轻好还是响好?教案及教学反思
大班科学教案：声音轻好还是响好?教案及教学反思
【活动目标】
1、对声音感兴趣，了解物体振动会发出声音，不同的物体发出的声音是不同的。
2、懂得噪音的危害，喜欢欣赏悦耳的声音。
3、知道在不同的场合适合不同的音量，这是一种礼貌，也是一种文明的表现。
4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
【活动准备】
1、不同材料质地的玩具、餐具、工具等多种物体。
2、录音磁带：响声和轻声。
【活动过程】
一、引导幼儿感受不同的声音。
请你用桌上的东西试着发出声音，说说自己是用什么办法发出声音的?
请你说一说，你让什么东西发出了声音，发出了什么样的声音?()我们的生活中，还有许多不同的声音，你听过哪些声音?
二、引导幼儿探索声音的发生原理。
大鼓为什么敲击时会产生声音?敲击时大鼓的鼓面发生了什么变化?
教师出示一纸折的小青蛙放在鼓上：敲击大鼓时青蛙为什么会跳动?
鼓面的振动还可以通过手的触摸感知。(引导幼儿实验感知。)
原来声音的产生是由于物体的振动，你是用什么方法感知它的震动的?请你说说你让什么物体发出了声音，它振动了吗?你是怎么干感知到它的震动的?
三、分辨轻声和响声，引导幼儿讨论：声音轻好?还是响好?
播放磁带：听一听，这里有些什么声音?你喜欢听到什么声音，不喜欢听到什么声音，为什么?
活动反思：
本次活动的内容贴近幼儿生活，适合幼儿年龄特点。我在活动开始时，设计了猜一猜的游戏引出课题，然后出示了铃铛、响筒、口哨、竹筷、木梳、玻璃杯、瓶盖等简单直观的教具，让幼儿对声音产生兴趣，分别感受各种声音的不同，将目标重点牢牢抓住。在这一环节，还抓住了一个教育契机，通过口哨出现的不同场合，让幼儿自己分辨什么是噪音，联系到自己的实际生活中什么声音不应该出现的场合，引申到让幼儿知道怎么保护好自己的嗓子。接着通过分辨生活中各种不同的声音，鸟叫声、马蹄声、风声 、打雷下雨声、笑声、掌声 、牛叫声、公鸡报晓声音、汽车喇叭声、母鸡带小鸡声音、警车声、加油声、火车汽笛声，让幼儿感受声音的多样性。最后通过探索--发现—操作，让幼儿在演奏中发挥幼儿想象力，从而达到目标的难点。整个活动设计合理，环环相扣，重难点把握得当，幼儿在自主的探索中、在轻松游戏的氛围中进行学习，参与的积极性高。
第三篇：幼儿园小班科学活动教案：轻和响
www.hoing.net
幼儿园小班科学活动教案：轻和响
一．活动目标
1．知道声音有轻有响，并能加以简单区分。识字：“轻”、“响”。2．在看看、听听、玩玩的过程中，探索不同事物在易拉罐里摇晃的不同声音。3．乐意参加常识探索活动，并学会在生活中主动探索。
二．活动准备
1．易拉罐若干（多于班级人数），半数装有钉子或者豆类，半数装有纸或者小木棍。2．“响”“轻”立式字卡各两份。3．录有伴奏音乐的磁带，录音机。
三．活动过程
1．引题。教师直接出示四只易拉罐。并对其进行一定的解释。2．通过听听、看看来进行观察。
①教师摇一摇装钉子的易拉罐，请幼儿说说听到了什么声音？（响）请幼儿对声音进行模仿。②教师摇一摇装纸的易拉罐，提问这是什么样的声音？（轻）
③教师展示“响”，“轻”字卡，并将两只易拉罐分别放在相对应的位置。④教师将另外两只易拉罐分别摇一摇，结合幼儿的意见对其进行区分摆放。
⑤开易拉罐。教师引导：“这些易拉罐里面到底装的是什么呢？我们来看一看吧！”教师分别打开四个易拉罐，并把里面装的东西倒出来，分别在幼儿面前进行进距离的观察。⑥小结：这些东西都是不一样的，他们放在易拉罐里面摇一摇发出的声音也不一样。3．通过亲身操作进一步感知轻和响。
①教师引导：老师这里有这么多的易拉罐，我一个人玩不了那么多，我请小朋友跟我一起来玩，好吗？
②教师提要求：在拿到易拉罐的时候不要随便的摇，要先把易拉罐抱住，等到老师请小朋友们操作的时候才可以摇。小朋友摇一摇以后，听听这个声音是轻的还是响的，是响的，就站在响字宝宝旁边，是轻的，就站在轻字宝宝一边。③幼儿操作，找到相应的字宝宝并站在旁边。④教师检查，纠正。
www.hoing.net
4．用易拉罐来给音乐配伴奏。
①听音乐一遍，区分响的一段和轻的一段。
②幼儿和教师一起根据音乐轻响来给音乐伴奏。响的一段由拿响罐的小朋友摇，轻的一段由拿轻罐子的小朋友摇。
