松花江上教学设计

第一篇：松花江上教学设计

松花江上教学设计

教学目标:

1、能认真聆听乐曲《松花江上》 , 感受作品的 音乐意境和作品的悲剧美。

2、通过认真欣赏《松花江上》,真切体会悲愤的情感。

3、能独立或与同学一起对具有悲剧美的音乐作品的音乐语言进行探讨、分 析,积极参加就欣赏具有悲剧美的音乐作品的现实意义进行的讨论并发言。

学情分析: 由于学生来自于不同地区,所以对音乐基础知识的掌握情况有很大不同,特别是农村学生音乐课上的较少,由于生活阅历所受的限制,音乐修养普遍还不够成熟,因此对于本节课悲剧性的情感,不容易引起他们的共鸣。为此,将引导学生在倾听音乐作品时获得深层次悲剧美的情感体验作为重点难点来处理。

重点难点

.重点:对歌曲《松花江上》的悲剧性内容及表现这一内容的音乐语言进行分析。

难点:引导学生在倾听音乐作品时获得深层次悲剧美的情感体验。教学过程: 第一学时 导入

1.播放防空警报,观看视频,引出学生说出“九一八”事件。2.出示课件,提出问题:什么是悲剧? 3.教师:鲁迅先生说过,悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。当有价值的东西遭到毁灭的时候,总是能给人的心灵以震撼的。具有悲剧美的音乐作品是最能动人心弦的,它使人们在痛苦悲伤或慷慨悲壮的感受中,得到激励和启示。这就是音乐悲剧美的魅力所在。

新授：

欣赏体现悲剧美的音乐作品

一、鉴赏《松花江上》

1.教师:让我们聆听这首不朽的民族悲歌《松花江上》,去感受那里的人们对侵略者无比的仇恨。(播放《松花江上》)

2、介绍创作背景: 在1931年9月18日晚,日本关东军突然袭击了我国东北军驻地北大营和沈阳城,并随即在几天之内侵占了20多个城市及周边的广大地区。致使东北三省很快沦陷,东三省的人民只好流亡关外,他们有家归不得,有仇不能报,人人心头都郁结着悲苦怨愤。他们要倾吐,要爆发„„当时在西安二中教书的张寒晖,天天见到这种流浪傍惶的惨景,耳鼓充满嗟叹痛苦的呼声,深刻体会到人们埋藏在心底的亡国之恨和丧家之痛,终于以不可抑制的强烈激情,谱写出《松花江上》这首反映东北同胞和全国人民共同感情的歌曲。

3、探讨:这首歌曲是通过一些什么样的音乐语言来表现内容的? 学生讨论回答:(主要从旋律、节奏、速度等音乐要素方面来分析。)

4、分析:作品的曲式结构及音乐表现。

出示课件:《松花江上》歌曲曲式结构是 A.B两部分加尾声,为带尾声二部曲式结构。

教师:从内容和感情脉络上看,可分为哪几个基本层次? 学生:可分为怀故、漂流、呼唤三个基本层次。教师:在每个层次中,你是如何获得悲剧美的情感体验的?(1)、第一层次:怀故。

歌词:采用描写家乡的美丽富饶方法来诉说,再加一声“那里有我的同胞,还有那衰老的爹娘。”悲凄之情就更不能堪!

音乐要素:由两个基本重复的长乐句构成,均以从容的节奏和流畅而深沉的音乐语言,描述了东北家乡的富饶美丽;又以级进下行的旋律,表现了流亡者被迫与亲人离散的悲痛心情。

(2)第二层次:漂流。

歌词:“九一八,九一八”,反复告示,告诫人们不忘灾难的日子。两个“流浪”,深沉地慢吟,让漂流的情形再现,是仇恨感情的积淀。

音乐要素:旋律在小调上展开,以环回萦绕、反复咏唱的方式得到了展开,带有呼号、哀伤的色彩;内在而压抑及悲愤交加的音调,深刻地表现了东北同胞对侵略者的愤恨和控诉。

(3)第三层次:呼唤。是歌曲的高潮。

歌词:一声“爹娘啊,爹娘啊”,使苍天为之动容;一句“什么时候才能欢聚在一堂”诘问,吼出人民复仇的心声。

音乐要素:向亲人声声呼唤的呼天抢地似的旋律,把北方‘娘们’哭丈夫、哭儿子的哭声演变成该歌曲的曲调,形成爆发性的高潮。力度逐渐减弱,在较长的连续下行中将声泪俱下的悲痛感表现得淋漓尽致。

(设计意图:通过歌词内容的解读,音乐要素的分析,使学生达到情感的积淀,为下一步演唱作品奠定感情基础。)

5、演唱歌曲片段,体会情绪变化 教师:我们应该用什么样的情感来演唱?(设计意图:适时对学生进行爱国思想教育。)师唱:(1)“我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,还有那满山遍野的大豆高梁。”

(2)““九一八”,“九一八”,从那个悲惨的时候,”(3)“爹娘啊,爹娘啊,什么时候,才能欢聚一堂!”

