《永远的白衣战士》教学设计第二课时[五篇材料]

第一篇：《永远的白衣战士》教学设计第二课时

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《永远的白衣战士》教学设计第二课时，希望对大家有所帮助。

教学要求：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

教学重难点：

说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

教学过程：

一、情景导入

1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）

2、同学们看到这一幕 后，你此时此刻的`心情如何？

3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）

4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？

5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？

6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？

过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

二、学习4-------7自然段

1、出示阅读提示：

朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。

2、汇报读书收获

（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然

坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。

（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。

3、指导朗读

4、出示：“随着----------拒接家人电话。”

（1）谈感受。“身先士卒”？

师：叶欣

不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）

（2）指导朗读

（3）出示：“叶欣迅速------抢救中去。”

A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）

B指导朗读

（4）出示：“面对------让我来吧。”

A读出斩钉截铁的语气。

B播放“非典”图片。

C看了这些图片，文中“这里的危险让我来吧”意味着什么？

D接读这段话。

过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

5、出示：“叶欣默默------心甘情愿。”

（1）齐读

（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）

（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）

（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。

6、出示：“3月4日------休息---”

（1）谈感受。（2）指导朗读

过渡：这样一位好同志病魔却没有放过 她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。

三、齐读最后两段

叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？

四、换位思考，怀念叶欣。

作为同事，护士长我想对你说：

作为患者，叶大姐我想对你说：

作为孩子，妈妈我想对你说：

作为学生，叶阿姨我想对你说：

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第二篇：永远的白衣战士(第二课时)

11、永远的白衣战士

一、教学目标：

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

二、教学重点：

体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

三、教学准备：课件、歌曲《姐妹弟兄》

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第二课时

课前播放歌曲《姐妹弟兄》，渲染氛围。

一、激情导入，整体感知

同学们，听完《姐妹弟兄》，我们的思绪仿佛又出现2003年与非典搏斗的情景。今天这节课我们继续学习第11课(齐读课题《永远的白衣战士》)。通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(出示：叶欣的遗像)——广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！

二、了解非典，体会风险

非典传染性极强，一个非典患者的抢救，往往伴随多名医务人员的倒下，同学们，让我们来看一组数据：

（出示课件）

2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全中国“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，中国因“非典”死亡的人数为173人。到5月底为止，累计死亡的人数高达332人。医护人员中感染“非典”的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全国，甚至全世界。整个中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。————摘自新华网 同学们，看了这份报道，你想说什么? 师总结：这是一场没有硝烟的战争，是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战争中，我们的医务人员就是（战士）指板书，生齐说。

三、品词悟句，深入探究

广东省中医院的急诊科护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中和非典搏击着。文中有一个比喻句，高度概括叶欣工作的性质和特点，打开课本，快速浏览课文4到7自然段，看谁找得又快又准，用笔画出来。

交流并出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息。

出示：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率” 的抢救工作的呢？用你喜欢的方式读读课文4—7自然段，圈画出相关的词语和句子，在字里行间写下你的感受。

交流：让我们用事实来诠释这句话。

A出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

这句话中哪个词语让你感受到了高风险?(“急剧增多”说明非典传染特别快，和患者接触就加大了危险，可以看出叶欣的工作是高风险的)从这句话我们还能感受到什么？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？从拒接电话我们可以感受到叶欣工作非常忙，连接电话的时间都没有，可以看出叶欣工作是高风险的。

理解“身先士卒”。2003年2月8日正直农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫“身先士卒”，当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍了自己的小家，多么崇高的精神啊！指名读，读出自己的敬佩之情。

出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。齐读这句话。

是的，“非典”是一种急性呼吸道传染病，发病快，传染性强，死亡率高。非典期间，几乎所有的人都谈“非”色变，如果到疫区（如北京、广州）去走一趟，回到家乡要被隔离一周，不能与任何人接触，多可怕的病魔哪！但是叶欣是怎样对待“非典”病人的呢？

B出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸„„两个小时过去了，患者终于脱离了危险。从“迅速”“娴熟”“同时给予”“„„”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

轻声地读读这些文字，同桌讨论讨论那是怎样的两小时？。(这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！)一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？（生：叶欣有着精湛的业务。生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。生：叶欣工作的强度非常大，高效率。）

抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？

C出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。（指名女同学读）

仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，累到什么程度？“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。

指导朗读。

同学们，作为医生，叶欣不可能不知道此刻身体越是虚弱就越容易感染非典，可是为了抢救病人，她一次又一次冒着高风险，拖着疲惫的身躯全速运转着，把一个又一个患者从死神手里夺了回来。

