第一篇：初中信息技术_信息与信息特征教学设计学情分析教材分析课后反思
《信息与信息的特征》教学设计 一、教材分析
本节课选自泰山版社出初中信息技术教材七年级下册。本节是初中信息技术理论部分学习的基础，也是本教材学习信息技术理论课程的开篇。着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，也是后面信息获取、存储、整 理、分类、统计、加工、利用和传播的知识准备。
二、学情分析
学生刚刚跨入高中，相互还不是很熟悉，而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，这又是他们在高中的第一节信息技术课，并且这个阶段的学生通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力，所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通 过对事例的分析，使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。
三、教学目标
1、知识与能力：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同角度分析信息以获取更多信息。
2、过程与方法：通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。
3、情感态度与价值观：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。
四、教学重难点
教学重点：理解什么是信息和信息的特征。
教学难点：使学生理解什么是信息以信息与信息载体是不同的两个概念。
五、教学策略设计
1、教学方法设计
我采用了如下教学方法：
激趣法、游戏法、事例分析法。
激趣法：在导课部分我利用引人深思的托德和鲍勃的故事，引发 学生的思考，激发学生学习的兴趣和愿望，引入本课的学习。
游戏法：在信息载体的教学环节中，我设计了我作你猜的游戏，在游戏和互动中，使学生了解信息媒体及媒体的多样性。在介绍香农 的定义时，我设计了猜谜语游戏，使学生通过猜谜语理解香农的观点，加深学生对信息的认
识。
事例分析法: 在信息特征部分的教学环节中，我准备了一些小的事例让学生讨论分析，掌握信息的几个主要特征。
2、教学资源 （1）硬件资源：计算机、投影。
（2）软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件 收集相关教学资料（图 片、谜语等）。
六、教学过程
（一）呈现故事，引发思考，导入新课.
展示：A(鲍勃)和 B(托德)的故事
师：
A(鲍勃)和 B(托德)的差距是什么？
教学意图：通过一个意味深长的故事，使学生认识到信息意识对一个 人成长发展的重要性，引起学生对信息的关注，并自然的引入本节教学内容。
（二）互动体验，学习新知
（1）感受身边的信息（展示图片信息）
老师展示提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让 学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。
下面我们再来看两个中外学者对信息的认识，共同感受一下什 么是信息。
（2）通过猜猜看，理解香农的观点，感受什么是信息。
香农的观点：信息是“用来消除不确定的东西”。
课件出示猜猜看。
师：同学们是怎样猜到答案的？
生：思考回答
（4）通过小例子，理解钟义信的观点，进一步感受什么是信息、我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。
也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。
展示文字，让学生思考其中包含哪些信息？
（5）总结什么是信息
从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源。从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性。从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。
（6）巩固练习
师：通过以上的学习，我们对信息有了一定的认识，举例请同学们思考。
教学意图：感受信息，加深对信息的认识，接着进行练习，以加深巩固。
2、分析信息的特征
（1）普遍性
信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。
课件出示信息的特征：普遍性