(设计意图:音乐的语言只有在音乐实践中,才能体会得更深,让学生将情感体验运用到实践当中,通过动情的演唱进一步切身体验音乐的悲剧美。)

二、鉴赏《辛德勒的名单》主题曲

1.师:在东方日本法西斯血腥屠杀中国人民犯下的滔天罪行令人发指,在西方,德国法西斯的罪行同样罄竹难书。

提问:回顾历史,20世纪,第二次世界大战期间,人类最大的灾难是什么? 学生思考回答:德国法西斯屠杀500多万波兰人和600多万犹太人,造成了20世纪人类历史上的最大灾难。

师:同学们回答得很对,这里就有一个法西斯屠杀犹太人的片段,请观看。2.感受

播放影片《幸德勒名单》灭绝人性的血腥屠杀犹太人片段。师:影片以直观的视觉方式表现作品,那么音乐又是如何表现的呢?(1)简介《一个华沙幸存者》的创作背景。

A.作曲家勋伯格创作《一个华沙幸存者》意图简介。

B.作品内容:以一个纳粹集中营幸存者的亲身经历,揭露了法西斯用暴行,将犹太送如毒气室和屠杀场,并要犹太人自己大声报数的残暴罪行。

三、分析讨论 1.通过这两部作品的欣赏,你认为悲剧美的作品有何特点? 情绪悲愤,速度缓慢,直击心灵 2.欣赏有悲剧美的音乐作品有何现实意义? 团结起来,站立起来

铭记历史,爱好和平

四、课堂小结: 学生:谈谈悲剧美的音乐表现和内涵。

教师:鲁迅曾说过:“悲剧美是将人生有价值的东西毁灭给别人看”。而音乐悲剧美是整个艺术悲剧美中最重要也是最具光彩的一部分,它使人们在悲痛之中由情感上的巨大震撼而达到理性认识的升华,从而得到审美愉悦,提高精神境界,产生崇高之感。

第二篇：松花江上_教学设计

《歌词两首——松花江上》教学设计

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读歌词。理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。

过程与方法：通过观看录像了解时代背景，以读为本，读出理解，读出情感，读出个性，读中体验，读中悟情。边读边画边想，再把自己的感受，对文章的感情读出来。

情感、态度与价值观：感受当时东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。培养学生的爱国主义情感，让学生从小具有爱好和平，远离战争的美好愿望。教学重难点：

了解歌词中事件的时代背景。以诵读歌词为重点，在诵读中体会日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志，激发爱国主义情感。教学过程：

一、创设情境，了解历史。播放“九一八”事件视频，请同学们先看短片，认真观看后结合自己查找的资料谈观后感受。

东北三省很快沦陷。成千上万的东北人民流亡关外，无家可归„„当时的爱国音乐家张寒晖，被这些景象深深触动，便写出了这首满怀思乡之情、国难之痛的歌曲《松花江上》这节课我们就来学习这首歌的歌词。（板书课题。）

二、初读课文，整体感知。

1、自读歌词，要求读得正确、流利。

2、检查自读情况：认读生字

3、再读歌词，读后谈谈自己的感受。

三、再读课文，理解歌词

1、指名读1-6行，用一个词语来形容我的家乡。师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而善良的东北人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创造了美丽的东北。

再读这几行，说说你体会到了什么？（对家乡的热爱，对亲人的思念）。抓住“同胞 体会；“同胞”本义是什么？这里指什么？引导学生体会千千万万流亡在外的人民对自己家乡父老、对所有中国人民命运的担忧。）

过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起 安居乐业，因为—— 2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的 日子。读7-14行。

（1）

抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，因为他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多 少辛酸！）

（2）

成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的——

板书；流浪！流浪！流浪！从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？结合文中插图说说。

训练想象：一位白发苍苍的老人，——————————

一个7岁左右的小孩，—————————————— 一位中年男子携着妻儿，————————-----小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土地上横行霸道，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟„„

再读这几行。指导三个流浪的读法：第一、二个逐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。过度：这流浪的日子何时才能结束？何时才能结束？一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着，等待着，„„

3、读最后几行。这是对远方亲人的呼唤，这是对国民党政府的控诉。它激励国人拿起武器，勇敢走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。