（板书：抢救病人）

出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。齐读。

在高风险的工作环境下，叶欣高强度、高效率地抢救着病人，那么，在高风险的工作环境下，叶欣又是怎样对待同事的呢？

D出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。理解斩钉截铁。指名读.面对危险叶欣冲在了最前面，这就叫“身先士卒”。我们一起态度坚决地读读这句话。

“这里危险，让我来吧！”真是一句令人刻骨铭心的话。

师引读：叶欣阿姨是这样说的，也是这样做的，叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）

理解“声色俱厉”：说话时的声音和态度都很严厉。她为什么 5

把同事关在门外，叶欣阿姨严厉的外表下却有着一颗热爱同事的滚烫的心，因为门外是安全，门内是危险，她情愿自己累，也不愿同事累；情愿自己苦，也不愿同事苦；情愿自己倒下，也不愿同事倒下。她这样做都是为了不让同时受感染，是为了保护同事，她的同事就是他的战友。（板书:保护战友）

她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！这句话是叶欣内心深处的真情告白，多么平凡而朴实的话语，多么真实而动人的情怀，叶欣默默做出了一个真情无悔的选择，高尚在默默，可贵在默默，原来在他声色俱厉的表情背后所隐藏的是一课强烈的责任心和拨打的爱心。

出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。再读这句话。

就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险、高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，病魔终于没有放过她，（引读课文第七自然段）3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房--------，--------，---------虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于---------，经过检查，叶欣染上了-------。下面我们一起去看一看叶欣与非典搏斗的情景。

出示视频 出示: 当病人剧烈干咳，需要迅速把大量浓血痰排出来时，叶欣斩钉截铁地说——（学生读：这里危险，让我来吧！）

当病人呼吸衰竭，需要进行气管插管、上呼吸机时，叶欣总是这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，叶欣还是这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）

当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时，叶欣依然这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）

出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却被无情的死神夺走了！再读这句话，相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。师深情朗诵第八、九自然段。（板书：牺牲自己）

四、总结课文，升华感情

同学们，看一看叶阿姨，看一看叶阿姨微笑的脸庞吧，此时此刻你的心中一定涌动着千言万语，你想对叶阿姨说些什么呢？

出示：叶欣阿姨，我想对您说：“___________________！”

同学们，看一看这一张张微笑的脸庞，叶欣、范信德、陈静秋、李晓红„„他们都是在非典战场上倒下的永远的白衣战士，是它们用自己的血肉之躯为我们筑起了一道道健康的长城。也许还会有危险，也许还会有灾难，但是有了救死扶伤的精神，有了博大的爱心在传递，我们的生命将不再脆弱，我们的明天将更加美好。最后让我们永远铭记那些（齐读）

课后，请同学们将这个感人肺腑的故事到处传扬。

五、板书设计：

11、永远的白衣战士

抢救病人 保护战友 牺牲自己

第三篇：永远的白衣战士第二课时教学设计（本站推荐）

《永远的白衣战士》第二课时教学设计 淮安市淮安区博里镇中心小学

王霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味词句，如：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉，理解文章的主要内容及思想感情。

3、体会叶欣舍己为人的崇高精神品质。教学重难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。学情分析：

《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对现在四年级学生来说，根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。教学方法：

媒体的再现，语言的描述，情境的创设，音乐的渲染，词语的品悟。在听、说、读、写中，激发情感，体验情感，升华情感，深化学生对课文内容的理解，对人物崇高精神的体会。教学过程：

课前谈话。播放背景音乐钢琴曲《爱的奉献》

一、导入新课、复习旧知

师:同学们今天这节课我们继续学习第十一课。生齐读课题。

师：上节课我们初读了课文知道文中永远的白衣战士是谁？生：叶欣。师：我们一起郑重地写下这个名字。板书：叶欣

课文中的词语朋友同学们还记得吗？

1、复习词语

2、回忆课文的主要内容。（谁来说说课文主要写了什么？可以用到上面的词语。

3、上节课我们对“非典”已经有所了解，课文中有一句话概括描述了这场“非典”。生回答后出示句子。（这是一场没有硝烟的战争！）生齐读。

二、情景渲染、激发情感

师：同学们你们看（播放图片资料，师动情叙述）2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延，人们陷入了极度的恐慌之中。广东省中医院的护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中与“非典”搏击着。文中有一个比喻句高度概括了叶欣工作的性质和特点。打开课本浏览课文4—7节，看看谁找的又快又准，用笔画出来。

三、精读课文、感悟情感

1、学生浏览后交流。

出示“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的呢？请同学们用自己喜欢的方法默读课文4到7自然段圈画出相关的词语和句子。在字里行间写下自己的感受。

2、全班交流阅读感受。重点句1：“随着医院‘非典’患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚 至拒绝接听家人的电话。”