教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容易使学生理解信息的特征。
（2）载体依附性
将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息，而烽火只是表达和传递信息的载体。
课件出示信息的特征：依附性
游戏：我做你猜（一位学生做“猜测者”背对黑板，另一位学生以动作示范来表达老师在黑板上写下的动物名称（不能说话）使另一名学生猜出动物名称。）
师：请同学们说一说在游戏中信息都是通过什么载体进行传递的。
生：思考回答
师：
信息可以通过不同的载体来传递，虽然载体不同，但是他们传递的信息是相同的。
（3）价值性和相对价值性
航班、机票打折等信息。
结论：信息是有价值的，但是要以积极开拓的心态去使用信息，才能发挥信息的价值。对于我们人生也是一样的，你要实现人生的价值，必须以积极上进的心态去面对生活。
信息作为一种特殊的资源，具有相对的使用价值，能够满足人们某一方面的需要。
我们只有不断提高知识和能力水平，才能有效地理解信息、把握信息和应用信息。
课件出示信息的特征：价值性和相对价值性。
（4）时效性
李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。
课件出示信息的特征：时效性
时效性比较强的信息：新闻，海报，通知等等。
（5）共享性
英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。
结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了
更多的思想，说明信息是可共享的。
课件出示信息的特征：共享性
（6）存储性和可处理性 信息还是可以压缩、存储并使之有序化，还可以转变原有的形态，体现了信息具有可处理性。
如 2008 年 8 月 8 日，北京奥运会的开幕式盛况给人留下了深刻的印象，因此有人把其全过程刻录成了光盘保存。
课件出示信息的特征：存储性和可处理性
（7）传递性
信息的传递打破了时间与空间的限制。如：地球上的控制中心通过无线信号控制太空中的卫星。历史书就是在向我们传递着发生在古代的事情。
课件展示观看奥运会球赛的图片。
课件出示信息的特征：传递性。
（8）不完全性
课件出示“盲人摸象”图片。
课件出示信息的特征：不完全性（9）真伪性
课件出示诸葛亮“空城计”图片。
课件出示信息的特征：真伪性（七）小结
1.信息的概念。
2.信息的特征。
（八）布置课后作业
文学探究题。
学情分析
教学对象是初一的学生，因为在小学阶段并没有接触信息技术课，所以他们对许多事物充满好奇，求知欲强。而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，并且这又是他们在初中的第一节信息技术理论课，再加上这个阶段的学生通过小学和初中的学习，已具备了一定的分析、概括问题的能力和使用信息技术的能力。所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通过对事例的分析，使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。
效果分析 本节课主要讲解了信息的概念及信息的特征，通过三种观点帮学生理解信息的概念；结合生活中的实践经历和学生一起归纳总结信息的特征。
故事导入效果较好，调动了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。由于学生兴趣浓厚，对知识点期待值比较高，因此更容易接受新知识，整个过程学生兴趣盎然，和睦共处。
虽然是一节理论课，但整堂课下来，学生们并不感觉乏味，恰恰收获颇丰。培养了自主学习、自主探究的能力，知识点和技巧也得到了加强，课堂达成度较高，较好的完成了学习任务。
教材分析
本节课选自泰山版社出初中信息技术教材七年级下册。本节是初中信息技术理论部分学习的基础，也是本教材学习信息技术理论课程的开篇。着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，也是后面信息获取、存储、整理、分类、统计、加工、利用和传播的知识准备。
《信息与信息的特征》测评练习第一环节 选择题（3 道）
关于信息的概念、信息的特征 第二环节 文学探究题（16 道）
1.“老黄历看不得”。
2.“明修栈道，暗渡陈仓”。.烽火连三月，家书抵万金。
4.“烽火戏诸侯，一笑值千金”。
5.
诸葛亮的“空城计”。
6.
鸟宿池边树，僧敲月下门。
7.
相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。
8.
读书以明理。
9.
一人计短，二人计长。
10.一千个读者，一千个哈姆雷特。.三人成虎。
12.