四、欣赏歌曲，加深体会。请听歌曲《松花江上》听后说说你的体会。

师总结：1931年美丽富饶的东北三省被日军侵占，我国东北三千多万同胞惨遭涂炭，陷于水深火热之中，这仅仅是个开始。1937年抗战全面爆发，8年抗战，东北沦陷了整整14年。但我们中华民族是个不屈的民族，是打不垮的民族。在中国共产党的号召下，掀起了保卫母亲河，保卫全中国的抗日高潮。要学的下一首歌曲《保卫黄河》就为我们描绘了一幅生动的抗日救亡画面。

《歌词两首——松花江上》教学反思

《松花江上》是教科版语文四年级下册第二单元围绕主题“抗日烽火”安排的一篇主体课文《歌词两首》中的第一首。这首歌是震撼中国人民心灵的抗战歌曲。歌词格调悲怆，是中国近代的“血泪史”的写照，是鼓舞中国人民反抗侵略的战斗号角，充满了强烈的爱国情感。本课是一首内容较深的歌词，与学生生活经验距离远，学生理解可能会稍有困难。但学生已会收集相关资料。所以课前我布置学生多渠道收集有关“九一八”事变的材料。通过课前准备，不仅学生，连我自己也了解了许多有关抗日战争的知识，受到了一次爱国主义教育的洗礼。

上课伊始，我充分利用课程资源，通过播放影视资料等，让学生了解歌词中的时代背景，了解造成当时中国人民悲惨命运的根源，创设一种悲怆氛围，激发学生对日本侵略者野蛮暴行的愤恨，为学生后面的学习活动积淀情感。

以读代讲。通过读，体会“我”对家乡的热爱，对亲人的怀恋，为进一步体会下面渴望回故乡做了铺垫。通过品词析句，多种形式有感情的朗读,读中感悟,读中生情。让学生读出理解,读出情感, 读出个性,读中体验,读中悟情。“流浪”反复出现了三次，既表现了流浪的时间之长，无休止，又表现了流浪者的无助与无奈，同时也是向上苍、向国人进行控诉，控诉日军的暴行，控诉国民党的不抵抗。通过剖析，朗读进一步体会流浪之苦及流浪的人心中的哀愁。我重点指导了三个“流浪”的读法，为了帮助学生理解流浪之苦，我以填空的形式训练学生想象：一位白发苍苍的老人，—————————— 一个衣衫褴褛小孩，——————————————— 一位中年男子携着妻儿，————————-----通过想象填空进一步体会流浪之苦及流浪的人心中的哀愁。然后指导三个流浪的读法：第一、二个逐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。我认为这节课指导朗读的效果还不错，但占班级大多数的男同学还是不爱读，可能由于学生难以理解当年的场景，回答问题不踊跃，课堂气氛比较沉闷。结尾时播放的歌曲视频由于电脑的原因只播了一半，也影响了这节课的效果。今后我还要提高电脑的应用能力。

第三篇：2018年歌词二首《松花江上》教学设计-文档资料

歌词二首《松花江上》教学设计

教材说明：《松花江上》是张寒晖写的一首歌的歌词。《松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不唏嘘。此歌迅速在全国传唱，悲怆的旋律震撼人的心灵，也唤人猛醒。教学目标：

1、理解歌词内容。

2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。

4、学会并掌握文中的生字。教学重难点 :

1、了解歌词中发生事件的时代背景。

2、理解歌词内容。教学过程：

1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。

第 1 页 然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。

在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。最后是人民盼望早日回到家乡。）

2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。3 写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。

4、作业

这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？

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第四篇：近代史论文《松花江上》

《松花江上》的九一八事变

我的家乡在西安，现在又在哈尔滨上学，所以我想讲讲近代时在我的家乡跟哈尔滨有关的一些事。

“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱；我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘„„”这首悲怆、凝重的著名歌曲，当年在国破家亡、背井离乡的东北人民中，唱得让人肝肠寸断，潸然泪下。

而对于我，这首歌我第一次知道是我的小学老师教给我们的，那时候我还不知道这首风靡全国、流传不衰的歌曲是为何被传唱，也一直以为这是东北人民写的歌，后来才知道它竟然是从张寒晖先生在西安回坊所做并从西安回坊传向全国的。

说起这首歌，先说说导致它传唱的“九一八”事变。1931年9月18日，日本帝国主义趁中国内乱之际，发动了蓄谋已久的侵略战争，事变拉开了日本侵略的序幕，东北三省沦为日本帝国主义的殖民地，3000万同胞遭受了日本军国主义者极其残酷的蹂躏和摧残，身陷水深火热之中。