预设1：从这句话读出叶欣为了救治病人连家人的电话都不接。预设2：读出了叶欣高度的责任心。

预设3：不是她不想接而是因为她在争分夺秒的抢救者病人。师：这可真是高强度的工作呀！（生齐读“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”）

重点句2：“两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

预设1：从“顾不上”读出叶欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高强度的。师：你能带着你的理解读读这句话吗？生读。师评：是呀，读书就要读出自己的理解。预设2：从“拖”字读出叶欣很累很累，累的已经走不动路了，快要瘫倒了。

师：你能读出叶欣的疲惫吗？生读。师：我们一起读，读到心里去，读出画面来。

师：同学们，非典是极具传染性的，在这两个小时里。叶欣随时都有可能会被感染，她的工作是（生：高风险）。在这两小时里，叶欣争分夺秒超负荷的工作抢救病人，她的工作又是（生：高强度）。叶欣仅用了两小时就把患者从死神手中夺了回来，她的工作更是（生：高效率）。师相机点红这三个词语。

齐读。（“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”）

师：这就是叶欣一位医护工作者救死扶伤的精神。板书：救死扶伤。过渡：一个非典重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下。叶欣高强度高效率的抢救者病人，那么她又是怎样对待自己同事的呢？默读第六自然段画出有关语句。

3、读后交流。出示句子，齐读。

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：”这里危险，让我来吧！”

师引读：面对危险和死亡，叶欣只有短短的八个字，生齐读。师问：从中你听出了叶欣怎样的态度？预设：坚决、果断。师:这样的态度就叫（生齐说：斩钉截铁）。谁来读好这句话。指名读。师引读。

当病人剧烈干咳，需要迅速把大量浓血痰排出来时，叶欣斩钉截铁地说——这里危险，让我来吧！

当病人呼吸衰竭，需要进行气管插管、上呼吸机时，叶欣总是这样说——这里危险，让我来吧！当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，叶欣还是这样说——这里危险，让我来吧！当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时，叶欣依然这样说—— 这里危险，让我来吧！此时，你体会到叶欣怎样的精神。预设：舍己为人、无私奉献、临危不惧……

师:由此看来，我们在读这句话时，不仅要读出坚决果断的语气，还要注意文字背后隐藏的含义。我们一起再读这句。生齐读。（这里危险，让我来吧！）

同学们，这可不是普普通通的抢救，这是极具传染性的非典患者，“这里危险，让我来吧！”意味着什么？（生：被传染、死亡。）

面对危险和死亡，作为护士长的叶欣总是冲在最前面，用文中的一个成语来说那就是（生：身先士卒）。板书：身先士卒。

4、出示句子，引读。师：此时的叶欣已默默地作出一个真情无悔的选择–––生齐读：尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

这里有一个词“声色俱厉”，你读懂了吗？指名说。你能用声色俱厉来说一句话吗？ 对于同事叶欣会声色俱厉地说些什么呢? 创设情境，师生合作表演。师：护士长，您歇歇吧，这个患者让我们来抢救！生：不行，这样太危险了，让我来吧！师：护士长就让我们留下来帮帮你吧！生：你们必须立即出去！再次回读。（“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”）

师：作为医护工作者，她深知“非典”的危害，她这样冲在最前面，后果她最清楚，那她为什么还要这样做？

指名说。

5、出示句子，齐读。

她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

把危险留给自己，把安全给了别人，心甘情愿、无怨无悔，这种精神就叫（生：舍己为人）。板书：舍己为人。

师：舍己为人是一种多么崇高的精神呀！谁来读好这句话？指名读。让我们捧起课本有感情地读读这一自然段。生捧书齐读。

过渡：人可是血肉之躯呀，“非典”病魔终于没能放过我们敬爱的叶欣阿姨，请同学们自由读第七自然段，读完后说说自己的心情。

6、学生读完后交流。（悲痛、伤心、舍不得、惋惜……）

谁能带上这样的心情读读这节。老师给你配上音乐。生配乐深情地读。

7、师配乐动情地读第八自然段（叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远的离开了她所热爱的岗位、战友和亲人