一传十，十传百。
13.飞鸽传书。
14.知己知彼，百战不殆。
15.三个臭皮匠赛过诸葛亮。
16.红灯停，绿灯行。
两个环节都旨在考察信息的概念、信息的特征。
课后反思
课前考虑到学生的理解能力与知识水平的差异，所以采用故事引入新课，课堂上尽量举学生熟悉的身边的实例，让孩子们体会到一种贴近生活的感觉，也为从而放松心情，兴趣浓厚，和睦共处，也为整个学习过程奠定了感情基础。
我在备课、上课的过程中，不断地发现问题、解决问题，实现了自己一次次的不断成长，在反复推敲的过程中受益匪浅。深刻体会到“教学相长”的含义，在以后的工作中会更加努力。
同时，我也意识到了自己还存在很多不足之处：课堂小组合作环节不够突显；没有让学生之间进行互相评价；教师对个别同学的点评过于简单、粗略。以后会进一步加强评价方面的培养，这也是我今后的努力方向。
课标分析
本节课选自泰山出版社初中信息技术教材七年级下册第三章第一节《插入图片》和第二节《图文混排》综合应用，内容比较复杂，新课标要求学生学会利用 word 制作邮票，插入图片，运用绘图工具绘制图形及插入文本框制作邮票，文本框的插入编辑、位置的调整以及邮票的设计，对象整体的组合及折分。
使得学生动手能力强，灵活运用所学的知识，精心设计制作。层次分明，美观漂亮。教师可通过任务驱动，让每一个学生都能有所收获，不断提高信息技术素养。根据学生的实际情况，由“小老师”演
示指导，采取分层教学方法，使学生由一个兴趣点出发，设置实用的任务操作来开展教学，引导学生由简到繁、由易到难地动手实践，完成相关的任务，从而培养学生自主学习、合作学习和实践操作能力。
通过展示活动提高学生自我评价和相互评价作品的能力，审美能力及语言表达能力。鼓励学生面对困难努力寻求解决的办法，增强学生积极探索的意识，培养学生团结协作的精神
第二篇：《泉城》教材分析、学情分析、课后作业
《泉城》 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试背诵重点语句。
2、学会本课“济、著、悬、崖、喷”等10个生字，认识“剔、啸、昼”这三个生字。联系上下文联系生活，理解由生字组成的词语“天下闻名、著名、喷吐、虎啸狮吼”等词的意思，运用抓住重点字的方法理解“昼夜不息”。
3、引导学生学会运用抓关键词谈感受的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景观，体会泉城的泉多、水美，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱之情。
【重点难点】
把握文中对泉水“动态”的描写，引导学生学会运用抓关键词的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景观，体会泉城的泉多、水美。
【教材分析】
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文。这是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是“总——分——总”结构，开头总写了济南之泉的多且美，结尾总结了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地描写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的独特风姿，内容紧凑，结构清晰。
【学情分析】
课标对中年段学生的阅读提出了下面的要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义”，“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。我所执教的四年级的课文，基于三年级的训练，学生已经初步学会了抓住关键词的方法来理解文本，因此在此次授课过程中，主要应用了这一学法。同时，作为向高年级过渡的重要学段，教师还应引导学生将自己的视角拓展至课外，而不仅仅是围绕着课本去开展学习活动。本班学生对于课外书籍阅读兴趣高涨，但相对而言积淀较少，课堂上发现，问及许多的课外小常识时，他们往往一脸茫然。因此，我在课堂上给学生呈现了多种阅读资料，扩充了学生的见闻，引导学生将学习的触角延伸至课外，延伸到生活。
《泉城》教学反思：
文章是很典型的总分总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相似。第2-5自然段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流动不同特点上。在品读泉水纷呈美时，引导学生通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰富多彩，并且设置层次清晰、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体会泉水那不容言说的美。
