「人教部编版」小学六年级上语文2《丁香结》优质公开课教案

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2 丁香结

【教材分析】

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。

【教学目标】

1.会写“缀、窥”等12个字,会写“宅院、幽雅”等18个词语。

2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的,品味优美的语言。

3.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。

【教学重难点】

1.品读优美的语言,展开联想和想象,理解关键词句。

2.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。

【教学准备】

1.预习提纲:完成对应课时预习卡。

2.准备资料:丁香花的图片;查找有关丁香的诗句;观察自己喜欢的花;多媒体课件。

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“缀、窥”等12个字,会写“宅院、幽雅”等18个词语。

2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的,品味优美的语言。

【教学过程】

板块一 谈话导入,揭示课题

1.谈话导入:同学们家里都养了些什么花?其中你最喜欢的是什么花?为什么?今天我们一起来欣赏宗璞先生笔下的丁香花,看看作者又赋予了丁香什么样的情感。

2.板书课文题目,简介作者。

课件出示:

宗璞,原名冯钟璞,当代作家,她的《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。《丁香结》是她的一部散文集,本文选自其中一篇。

3.齐读课文题目。

【设计意图】谈话导入,亲近学生生活,简单了解作者,激发学生阅读期待,为理解课文内容作铺垫。

板块二 初读课文,整体感知

1.初读课文,自学字词。提示:自由读课文,把课文读正确、流利,圈出不认识的生字词,借助工具书读准字音,读通句子。

2.检查字词,扫除障碍。

课件出示:

宅院  缀满  窥视

幽雅  伏案  浑浊  笨拙  眼帘  参差

单薄  照耀  文思  梦想  迷蒙  模糊  花蕾  衣襟

恍然

愁怨  顺心  平淡

(1)学生自由认读。

(2)指名读,教师相机正音。注意“拙”的读音是“zhuō”。

(3)指导书写:注意“幽”字是半包围结构,应先内后外,先写中间一竖,再写两个“幺”,最后写外面的竖折和竖;书写时注意外框不宜过高,中间的竖位于中线,中部写紧凑,左右疏密匀称,间隔得当。“薄”字注意是上下结构,书写时注意下面的“氵”比右下部稍短,但不能缩于一角。“缀”“拙”“雅”“襟”“恍”均为左右结构的字,左窄右宽。

课件出示:

参差(cēn

cī)单薄(bó)模糊(hu)

(4)同桌互读,读准词语中加点的多音字,注意“模糊”的“糊”字在这里读轻声。

(5)联系课文内容理解“参差”的意思。找到文中句子“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗”,从“参差”一词中,你仿佛看到了怎样的景象?(丁香花开得很繁盛,挨挨挤挤的,绿叶从花缝中钻出来。)

(6)借助字典,用这些字的其他读音组词。

(7)学生齐读。

3.再读课文,理清脉络。

(1)教师范读课文,引导学生说说文章主要围绕丁香写了哪些内容。(写了丁香花的颜色、香味、形态,雨中丁香,丁香引发的联想。)

(2)教师引导梳理:课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形态以及丁香花陪伴“我”写作,后半部分写了雨中丁香以及丁香结引发的思考,由此得知,作者是从哪两个方面来写丁香的?(板书:赏花 悟花)

【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记字形,理解字义,互帮互助,提高学生自学能力,培养学生的自主探究能力和合作精神,整体感知课文,引导学生把握文章脉络,初步了解作者组织材料的方法。

板块三 精读体悟,品花赏花

1.自读圈画:仔细读课文,把描写丁香花的句子画出来,批注自己认为最美的画面。

2.合作交流,品读句子。

(1)预设:颜色、气味美。

课件出示:

l

城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。

l

月光下白的潇洒,紫的朦胧。

l

从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。

①指名读句子。

②引导:圈画句子中表示颜色的词语,说说从这些词句中感受到了什么。

③明确:“白的潇洒,紫的朦胧”指在白纱一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和。“莹白”“绿”“红”写出了斗室外丁香开得极盛时,花多叶少,各种色彩交相辉映的景象,感受丁香带给作者的愉悦。

④赏读:边读边想象画面美,赏读时注意表示颜色的词语。

课件出示:

每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。

⑤指名读句子。

⑥理解体会:这里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的?

⑦引导:这两句不仅写了丁香花的颜色,还写了它的什么?还有哪一句也写到了丁香的幽香?(还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。)

⑧读中感悟:指名读,从中你感受到什么?

语文要素

⑨联想荐读:读到这儿,我们可能会想起另外一种花,它也有雪一样的颜色,它也散发着淡淡的清香,知道是什么花吗?(梅花)(师生合作背王安石的《梅花》)

(2)形态美。

课件出示:

有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

①指名读句子。

②引导交流:这里把花写成什么?你是从哪些词语看出来的?从中感受到什么?(引导从“星星般”“缀满”感受丁香花小巧、繁密、耀眼的特点;抓住“探”“窥”“惹”体会丁香娇俏、惹人怜爱的姿态。)

③指导朗读:教师出示句子,学生想象画面,齐读。

课件出示:

那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

④指名读句子,你似乎看到什么样的景象?

