部编版语文《天净沙·秋思》公开课教学设计

《天净沙·秋思》公开课教学设计

教学目标：

1.通过诗歌描摹画面，画面感知情感，将声音、画面、情感结合起来领悟意境美。

2.在反复诵读中培养阅读兴趣，体味作者内心情感。

3.通过比较阅读，提高学生鉴赏的能力。

教学重点：

1.通过鉴赏诗歌，描摹画面，领悟意境美。

2.反复诵读，品味诗歌，培养阅读兴趣，体味作者内心情感。

教学难点：

通过比较阅读，提高学生诗歌鉴赏能力。

教学方法：“以声描画，以画意情”的引导性学习方法

教学准备：PPT、一人一马图

教学理念：

本文选自义务教育教科书七年级上册第一单元，这是一篇抒情作品，除了最后一句，全是景语，却又处处扣“情”，学生刚刚从小学升入初中，还没有完全适应从形象思维到抽象思维的转变，因而采用将声音、画面、情感结合起来的方式，带领学生体味诗歌的意境美。

教学过程：

一、课堂导入

二、整体感知

1.解题

2.初读感知：引出“断肠人”

三、深入研读

（一）绘制断肠人所经之景：

1.枯藤老树昏鸦：

①景中品情境：结合补充资料，进行意象、词语、颜色、画面、情感上的比较品析。

②话中绘丹青：学生用自己的语言描绘“枯藤老树昏鸦”画面。

2.古道西风瘦马

结合补充材料理解古道、西风两个意象的含义，烘托悲凉、凄清氛围。初步感知断肠人的内心。

3.学生探讨赏析

“夕阳西下”、“天涯”两个词语的含义，情景交融，感受意境。

4．笔下生意境：用自己的文字描绘脑海中的画面。

（二）朗读指导：通过声音勾勒出图画悲凉的意境。

（三）体味“小桥流水人家”，明晰写作手法。

1.言语显身手：用自己的语言描绘“小桥流水人家”画面。

2.着色析情感：把这句话添加到画里应该如何选择颜色

3.讨论见真知：这句话与全文的悲凉色彩不矛盾

四、情感探究

结合作者简介和时代背景，探究情感。

五、拓展延伸

刘禹锡《秋词》和《天净沙·秋思》比较阅读。

六、板书设计

天净沙·秋思

马致远

枯

古

小桥

老

西

断肠人

流水

天涯

昏

瘦

人家

夕阳西下