第四篇：《大好还是小好》教学反思
我的课是所有新教师中的最后一堂课公开课，也是自己作为新教师的最后一堂公开课，说实话倍感压力，《大好还是小好》教学反思。在讲课之前，我常常会问自己：作为新教师，我将呈现给领导是怎样的工作效果？我能传递给学生的是怎样的阅读体验？我会带给自己的又是怎样的一种收获？上完课之后，我把这些问题写在纸上，一样一样，进行反思。
一、教学技能仍需打磨
很荣幸能够从这学期初承担阅读教学工作任务，我很感谢领导给我的机会，也感激领导对我的信任。所以每一次去上阅读课的时候，我都会问自己，怎么做才能对得起领导的托付，真正使阅读课不是一个乌托邦，而是一个实实在在的课堂。对于这次的转正课，我更是将之视为自己这半年来阅读教学工作的一个“汇报”。成果汇报那肯定是相去甚远，不敢担当，但我却希望这堂课，能够让大家看见我们在阅读课上的努力，看见我们在阅读课上的探索。我希望领导和同事在听了这次课后的感觉是这堂课没有白开，而不是失望；能够希望将阅读课坚持下去，而不是动摇。周校长在评课时说，“听了课觉得韩鹏老师的教材选择得太好了”。所以，反思我的这堂课，效果应该是还差强人意吧。
听了周校长的话，我在心里告诉自己：让自己的教学技能配得上这本教材！
我们不是一个教书匠，我们也不是在教教材，是在用教材传递给学生阅读的理念，教会学生阅读的方法，让阅读成为学生一种生活方式，让书籍成为日用品而不是奢侈品。
二、“生本课堂”仍需坚持
检验一堂课的好坏不是教师教育技巧的高超与否而是学生真正收获的是什么。“生本课堂”不是一句空谈，我真正认识到一堂课如果不以学生为出发点和落脚点那教育岂不成了一场哗众取宠的闹剧，教学反思《《大好还是小好》教学反思》。这次课堂上，我尽量在课堂上把阅读的时间还给学生。阅读课上出现的就应该是书生琅琅，阅读课上就应该是生机勃勃，即使是默读，空气中弥漫着的也应该是阅读的热浪。另外，这次课堂上，我把思考的空间还给学生。这是一堂富有哲思的阅读课，尽管对于他们来讲有些难度，但是，探索和思考的过程对于他们来说是不可剥夺的，即使他们失败了，这也是有意义的。把表达的权利还给学生。孩子是有强烈的表达欲的，因此，在课堂上，我给他们提供机会，让他们去表达阅读的感受，去发表思考的结论。
当然，生本课堂是一条看似简单实则深邃的路，教师怎样去导，学生怎样去学，并不简单地存在于一问一答中。我始终认为：老师的手里应该有一根松紧带儿，让学生有相当的弹力空间，但是终究有一根绳子去引导学生的发展的。
三、教学探索有待斟酌
其实，这堂课上得挺没底的。总觉得，每一次公开课是一个不可多得的成长机会，所以，一定要抓住机会。但是，公开课若成了自己的一种表演展示就失去了意义，它应该是我一种教学探索的尝试。受今年“亲近母语”论坛的影响，我也想不自量力地探索下“儿童与哲学”这个阅读主题。所以选择了这样一个“大好还是小好”富有哲学意味的主题，并力求在课堂上激发学生的哲学思维。但道路毕竟是曲折的，不得不承认，效果并不理想。究其原因，分析为以下几点：
第一，对学生情况分析不足。这是一个需要辩证思维去思考的论点，对于二年级的孩子来说，这样一个哲学命题确实有一定难度。第二，对阅读课实质认识不深。阅读课的终极目标是培养有终身阅读习惯的读书人，而这堂课过于偏重哲理思考，冲淡了阅读味儿，反而使课堂更像一节思品课。
当然，这次的尝试虽然失败了，但我探索的信念没有丧失，我也许只是无数人民教师中一只微不足道的小爬虫吧，虽然爬得慢，但是，我会一直坚持，为学校，为教育，献点绵薄之力吧。
我没有套话版的“万能反思”，我没有情感版的“激情反思”，我的反思，只是从职业信仰发问，从师者仁心发问，从心灵深处发问。问世间，水流云在，月到风来，我要对得起优秀的教材，对得起学生的期待，对得起对教育的一捧情怀。
第五篇：小班社会教案及反思《轻与响》
小班社会教案及反思《轻与响》
小班社会教案及反思《轻与响》1
活动目标：
1、体验轻和响的声音给人类带来的不同感受。
2、知道自己发出的声音有时需要轻，有时需要响。
3、尝试在不同的情境中，发出轻、响不同的声音。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1、经验准备：幼儿在园生活已有一段时间。
2、录有幼儿杂吵声的磁带、相关图标等。