⑤发现交流:作者是按什么顺序描写花的?你是从哪些词语中发现的?

⑥想象表达:这一朵朵,一簇簇,一树树的洁白的小花对作者有了怎样的影响?

⑦入情朗读:带着这份对丁香的喜爱读读这句话。

3.小结:丁香是作者心里的“花”,丁香的颜色、香味以及形态都给作者带来美好的回忆。(板书:颜色 香味 形态)下节课我们将继续走进“雨中丁香”,一起感受它带给作者的无尽遐想和深思。

【设计意图】这一环节跟随作者的脚步,抓住丁香花的颜色、香味、形态展开学习,以读促教,了解丁香的特点,感受丁香带给作者的欢愉。

第2课时

【课时目标】

1.朗读课文,品味优美的语言,联系上下文理解关键词句。

2.联系生活实际,感悟丁香结的象征意义,谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思考。

【教学过程】

板块一 回顾巩固,导入新知

1.回顾:学生朗读描写丁香花颜色、香味、形态的句子。

2.导入:上节课,我们感受到了丁香的美以及丁香给作者带来的欢愉,这节课我们跟随作者走进“雨中丁香”,一起感受它带给作者无尽的遐想和深思。

【设计意图】回顾描写丁香花的句子,积累优美语句。总结导入,激发学生探究本文的兴趣。

板块二 细读感悟,想象画面

1.圈画:默读第4自然段,画出描写雨中丁香的句子,在旁边简单地批注自己的想法。

课件出示:

在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

(1)指名读句子。

(2)引发想象:雨中的丁香具有怎样的特点?(格外妩媚,如同印象派的画)想象一下这幅画面。(先抓住“微雨”“紫色”想象细雨迷蒙中丁香形态模糊、色彩朦胧的美,再抓住动词“渗”想象丁香紫色与莹白交融的景象。)

(3)情景朗读:指导学生入情入境地朗读。

(4)启发讨论:作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?

①课件出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图,你感受到有什么不一样?

②点拨:为什么把雨中丁香比作印象派的画作?(雨中的丁香朦胧、妩媚,线条模糊,颜色交融柔和,犹如一幅轮廓模糊、色彩柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚,十分动人,不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。)

(5)引导:所以有古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

(6)配乐朗读第4自然段,表现画面美。(课件出示雨中丁香的画面,并播放音乐)

2.小结:作者笔下的雨中丁香,娇俏妩媚,给人一种形态模糊、色彩朦胧的美,它带给作者无尽的遐想。

【设计意图】这一环节旨在通过赏读想象雨中丁香唯美的画面,让学生感受丁香带给作者的遐想,促进学生形象思维的发展,为后文感悟“丁香结”作准备。

板块三 类比联想,悟花谈花

1.过渡:古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。什么是丁香结?默读第5~6自然段,找出相关的语句。

课件出示:

只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。

丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?

(1)指名读两段话。

(2)思考:什么是丁香结?把找到的句子读一读。

①指名读“小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣”。

②观察:引导观察课文插图“丁香花苞”,出示古代女子衣服上的盘花扣,看看它们有什么相似的地方。

(3)引导想象:为什么把小小的花苞称为丁香结?它象征着什么?

①回读:齐读文中两句古诗。

②思考:这些诗句描写了怎样的意境,表达了诗人怎样的情感?

③深入:读读课后阅读链接,明确“丁香结”自古以来象征着愁怨难解。

(4)领悟寓意:丁香结引发了作者对人生怎样的思考?

“每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。”(人生中的问题)

①齐读最后一个自然段。

②圈画:面对年年都有的丁香结,作者的态度是什么?画出相关的语句。

③思考讨论:“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”怎么理解这句话?

④领悟:作者给“丁香结”赋予了什么新的意味?(既然人生难免遇到问题,那不妨用乐观豁达的心态面对,积极解决问题,并把它看作人生的一种味道。)

语文要素

(5)联想表达:我们的生活中也会有“一朵朵,一簇簇”的“丁香结”,对于你来说,目前心中的“丁香结”是什么?你准备怎么去化解心中的“结”?

(6)升华总结:人生不可能总是一帆风顺,在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题,把它们看作生活有益的补充。所以,我们要以豁达的态度面对生活中的“结”:生命既需要风光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中解不开的丁香结,愁肠寸断,百转千回。这样的生命历程,才会多姿多彩!

语文要素

(7)联想迁移:丁香结引发了作者对人生的思考,由此,你还会想到哪些有象征意义的植物?它们又象征着什么呢?