8、出示第九自然段，生齐读。

师：叶欣就这样走了，走的那么平静，那么从容。

9、出示第一自然段，生读。

10、比较课文的第一句和最后一句，这在写法上就叫首尾呼应。

四、情动辞发、升华情感

面对这样的一位英雄，此时此刻你一定有很多话想对她说吧！请选择一个话题写几句话。

（1）作为同事：护士长，—————

（2）作为孩子：妈妈，——————

（3）作为病人：我是你曾经救护过的病人—————（4）作为学生：叶欣阿姨———— 提醒学生：提笔即是练字时。写好后全班交流。师点评。

五、深化课题、拓展文本

1、叶欣虽然走了，师指板书：可她救死扶伤、身先士卒、舍己为人的精神却永远的留在了我们的心中，她是我们心中（指课题，生齐读课题）。

2、同学们，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可以换成“永远的白衣天使”吗？ 生在小组里交流后全班交流。师在学生交流后补充小结。（叶欣是白衣天使但更是白衣战士，因为他是在抗击非典这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用永远的白衣战士比用永远的白衣天使好，这样更能突出战争的残酷和叶欣的英勇。）在非典战场上倒下的不止叶欣一位白衣战士，（出示图片《爱的奉献》钢琴曲再次响起），正是由于这些可敬的白衣战士的无私奉献，才有了今天我们这样祥和安定的世界！是他们为我们建起了一道健康的长城。让我们永远的记住他们（指课题，生有感情地读）。

六、作业设计

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料（书籍、图片、文章、音像制品）等，搞一次展示活动。

2、护士节（5月12日）向广大的医护工作者表示崇高的敬意。

板书设计：

永远的白衣战士

救死扶伤

叶欣

身先士卒

舍己为人 4

第四篇：《永远的白衣战士》教学设计

教学要求：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。

教学重难点：

说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。

教学过程：

一、情景导入

1、出示叶欣遗像：同学们还认识她吗？叶欣这位年仅47岁的护士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了所有人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上所有了解叶欣事迹的人们无不关心她的病情，然而多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意永远离开她所热爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最后的告别，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）

2、同学们看到这一幕后，你此时此刻的心情如何？

3、让我们一起怀着悲痛的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最后两段）

4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？

5、请同学们再读这两句话，体会人们悲痛的心情？

6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？

过渡：是啊，叶欣只不过是一位普普通通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后一定隐藏着一个感人的事迹。

二、学习4-------7自然段

1、出示阅读提示：

朗读4------7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。

2、汇报读书收获

（1）高风险：叶欣的工作有很大的危险性，但她却置危险于不顾，仍然

坚持给病人治疗。叶欣的工作危险性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲倦。治疗完一个又一个病人，不停的工作。

（3）高效率：把一个又一个的患者从死神手中夺了回来。如果没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲倦的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。

3、指导朗读

4、出示：“随着----------拒接家人电话。”

（1）谈感受。“身先士卒”？

师：叶欣

不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。害怕家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）

（2）指导朗读

（3）出示：“叶欣迅速------抢救中去。”

A说说从中体会到了什么？（业务熟练、经验丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）

B指导朗读

（4）出示：“面对------让我来吧。”

A读出斩钉截铁的语气。

B播放“非典”图片。

C看了这些图片，文中“这里的危险让我来吧”意味着什么？

D接读这段话。

过渡：接受危险，面对死亡，叶欣没有退缩却默默地作出了一个真情无悔的选择。

5、出示：“叶欣默默------心甘情愿。”

（1）齐读

（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）

（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）

（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。

6、出示：“3月4日------休息---”

（1）谈感受。

（2）指导朗读

过渡：这样一位好同志病魔却没有放过她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。

三、齐读最后两段

叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？

四、换位思考，怀念叶欣。

作为同事，护士长我想对你说：

作为患者，叶大姐我想对你说：

作为孩子，妈妈我想对你说：

作为学生，叶阿姨我想对你说：

第五篇：四年级下语文教学设计-永远的白衣战士(第二课时)苏教版

教学内容：《永远的白衣战士》教学设计(第二课时)

教学要求：

1、精读课文，重点学习课文3—7自然段。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学难点：

1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。

2、板书课题：永远的白衣战士

3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

二、精读课文

（一）学习2—7自然段

1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4—7自然段）

2、指导学习第4自然段

（1）指名读第4自然段

（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。

（3）这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班（板书）

3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：

（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。

（2）自己选一个自然段认真读一读，用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。

4、学生自学，教师巡视指导。

5、组织学生交流。

（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：

不顾疲惫 抢救病人

不怕危险 保护同事

日夜操劳 不幸感染

（2）谈谈选读有关段落的体会。

先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。

如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。

“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子……高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。

“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：„这里危险，让我来吧！‟叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。

6、指导学生说话

（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）

表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：

表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：

（2）学生交流回答。

（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。

（二）学习1、8、9自然段

1、分别指名朗读课文

2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）

3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）

（三）学生有感情的朗读全文

三、深化课题

1、课题“永远的白衣战士”指谁？（护士长叶欣）平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？

2、学生小组讨论。

3、交流（教师视学生说的情况补充）

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

四、课外延伸

布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。

板书设计：

永远的白衣战士

护士长叶欣

身先士卒 开始加班

不顾疲惫 抢救病人

不怕危险 保护同事

日夜操劳 不幸感染