在细读品悟四种最有名的泉水时首先引导学生学习珍珠泉段落，并且总结学习方法，在此基础上让学生运用学会的方法学习其余三段，即：通过抓住关键词句体会泉水的特点，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。品读趵突泉一段时引导学生发现，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的动态美，更加欣赏到了如同白雪般洁白无瑕的颜色美，从而体会位居七十二泉之首的“泉王”的气势美。
上课接近尾声时，我引导学生回顾全文，总结写法，让文字经历在学生头脑中再造想象的过程，达到积累、巩固的目的。
《泉城》课后作业
一、选出加点字的正确读音
虎啸狮吼（xiào xiāo）
趵突泉（bào diào）昼夜
（zhòu zòu）
晶莹剔透（tī tì）
二、比一比再组词 济（）悬（）堆（）渲（）挤（）县（）推（）喧（）
三、将词语补充完整
白浪（）晶莹（）明珠（）银花（）虎啸（）秋雨（）水声（）昼夜（）
四、造句
„„有的„„有的„„有的„„
五、根据课文内容填空
1、（），所以人们称济南为“泉城”。
2、济南共有（）泉，文中提到了几处泉？分别是叫什么名称？
六、你最喜欢文中提到的哪处泉？为什么？你还记得文中是怎么描写的？
第三篇：小学信息技术课学情分析
小学信息技术课学情分析
本学期，按学校安排，继续担任三至六年级的信息技术教学任务，现将具体学情分析如下：
一、基本情况
三至六年级各一个教学班，每班人数不等。上课按照每班人数具体安排，如四年级学生较多，可将学生分组上课，确保每个学生一台计算机，已达到较好的实际操作练习。
二、教学内容
本学期继续使用冀教版课本，本套教材是由河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由河北省教育出版社和河北省教育音像出版社出版的一套全新的信息技术教材。供九年义务教育三年级至八年级使用。
这套教材体现了全新的教育理念，借鉴了国际上信息技术教育的成功经验，是一套用于学生自主学习、自主创造的实践活动教材。它注重对学生综合信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。这套教材在板式设计和图文编排上，突出板块化、栏目化的特点，尽量减少软件界面插图，增加丰富多彩的活动素材插图；教材力图图文并茂、赏心悦目，使图、文、版有机集合，恰当呈现教学信息，使学生对教材内容的呈现有美的感受。
三、典型学情
学生对信息技术课兴趣很浓，主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、娱乐适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。
四、存在问题及解决措施与建设
1、教学设备有待添置。学校仅有一个24座的机房，而且设备老旧，很难适应新的教育课程和应用软件，加之有些班需要分开上课，多少会影响教学秩序和质量。
2、教学组织还需加强。由于人多机子少，有时需两个同学挤在一起，一进机房，学生便象脱缰的野马，常常一节课下来声嘶力竭。因此，要进一步整顿纪律，做到象语数课一样组织教学。
3、学生习惯养成亟待提高。学生习惯不好主要表现在一是进出机房虽强调了排队，但仍有插队与争抢的现象；二是学生上课时吃零食且将食品袋、食品杯等随手乱扔或放在桌子里面；三是部分学生不爱惜设备，按键、按鼠标故意用力锤、敲；四是部分学生下课时没有进行必要的整理，没有将键盘、凳子放回原位。在以后教学中，要特别注意这些情况，一个个检查，落实到位。
界城小学
刘巨亮
第四篇：信息与信息技术教学设计与反思
信息与信息技术教学设计与反思
[日期：2007-10-11]
来源：吕超 作者：和桥二中
[字体：大 中 小]
一、教学背景
1、使用教材：苏教版初中信息技术（上册）
2、教学内容：第1单元第1节
3、课时安排：1课时
4、教学环境：极域广播系统
5、课前准备：多媒体课件、书本自备光盘（信息技术应用的视频）
二、教学设计
1、学习目标：了解信息与信息技术的含义，了解信息的编码方法。
2、学习感悟：任何事物都包含特定的信息，认识信息和有效地获取信息才能更好地利用信息。
3、实践创作：调查信息技术在现实生活中的应用。
4、教学重点、难点：
（1）、教学重点：
①、信息、信息技术的含义； ②、信息的二进制编码。
（2）、教学难点：
①、信息的二进制编码。
5、内容分析：《信息与信息技术》这一课是初中信息技术教材的第一单元第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础。
6、学生分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。
7、教学策略分析：
结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。
三、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
（1）、教师播放这一课的多媒体课件；
（2）、揭示课题：《信息与信息技术》
设计意图：激发学生的学习兴趣，通过这样的情景教学，将学生带入到本节课的学习中来。
（二）、任务驱动，自主学习
（1）、教师展示本节课完成的教学任务。
