习作：猜猜他是谁
【教学目标】
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重难点】
能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学策略】
在第一课时教学中针对课时目标主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同学们的口语表达能力及提高同学们的写作水平。在第二课时中采用互评互议、星级评价，让学生修改习作，让习作在修改中更上一层楼。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
课时
第一课时
【课时目标】
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学过程】
一、谜语激趣，创设情境
教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来一起学习语文园地一的习作——猜猜他是谁，（板书：猜猜他是谁）
教师提问：学习之前老师给同学们准备了几则谜语，猜猜他们是谁？
（设计意图：通过谜语导入，充分联系实际生活，调动学习经验，让学生在“猜人物“中感受学习的快乐。）
二、寻找和梳理习作角度
引导思考:同学们都猜对了，那你是怎么猜出来的呢？
预设
1：根据猪八戒的长相。
预设
2：根据孙悟空的穿着，还有他的性格。
引导思考：同学们真棒，都是仔细观察的学生！我们可以根据一个人的长相、性格或者爱好来猜出一个人来。下面请同学们试着说说一个令你印象深刻的同学，或者有特点的同学，让大家来猜一猜。
预设
1：她头发很特别，非常长。可以再具体的说一说头发多长吗？
预设
2：头发非常长，是班上最长的头发。
追问质疑：试着加丰富的想象，运用一些恰当的修辞方法，加入一些想象是不是更好呢？（板书：想象）
预设
3：发非常长，是班上最长的头发，真是疑是银河落九天啊！
引导思考：同学真棒，加入了想象更加形象了。长相说的越具体越容易猜出来，比如颜色加想象，再比如颜色加形状加想象。这样会使我们说的地方更加的深刻，让同学们容易猜出来。下面同学们一起欣赏例句。观察例句中是怎么写头发的特点呢？
预设
1：颜色。预设
2：想象。
预设
3：还有用了具体的事情。
引导思考：同学们真棒，一比较，第几个句子写得更好呢？
预设
1：第三个句子。
是的，第三个句子中写头发时，写出了头发的颜色、形状，还加入了丰富的想象，用具体的事情来写。所以同学们在写猜一猜他是谁这篇习作时，可以采用上面我们共同总结的方法，把“他”的特点写具体点。
引导思考：在写一个人时，除了写头发还可以写什么呢？
预设
1:眼睛。
预设
2：嘴巴。预设
3：耳朵。
（设计意图：通过例句欣赏让同学们学会把“他“的特点写详细，并拓展写其他的长相都是这样，从而使内容更加丰富）
教师过渡：让我们再欣赏几个写爱好的例句吧！看看是怎么把爱好写出来
（设计意图：用例句的形式展示是如何把爱好写详细的，让同学们在欣赏中学到习作方法。）
引导思考：同学们大家还可以写他什么爱好呢？
预设
1：跳舞。
预设
2：画画。
（设计意图：拓展同学们的思维，让同学们讨论，说一说，先表达再下笔写，思路更清晰）
二、小试牛刀
下面请同学们按照要求动笔写一写，写完后小组内交流讨论。
三、集体交流，猜猜他是谁
1.请同学们在小组内进行了交流、修改，让组员们猜一猜自己写的是谁。看能不能猜出来，如果猜不出来想想写的内容有什么问题。
预设：引导学生要写出“他”的两个主要特点，并能够写具体。2.代表上台读，其他小组在耐心听完后猜一猜。
（设计意图：用猜人物的游戏的方式，调动同学们的积极性。）
四、佳作赏析
迁移运用
教师过渡：接下来我们来看一篇例文，看看这个小朋友是怎样写的？
同学们，他在写时人物时，略写了长相。（板书：长相
略写）
教师点评小结：开篇略写了“他”的外貌；第二自然段使用总分的结构，详细介绍了“他”的性格特点；第三自然段，使用了一个简短的过渡句，并详细地写“他”的爱好；第四自然段略写了其他特点。整篇文章，摘取“他”令人深刻的两个方面，做到了详略得当，值得我们借鉴学习。（板书
性格详写
爱好详写）
结束语：同学们通过这节课的学习，相信大家一定能够写出“他”令人深刻的地方，以及令人深刻的“他”，期待大家的作品。
五、板书设计
猜猜他是谁
令人印象深刻长相——略写
性格——详写
爱好——详写
第二课时
【课时目标】
1.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
2.能根据习作要求和评价标准推选优秀习作，评析习作优点。
【教学过程】
一、自读自评，补充修改
教师导入：写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：（自评）
二、同桌交换，星级评价
引导思考：接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：（互评）
三、推优展示，朗读评价
提出要求：哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评）
引导思考：学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。
预设：我想推荐李小明的习作。我先来给大家读一读。（读完）我给了她四颗星，她其他方面都写得非常好，只有第5
点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。
追问质疑：谁还想来说一说，对于这篇习作，你有什么想法？你觉得哪里写得好，得星名副其实。哪里还不够好，有什么地方需要补充或修改？
预设
1：我觉得他写的详略得当，非常好。
预设
2：用第三人称来写，运用了比喻的修辞方法，很形象。
师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。
教师小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行三次修改，然后认真誊抄在作文本上。
三、板书设计
猜猜他是谁
自评
互评
展评
【课后反思】
本单元的习作是一篇命题作文——《猜猜他是谁》。“他”是我们身边熟悉的教师、同学或家人，这些人大家都了解，这样才能把“他”介绍清楚。
我充分引导学生学会对信息选择、分类、筛选、整合，并通过小组合作进行交流、补充，将习作前的准备工作做好。
“写作”就是我手写我心，但是写作文对三年级的学生又有些困难，所以我通过例文赏析借鉴，来引导学生找准方向，习得方法、进行迁移运用。
在作文之后，首先自评，运用修改符号进行自改。其次互评，给出星级评价标准，学生参照标准进行等级评定。然后进行班级展评，集体共同评价、修改、补充。在分享的同时，我让其他学生认真倾听，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。并根据学生的评价，随机进行比较明晰的写作指导。这样修改润色，自然佳作出炉，从而培养学生的写作兴趣，激起学生写作的动力。
【课后作业】
1.为自己的习作配上好看的图画。
2.写一写自己的家人，回家后让他们猜猜是谁，检验一下你写的怎么样。
3.
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