第3课直线运动和曲线运动
(教材P7～8)
授课时间：______________累计____1____课时
直线运动和曲线运动
新授课
教学目标
科学知识目标
知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
科学探究目标
1.能够用图示记录物体的运动路线。
2.能够观察、描述并判断物体的运动形式。
科学态度目标
1.乐于探究物体的运动形式。
2.愿意跟同伴合作探究。
3.能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
利用材料，制作直线轨道和曲线轨道。
教学重难点
重点：认识并判断直线运动和曲线运动。
难点：观察、描述并判断物体的运动形式。
教学准备
为学生准备：蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、直线轨道、曲线轨道、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
聚焦
1.引入：(教学提示：出示教材P7立交桥的图片。)立交桥上有许多行驶中的车辆，这些车的运动路线有什么不同？(预设：有的是直的，有的是弯的。)为什么车的运动路线不一样呢？(预设：因为路面的形状不一样。)
2.讲解：我们可以把路面看成运动轨道，直的运动轨道叫直线轨道，弯的运动轨道叫曲线轨道。
3.揭题：运动的物体会有不同的路线。今天这节课，我们就来探究物体运动的路线。(板书：直线运动和曲线运动)
【设计意图】通过生活中常见的汽车在立交桥上行驶的现象，引导学生发现并说出汽车运动路线的不同，引出科学概念——直线轨道和曲线轨道，为后续直线运动和曲线运动的学习打下基础。
探索与研讨
探索一：观察并描述物体的运动路线
1.过渡：(教学提示：出示教材P7过山车、老鹰、台球、电梯和掉落的苹果的图片。)这些现象大部分同学都见过，图中物体的运动路线是怎样的呢？
2.活动：指导学生分组讨论图中物体的运动路线。
3.小结：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线，过山车和老鹰的运动路线是曲线。
【设计意图】通过对一些物体运动路线的描述，引导学生发现物体的运动路线分为直线和曲线，为后续直线运动和曲线运动的判断打下基础。
探索二：做击球活动
1.过渡：(教学提示：出示蓝色球和红色球。)你们能让小球走直线吗？
2.活动：将蓝色球和红色球放在讲桌上，相距约40厘米。请几名学生尝试推动蓝色球来击中红色球。(预设：大多数学生很难击中。)
3.提问：我们好像很难直接用蓝色球击中红色球，这是为什么呢？(预设：因为球运动的路线不确定，很容易改变。)
4.追问：有什么好办法能让蓝色球百发百中地击中红色球呢？(预设：让小球沿特定的路线运动。)
5.活动：分发直线轨道和曲线轨道，指导学生利用轨道击球，并用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。
6.提问：小球在直线轨道和曲线轨道中运动的路线分别是怎样的？(预设：在直线轨道中运动的路线是直线，在曲线轨道中运动的路线是曲线。)
7.小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动，在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。
【设计意图】先让学生尝试用蓝色球直接击红色球，再分别利用直线轨道和曲线轨道击球，体会两种击球方式的区别，很好地符合了3年级学生的认知水平，使学生在趣味性活动中具体感知物体的运动形式。
探索三:做滚球活动
1.过渡:接下来我们试着让小球做不同的运动,比如用手将小球沿着桌面推出。
2.提问:当小球在桌面上滚动时,它的运动路线会是怎样的?(预设:直线。)当小球冲出桌面后,它的运动路线又会是怎样的呢?（预设:向下掉落。)
3.布置任务:事实是否如你们猜测的那样呢?需要通过实验来验证。但是我们既要推球,又要观察小球在桌面上的运动路线,还要观察小球冲出桌面后的运动路线,怎样分工比较合理呢?在什么位置、用什么方式观察更合适?请大家先在组内讨论再进行实验。
4.展示：将各小组的实验记录单贴在黑板上，引导学生观察并比较。
5.提问：你们发现各小组的实验现象有什么相同点？(预设：小球在桌面上滚动时做的都是直线运动，冲出桌面后做的都是曲线运动。)又有什么不同点？(预设：不同小组画的曲线的弯曲程度不同。)
6.小结：小球在桌面上滚动时做直线运动，冲出桌面后做曲线运动。小球做曲线运动时路线的弯曲程度与推球的力度有关。
【设计意图】小球的运动是直线运动和曲线运动的结合，引导学生用综合思维来描述物体的运动路线，是对前面所学知识的强化。
直线运动：物体的运动轨迹是直线的运动。
曲线运动：物体的运动轨迹是曲线的运动。
拓展与小结
1.小结：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。运动路线是直线的运动叫直线运动，运动路线是曲线的运动叫曲线运动。
2.提问：(教学提示：出示天空中飞机飞行留下的痕迹、小朋友荡秋千、运动员在操场上跑步的图片。)图中的这些人或物体的运动方式是怎样的？说说你们判断的理由。(预设：飞机留下的痕迹是直线，所以飞机做的是直线运动；小朋友荡秋千时运动的路线是曲线，所以小朋友做的是曲线运动；运动员在操场上跑步的路线既有直线也有曲线，所以运动员既做直线运动也做曲线运动。)
3.布置任务：请大家课后观察和判断更多物体的运动形式。
【设计意图】通过介绍更多的生活实例，引导学生认识到物体的运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。
板书设计
1.3
直线运动和曲线运动
直线运动：运动路线是直线的运动
曲线运动：运动路线是曲线的运动
生活中大多数物体的运动是直线运动和曲线运动的结合教学反思
3年级学生已经能对物体的运动路线进行初步描述，但采用的通常是生活词汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。因此，本课先引导学生观察和描述生活中一些物体的运动路线，再通过击球、滚球这两个活动，引导学生从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录，逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解。最后引导学生观察和判断生活中更多物体的运动形式，帮助学生认识到大多数物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。
课后作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P6第三题。
三、选择题。
1.下列物体的运动属于直线运动的是（）。
A.转动的风车
B．盘旋的老鹰
C．上下移动的直梯
2.下列物体的运动属于曲线运动的是（）。
A.落地的苹果
B.转动的时针
C.发射升空的火箭)
3.拍篮球时，篮球的运动属于（）运动；投篮时，篮球的运动属于（）运动。
A.曲线
B．直线
C．无法确定
参考答案
三、1.C
2.B
3.B
A
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