谈到九一八事变，众所周知是因为蒋介石的不抵抗政策，但是在课堂上听到老师说起时说不能怪蒋介石，其实是张学良为了保全中国放弃了东北，想等国内安定后再夺回来，未曾想到日本人胃口很大占领了东北还想要华北。课后我查了一些资料确实是有这样的说法，九一八事变发生时，“不抵抗”完全是张学良下的令，而与身处长江中“永绥”军舰上、不知道日军已在沈阳动手的蒋介石彻底无关。1931年“九·一八事变”，驻扎北大营和沈阳城的日军兵分南北两路，向中国军队驻地北大营进攻。当时，北大营驻守的东北军第七旅毫无防备，被打得措手不及。而事前张学良曾训令东北军不得抵抗，驻守部队并未做出激烈反击。第七旅三个团中有两个团按指示撤走，只有王铁汉的620团未及时接到撤退命令，被迫自卫抵抗，最后突围撤走。由于执行不抵抗命令，北大营逾万名守军被只有500多人的日军击溃。张学良在事件爆发后离开奉天，带领属下转移到锦州。由于蒋介石的“不抵抗政策”，在不到半年的时间内，整个东北三省陷于日寇铁蹄的蹂躏之下。在九一八事变中，张学良落下了“不抵抗将军”的评价。然而对于张学良的不抵抗行为，后来逐渐评价为：他错误判断日军目的，若其知道日军并非“寻事”，而是要吞并东北。作为东北少帅，他不至于会将东北拱手让给日本。张学良１９９０年接受日本国营电视台采访时也表示了是因为他当时认为「战争不合乎日本政府的利益，日本政府应会约束关东军」。或许这也可以侧面说明他为何要发动西安事变。但是不论怎样 “九一八”事变爆发后，国民党政府的不抵抗政策，使东三省沦陷于日寇的铁蹄之下。l935年，10余万东北军被调遣至陕甘两省。古城西安街头，滞留着数以万计东北军官兵和流亡的东北同胞。在西安大学习巷、庙后街等回族街区，驻扎着数千名东北军将士和无家可归的流亡东北学生。

1931年春天，左翼作家张寒晖应同学邀请，到西安民教馆任总务部部长。这期间，他创办了民众剧社，并编导了《不识字的母亲》、《鸟国》等。1934年，他回家乡河北定县组织农民运动。1935年9月，张寒晖二次应邀到西安，在西安省立二中担任国文教员，并参加“西安实验剧团”、“西安铁血剧团”工作，自编自演了《不识字的母亲》、《黑地狱》等话剧，并编辑出版《老百姓报》，深受广大群众欢迎。

抗日战争时期，古城西安也因日军的轰炸而遍体鳞伤，回坊位于城市繁华地带，自然不可幸免。日寇还专门在回族的开斋节里，针对清真寺进行轰炸。日军轰炸机对西安的狂轰滥炸，造成大批回族同胞伤亡，激起群众的抗日情绪，西安回族抗日救国活动日益活跃，群众自发组织了“回族抗日救国协会”，开展形式多样的抗日救亡活动。如西安大学习巷的马正卿先生办起了“陕西省回民抗日救国图书馆”，刘希贤等创办刊物《流火》，孙明初先生在大学习巷清真寺对面创办了抗日小报，宣传抗日活动，同时向东北军将士和流亡学生分发抗日传单。而大学习巷清真寺办起了抗日夜校，每天晚上都有许多东北学生、将士和当地回汉群众来学习。这样，大学习巷地区成为西安抗日救亡的一个中心，吸引了很多爱国之士。

在这样的氛围下，当时任教于省立二中的中共地下党员张寒晖，在教学之余，常去大学习巷夜校讲课，通过伊斯兰派报社散发传单。张寒晖在与东北军官兵及其家属、流亡学生的朝夕相处中，深深地体会到他们的亡国之恨和家破之痛，他无法抑制自己内心强烈的创作激情，谱写出了《松花江上》。

张寒晖曾说：“我把妻子在坟上哭丈夫、哭儿子的那种哭声变成了《松花江上》的曲调了。”他的友人姚一征说：“当歌曲写完后，我们唱到„爹娘啊，爹娘啊‟时，竟都呜咽地哭了。他带领学生到西安的城墙上、街头去演唱这首歌，悲怨壮烈的歌声深深打动了广大东北军官兵的心，数万名官兵听后无不落泪。”

