2.1
减数分裂
一、教材分析
《减数分裂》是生物必修2《遗传与进化》第2章第1节第一部分。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识为基础，通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。其中精子的形成过程是重点和难点，它是学生构建减数分裂概念的核心，承载着学生明确有丝分裂和减数分裂过程中染色体行为变化的异同，是理解第1章孟德尔遗传规律的细胞学基础。
二、学情分析
1、学生已经具备了细胞结构、有丝分裂等知识，通过设疑和运用多媒体手段展示染色体的规律性变化，让学生以探索者的身份观察、分析、比较、归纳，使学生自己成为学习的主体，发挥学生自己的独立性、主动性和创造性。
2、在能力方面，学生已具备一定的分析问题能力、推理能力、获取信息能力及探究能力。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）阐明细胞的有丝分裂。
（2）举例说明配子的形成过程
（3）解释同源染色体、联会、四分体的含义。
2、能力目标：
（1）比较有丝分裂和减数分裂的异同点
（2）比较精子和卵细胞形成过程的异同点
3、情感态度价值观：认同实验的方法在建立科学理论中的重要作用
四、教学重点和难点
1、教学重点：（1）减数分裂的概念。（2）精子的形成过程
2、教学难点：减数分裂过程中染色体的变化。
五、教学方法
实验法、讲述法、自主探究、学案导学。
六、课前准备
课件制作、导学案制作、学生预习有关内容，教师了解学生情况。
七、课时安排：1课时。
八、教学过程
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
1.播放植物细胞和动物细胞有丝分裂动画。然后让学生连线（时期、细胞图像、特点连线），投影，让学生评论。
2.播放蛙的红细胞无丝分裂动画。
3.播放果蝇体细胞和配子的染色体图。
思考：果蝇产生配子的过程是有丝分裂和无丝分裂吗？为什么？
染色体数目减半了，顾名思义，那是什么分裂？
1.学生观看动画和图片，并完成导学案上的连线，然后相互讨论
2.学生集体回答不是，染色体数目少了，是减数分裂。
让学生回顾有丝分裂和无丝分裂。并与减数分裂对比。对减数分裂有个大概的了解。从而引出减数分裂的定义。
对减数分裂概念的理解
什么是减数分裂？
让学生朗读课本16页黑体字减数分裂的概念。
并完成学案，然后讨论
（1）
范围：
（2）
特点：
（3）
结果：
（4）
时期：
然后教师找一位学生代表回答，并加以指正。
学生完成学案，前后桌同学相互讨论。
让学生对减数分裂概念有一个清晰的认识，为后面学习减数分裂具体过程打下牢实的基础
减数分裂场所（以精子的形成过程为例）
人的皮肤细胞会进行减数分裂产生精子吗？那在什么地方？
教师播放人的睾丸和精子图片，然后讲解：
在睾丸的曲细精管中存在大量的精原细胞，它既能进行有丝分裂产生更多的精原细胞。又能进行减数分裂逐渐产生精子。
学生回答不会，在生殖器官。
然后学生观察图片并仔细聆听讲解。
让学生理解减数分裂在生殖器官中进行。生殖器官中既有有丝分裂又有减数分裂。
减数分裂的具体过程
（一）.减数分裂是怎样进行的呢？我们先来看一下减数分裂的动画。
思考：减数分裂有细胞周期吗？
（二）.看了动画，可以看出减数分裂过程十分复杂，为了对减数分裂清晰的了解，人为的划分了各种时期。
观察课本17页图片，并阅读18页第一、二段，完成学案：
（1）间期：
复制和
合成。这样精原细胞就变为。
（2）减Ⅰ前：同源染色体联会，四分体，交叉互换
注意点：
①同源染色体：的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自，一条来自，叫做同源染色体
②姐妹染色单体：一条染色体复制后形成的两条完全一样的染色单体，由着丝点连在一起。
③联会：同源染色体两两配对的现象就叫做联会。
④四分体：联会后的每对同源染色体就含有
条染色单体，叫做四分体。
⑤交叉互换：同源染色体的间发生交换现象