①、信息的含义？信息的基本特征？
②、什么是信息技术？信息技术在现代社会的应用？
③、信息的二进制编码？
（2）、学生自学书本2至13页，并思考教师提出的问题。（3）、学生解答问题，对于有疑问的问题，学生之间可以互相讨论。
（4）、对于共同性问题，教师做适当讲解；对于难点二进制编码，教师做详细讲解。
设计意图：培养学生的自主学习合作学习的能力。
（三）、总结归纳，体验成功
（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？
（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
（3）、设疑，为后续学习打下基础。
设计意图：使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移。
四、教学反思
本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。
第五篇：信息与信息技术教学设计与反思
信息与信息技术教学设计与反思
一、教学设计
1、学习目标：了解信息与信息技术的含义，了解信息的编码方法。
2、学习感悟：任何事物都包含特定的信息，认识信息和有效地获取信息才能更好地利用信息。
3、教学重点、难点：（1）、教学重点：
①、信息、信息技术的含义； ②、信息的二进制编码。（2）、教学难点： ①、信息的二进制编码。
三、教学过程
（一）、创设情境，导入新课（揭示课题：《信息与信息技术》
（二）、任务驱动，自主学习
（1）、教师展示本节课应完成的教学任务。①、信息的含义和信息的基本特征
（信息通常就是指数据、消息所包含的内容和意思。）；（信息的普遍性，传递性，可加工性，可存储性，价值性，可共享性，时效性）
②、什么是信息技术？信息处理的基本过程或者步骤？
信息技术是研究如何获取信息、处理（存储、分析、加工）信息、传输信息和使用信息的技术。其主要支柱是通读（Communication）技术、计算机（Computer）技术和控制（Control）技术，即“3C”技术。③、信息技术在现代社会的应用？信息技术给人们的生活、学习、工作带来哪些负面影响？（简单了解）
*学生自学书本2至9页，并思考教师提出的问题。*课堂练习
一、选择题。
1、下面哪一项是信息（C）
A．一张光盘 B．电视 C．报纸上登载举办商品展销的消息 D．报纸
2、计算机预防病毒感染的有效措施是（D）。A．定期对计算机重新安装系统
B．不要把 U 盘和有病毒的 U 盘放在一起 C．不准往计算机中拷贝软件 D．给计算机安装上防病毒的软件
7、小明很喜欢下棋。一天，他在网站上看到一则有关“象棋比赛”的通知，可赛事早就结束了。要是能早些看到这消息，那该多好呵！这里主要反映的信息特征是：（C）
A、载体依附性 B、价值性 C、时效性 D、增值性
8、名著《三国演义》在图书馆被不同的人借了又借，网上登载的文章《我们如何应对入世》被数以千计的人们不断地翻阅。这都说明信息具有（C）的特点。
A、载体依附性 B、必要性 C、共享性 Ｄ、时效性
9、股票信息对于炒股的人价值很大，而对于其他人价值很小。这说明信息具有（Ｄ）。A、载体依附性 B、可处理性 C、共享性 Ｄ、价值相对性
10、“信息无时不在，无处不有”，这句话表明了信息具有（B）特点。A、多样性 B、普遍性 C、变化性 Ｄ、储存性
11、社会发展至今，人类赖以生存和发展的基础资源有（Ｂ）。Ａ、信息、知识、经济 Ｂ、物质、能源、信息 Ｃ、通讯、材料、信息 Ｄ、工业、农业、轻工业
12、下列哪句话不正确？（Ｃ）
Ａ、信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。Ｂ、如果信息没有价值也就无所谓时效了。
Ｃ、信息时效性无论长与短，都可以在长时期内保持有效。Ｄ、同一个信息可以依附于不同的载体。
13、用普通电话跟朋友联系业务，其信息的载体是（C）A、文字 B、图像 C、声音 D、符号
15、对于信息的理解以下说法正确的是（D）
A、信息不具有时效性 B、信息可以不依附于某种载体存在 C、信息是固定不变的，不能被处理 D、信息是可以共享的
二、填空题。
请给下面列举出的信息的基本特征，各举说明其特征的一个例子。⑴载体依附性 例：文字信息可以印刷在书本上。⑵价值性 例：股票信息对于炒股的人价值很大。⑶时效性 例：找路时，使用旧的交通地图往往会误事。⑷共享性 例： 你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。
④、信息的二进制编码
问？在计算机机内部，信息的表示、存储、处理和传送均采用（）或（）。
问？为什么采用这种数制表示信息，有什么优越性；如何具体表示数和非数信息。
（2）、学生自学书本9至11页，并思考教师提出的问题。
（3）、学生解答问题，对于有疑问的问题，学生之间可以互相讨论。（4）、对于共同性问题，教师做适当讲解；对于难点二进制编码，教师做详细讲解。
设计意图：培养学生的自主学习合作学习的能力。
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