【设计意图】这一环节,通过朗读、思考,引导学生用心体会丁香结的花之形;通过联想、讨论,引发学生对丁香结象征的人生中的问题的思考。同时指导学生结合自己的生活和学习,找到目前自己心中的“丁香结”,引导学生用积极的态度去对待、解决心中的“结”。教学层层推进,培养学生豁达乐观的人生态度。

板块四 梳理总结,迁移运用

1.梳理总结:课文先抓住丁香的颜色、香味、形态,让我们从多个角度,感受到丁香花娇俏灵动、纯洁幽雅、芬芳可爱的美,体会到丁香给作者带来的欢愉;接着写了在一次微雨中,作者偶然发现丁香结这一说法的缘由,并且对丁香结有了新的感悟,由此引发了作者对人生的思考。

2.小组讨论:作者为什么先写“丁香花”,后写“丁香结”?(板书:借景抒情 托物言志)

语文要素

3.迁移运用:体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,发挥想象,写一个小片段,把重点部分写详细。

4.积累词句:抄写文中优美的词句。

【设计意图】梳理全文,使学生对课文的整体印象更加深刻,明确写作方法并加以运用,让学生在小练笔中习得写法。

【板书设计】

2 丁香结

【教学反思】

《丁香结》是宗璞先生的一篇文质兼美的散文,作者先从多个角度带我们欣赏了丁香的美,让我们感受到丁香给作者带来的欢愉;接着写在一次微雨中,作者偶然发现丁香结叫法的缘由,并且对丁香结有了新的感悟,由此引发了作者对人生的思考。这篇课文,寓意深刻,为了使学生轻松领悟作者的写作意图,我这样突破重难点,力求以读促教,引导学生从所读的内容想开去,并采用开放式的教学,引发学生的讨论,引导学生学习作者豁达乐观的人生态度。

1.以读促教,品花赏花。

本节课中,我充分放手让学生去读,运用多种形式的朗读,反复读自己喜欢的语句,以读促教,精读体悟,引导学生在优美的文字中寻花,在入情入境的朗读中赏花;接着赏析重点词句,激发学生的想象,使学生头脑里浮现画面,带领学生在文字中领略到一幅幅唯美的丁香图,感受到作者对丁香花的喜爱,也促进学生形象思维的发展。

2.深入理解,悟花谈花。

这个环节是本课的教学难点,在这个环节的教学中,我采用开放式的教学,先由丁香结展开联想,再鼓励学生大胆地说出自己在生活和学习中遇到的不顺心的事,即心中的“结”,和同学交流讨论解决这些“结”的办法,促使学生形成积极乐观的人生态度。接着,教师总结,明确作者的写作目的及学习作者积极豁达的人生态度。然后由丁香结引发联想迁移,想到更多的具有象征意义的植物,引导学生交流,发散学生的思维,同时做到课内知识的迁移。

课后作业

基础积累大巩固

一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是()

A.在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩(wǔ)媚。

B.最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的蒙眬(lóng)。

C.在我住了断续近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春来,俯(fǔ)案时抬头便见檐前积雪。

D.从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差(chā)的绿,然后才见到那两扇红窗。

二、辨字组词。

缀()

案()

雅()

拙()

境()

按()

鸦()

茁()

三、“有的宅院探出半树银妆,星星般的小花缀满树头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

”作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

④古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来,让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

⑤只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾,小小的花苞,圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。

⑥丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么?

⑦小文成后一直搁置,转眼春光已逝。要看满城丁香,须待来年了。来年又有新的结待人去解-—谁知道是否解得开呢?

1.联系第⑥节,说说作者的用意:()

A.总结全文,告诉我们人生处处都是结。

B.作者以丁香的雪白、甜香,映衬人们对美好理想的憧憬和追求,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

C.人生不可能一帆风顺的,所以我们要及时行乐。

D.作者喜欢喧嚣的世界,所以希望每天不平淡。

2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是()

A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感受。

B.引出下文,为下文作者的抒情做铺垫。

C.从另一角度展示了丁香结的形象,丰富了丁香结的内涵,为读者提供了展开丰富想象的天地。

D.增加文章浓厚的文学色彩,体现出作者深厚的文化修养。

3.下列对这篇散文的赏析,不正确的一项是()

A.作者经历过的春光,几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。

B.作者在文中以细腻的笔调,描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。

C.作者实写丁香花的形象,虚写寄托于丁香花的理念、志趣,创造出了一个深远的意境。

D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。

思维创新大拓展

五、丁香结引发了你怎样的思考?结合生活实际,谈谈你的理解。

参考答案:

一、A

二、缀(缀满)

案(答案)

雅(幽雅)

拙(笨拙)

境(环境)

按(按时)

鸦(乌鸦)

茁(茁壮)

三、作者将丁香拟人化,使无意识的丁香具有了人的思想感情.四、1.B

2.C

3.B

五、示例:每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。我们既有赏花的情调,又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时,也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态,也是本文给我们的深刻启示。

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