活动过程：
1、以讲故事的方式引出轻、响不同的声音，帮助幼儿体验什么时候该用响的声音说话。
(1)、教师创设讲故事的情境，声音越说越轻，体验轻的声音有时会让大家听不清楚。
(2)、幼儿用响亮的声音说出自己的名字，体验一个人发言时声音应该响亮。
2、听录有幼儿杂吵的磁带，帮助幼儿体验什么时候该用轻的声音说话。
3、回忆幼儿园的生活，想一想什么时候需要轻什么时候需要响。(提问：我们在幼儿园里什么时候需要轻，什么时候需要响。)
4、情境练习，深入体验不同的情境需要不同的声音。
(1)、发出响响的声音：向客人问好;学习解放军有精神的走路。用响响的声音念儿歌。
(2)、发出轻轻的声音：轻轻的搬椅子;大家一起轻轻的唱歌。
课后反思：
我班孩子刚入园不久、年龄偏小，对各项活动中的规则理解模模糊糊，有时还混淆不清。常常会出现该轻时不轻，该响时不响的'情况。所以，仅从科学的领域体验声音的轻和响，对我班孩子来说没有意义。我尝试从社会领域切入，2幼儿的发展需要和已有经验，为幼儿提供一个在最近发展区内的支架，帮助幼儿体验不同的情境需要不同的声音，从而更加清晰地理解班内的各项活动规则。对于小班初期的孩子而言，如何才能有效地帮助其体验声音的轻和响呢?我的策略是：
1、巧用故事，体验什么什么时候响。轻的情境是很难为人营造的，我想到了孩子都喜欢听故事，所以创设了讲故事的情境，巧妙地抓住了孩子想听清故事内容的心理，声音越说越轻，帮助孩子体验轻的声音有时会让大家听不清楚，从而理解一个人发言时声音应该响亮。
2、听真实的噪音，体验什么时候该轻。倾听一段真实情境中的杂吵声，引导幼儿谈感受：“你们能听清楚他们在说什么吗?为什么听不清楚?”从而体验在什么时候应该用轻轻的声音。
3、在真实的的情境中发出轻响不同的声音。教师创设不同的情境。使幼儿在实践中体验轻响不同的声音给人带来的不同感受。
小班社会教案及反思《轻与响》2
活动目标
1。体验轻、响不同的声音给人带来的不同感受。
2。知道自己发出的声音有时需要轻，有时需要响。
活动准备
1。经验准备：幼儿在园生活已有一段时间。
2。录有幼儿嘈杂声的磁带、相关图标等。
活动过程
1。以讲故事的方式引出轻、响不同的声音，帮助幼儿体验什么时候该用响的声音说话。
（1）教师创设讲故事的情境，声音越说越轻，体验轻的声音有时会让大家听不清楚。
（2）幼儿用响亮的声音说出自己的名字，体验一个人发言时声音应该响亮。
2。听录有幼儿嘈杂声的磁带，帮助幼儿体验什么时候该用轻的声音说话。
（1）播放一段幼儿游戏时发出的嘈杂声。
（2）体验大家都在说话的时候应该用轻轻的声音。
3。回忆幼儿园的生活，想一想什么时候需要轻，什么时候需要响。
（1）提问：我们在幼儿园里，每天要做哪些事情呢？
（2）提问：什么时候需要轻？；什么时候需要响呢？（幼儿回答，教师摆放图标。）
4。情景练习，深入体验不同的情境需要不同的声音。
（1）发出响响的声音：向客人老师问好；学习解放军有精神地走路，用响响的声音喊口令。
（2）发出轻轻的声音：轻轻地搬椅子；大家一起轻轻地唱摇篮曲，哄宝宝睡觉；宝宝睡觉了，大家轻轻地走到活动室门口。
课后反思：
我班孩子刚入园不久、年龄偏小，对各项活动中的规则理解模模糊糊，有时还混淆不清。常常会出现该轻时不轻，该响时不响的情况。所以，仅从科学的领域体验声音的轻和响，对我班孩子来说没有意义。我尝试从社会领域切入，幼儿的发展需要和已有经验，为幼儿提供一个在最近发展区内的支架，帮助幼儿体验不同的情境需要不同的`声音，从而更加清晰地理解班内的各项活动规则。对于小班初期的孩子而言，如何才能有效地帮助其体验声音的轻和响呢？我的策略是：
1、巧用故事，体验什么什么时候响。轻的情境是很难为人营造的，我想到了孩子都喜欢听故事，所以创设了讲故事的情境，巧妙地抓住了孩子想听清故事内容的心理，声音越说越轻，帮助孩子体验轻的声音有时会让大家听不清楚，从而理解一个人发言时声音应该响亮。
2、听真实的噪音，体验什么时候该轻。倾听一段真实情境中的杂吵声，引导幼儿谈感受：“你们能听清楚他们在说什么吗？为什么听不清楚？”从而体验在什么时候应该用轻轻的声音。
3、在真实的的情境中发出轻响不同的声音。教师创设不同的情境。使幼儿在实践中体验轻响不同的声音给人带来的不同感受。
点击咨询 