（三）.讨论：前后桌4位同学为一组，讨论：
下图是减数分裂某时期的图像，请分析回答：
1．同源染色体和非同源染色体
(1)图中的同源染色体有哪些？
(2)图中的非同源染色体有哪些？
(3)形态、大小相同的染色体是否就一定是同源染色体？减数分裂过程中，配对的两条染色体是否是同源染色体？
2．联会和四分体
(1)有丝分裂中有联会现象吗？
(2)上图中有几个四分体？
(3)四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系是怎样的？
3．姐妹染色单体和非姐妹染色单体
上图左边的四分体中：
(1)哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？
(2)交叉互换发生在哪些染色单体之间？
（四）播放减Ⅰ中、后、末，减Ⅱ前、中、后、末图片，学生阅读课本18页3、4、5段。
完成学案：（3）减Ⅰ中：同源染色体（四分体）成对的排列在上
（4）减Ⅰ后：
分离，(着丝点没有分裂）
自由组合。
（5）减Ⅰ末：染色体分别到细胞两极。这样，1个初级精母细胞分裂为2个
。每个细胞中的染色体数目。
（6）减Ⅱ前：染色体散乱的分布在细胞中，此时细胞内已无同源染色体。
（7）减Ⅱ中：着丝点在上整齐排列。
（8）减Ⅱ后：
分裂，每条染色体分成两条子染色体并分别移向两极。(染色体数目暂时加倍，与体细胞数目)
（9）减Ⅱ末：两个次级精母细胞分裂成个精细胞。
种精细胞。精细胞染色体数目是体细胞的（五）变形
播放精细胞变形动画
可以看出细胞质大量减少，体积大大减小。变形成精子后，呈蝌蚪状，细胞核位于头部，线粒体位于尾部，靠尾部的摆动使精子游动。
1.学生观看动画。很多学生会回答有细胞周期，教师要指出没有，因为不能连续分裂。
2.学生看书，完成学案
3.四位学生为一组讨论，然后每个小组选出一个代表回答一个问题，教师和其它小组点评。学生把正确答案写在学案上。
4.学生仔细观察各时期图片。然后完成学案，教师投影学生填写的学案并加以补充讲解。
5.学生观看动画，仔细聆听。
1.让学生对减数分裂具体过程有个整体认识
2.让学生自主学习，而不是单纯的听众
3.让学生理解同源染色体、姐妹染色单体、联会、四分体、交叉互换。不要弄混了。
4.让学生理解并记忆各时期特点。
5.理解有一个变形的过程，这样可以便于运动
典例讲解
指导学生完成并讲解
【典例1】.减数分裂连线
【典例2】关于如图的叙述不正确的是
A.因为细胞无细胞壁有中心体⑨，所以可以判定该细胞为动物细胞
B.④是一条染色体，包含两条染色单体①和③，它们通过一个着丝点②相连
C.细胞中含有两对同源染色体，其中④和⑦为一对同源染色体
D.在后期时，移向同一极的染色体均含同源染色体
【典例3】参照有丝分裂后期，请画出减Ⅰ后和减Ⅱ后：
减Ⅰ后
减Ⅱ后
学生思考并完成学案典例。
让学生能根据所学知识解决相关题型。对重点进行巩固加深
辨别各类细胞所处时期
分辨方法：
【典例4】指出上述各图分别属于什么分裂的什么时期？
学生思考并练习。
提升学生的思维能力，能区分有丝分裂、减Ⅰ、减Ⅱ。
课堂小结
以师生问答的形式进行小结：
1.什么是减数分裂？
2.减数分裂的场所是？
3.减数分裂的具体过程，能描述出来吗？
学生反馈
回顾课堂知识，构建知识体系。
反馈练习
见学案课后练习，作为课后作业
学生完成习题
培养学生应用知识解决实际问题的能力。
九、教学反思
本节课在实现教学目标的过程中我采用多种教学策略引导学生进行探究学习，读图、识图、析图和模型建构等环节很好地体现了学生的主体性，体现“用教材教”的教学理念。
改进：可以让学生用橡皮泥捏成染色体，模拟减数分裂过程中染色体形态、位置和数目的变化，效果可能更好。
十、板书设计
2.1
减数分裂
一、概念
二、场所
三、过程
1.减数第一次分裂前的间期
2.减Ⅰ前
3.减Ⅰ中
4.减Ⅰ后
5.减Ⅰ末
6.减Ⅱ前
7.减Ⅱ中
8.减Ⅱ后
9.减Ⅱ末
10变形
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