《松花江上》初由省立二中唱起，后流传东北军，并迅速唱遍了大江南北和长城内外。当时，这首歌曲并没有出版，而且谁也不知道作者是张寒晖。可是，那旋律中凝聚的血泪却强烈地感染着爱国的中华儿女们，人们争相传抄传唱，在祖国破碎山河的上空，到处飘荡着歌曲中的呼号。有传言说在“西安事变”前夕，在西安的东北流亡学生、青年去临潼向蒋介石请愿，行至十里铺，张学良驱车赶来，劝导学生勿去临潼。这时，有人唱起了“九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏。流浪，流浪……”悲壮的歌声令人断肠。张学良听了，沉痛地说：“请大家相信我，我是要抗日的……我在一周之内，用事实来答复你们。”

抗战开始后，周恩来曾代表中共八路军驻西安办事处出席东北军军官会议。会议结束时，周指挥与会军官唱了这首歌。悲愤的歌声激起了大家思念故乡的情绪。当歌声进入“哪年哪月才能够回到我那可爱的故乡？”时，全场军官有的热泪盈眶，有的低头哭泣，有的举起了拳头，“一定要打回老家去！”的决心，充溢着歌唱者的胸膛。

1937年除夕，周恩来在《现阶段青年运动的性质与任务》一文中，再次提到：“一支名叫《松花江上》的歌曲，真使人伤心断肠。”并且在上个世纪60年代，周恩来总理指示，将《松花江上》编进大型音乐舞蹈史诗《东方红》。

1938年7月7日晚，武汉举行了抗日周年的盛大活动，十多万群众分乘几百条木船，举着火把汇聚在长江之上。这时候，不知是谁领头唱起了《松花江上》，立即引起大家的呼应，十几万人的歌声掀起了巨大的声浪，汇成了人间罕见的、血泪凝聚的感情的交响。

著名作家萧军在悼念张寒晖的诗中所述：“春暖寒晖下夕烟，松花江海去潺潺。心声岂止三千万，一曲哀歌动地天……”这首感人肺腑、催人泪下的悲歌，从古城西安的回族坊上唱起，很快成为抗日的重要宣传武器，唱遍全中国，流传至今，经久不衰。

我的家乡在西安，现在我在哈尔滨上学，所以我想在我的家乡在现代谈论哈尔滨的一些事情。

“我的家人在东北松花江，那里有一座森林煤矿，到处都是高山和平原大豆高粱;我的家人在松花江东北，那里有我的同胞，还有年迈的父母……“这是可悲的，有尊严的名歌，然后在乡村，东北人离开家乡，让人们唱心眼，眼泪顺着脸颊流下。” 对我来说,这首歌是我第一次知道是我的小学老师教我们,然后我不知道第一个席卷全国,流行歌曲也唱为什么,一直以为这是东北人民的歌,后来得知是张先生Hanhui西安慧芳,从西安到广场。

说到这首歌，首先谈论它导致了“918”事件。1931年9月18日,日本帝国主义,而中国内乱之际,发动侵略战争有预谋的事件中,打开了序幕的入侵日本,中国东北日本殖民帝国主义,3000万年遭受强奸和折磨的日本军国主义极其残忍,陷入困境。

对918年的事件,大家都知道是因为蒋介石的不抵抗政策,但是在教室里老师听到说话不要指责蒋介石说,张学良实际上是为了保护中国放弃东北,想回到国内稳定之后,从未想过日本areeating占领东北华北。课后我查了一些资料，有这样一种说法，918号事件，“完全在张学良的命令下，在长江和抗日船上”，日本人不知道江继武在沈阳已经完全不相关了。1931年，奉天事件，日本的沈阳市和驻扎军队进攻南北路，中国驻军城市。当时，东北军区第七旅驻扎在没有防御的地方，被打得措手不及。在张学良指示东北军队不能抵抗之前，驻军部队并没有进行猛烈的反击。根据撤退的指示，这两个组织的第七旅，只有王铁汉的620人小组没有及时收到撤退命令，被迫为自己辩护，最后离开。由于非抵抗司令部的实施，在日本的溃败中，超过10000个城市的防御者只有500人。事件发生后，张学良在慕登市，引致锦州。江继武因“不抵抗政策”，不到一半的时间，在中国东北三省的蹂躏下，在日本的铁蹄下。在918事件中，张学良放弃了“无阻力将军”的评价。然而，对于张学良的抵抗行为，后来逐渐被评估为:如果他们知道日本人不是在寻找什么东西，而是要吞下东北，那他就错了，决定了日本军队的目的。作为东北元帅，他将被割让给日本东北。张学良在1990年接受日本国家电视台采访时，也表示，因为他认为“战争不符合日本政府的利益，日本政府应该受到政府的约束”。也许这也能解释他为什么要发动西安事变。但无论如何“918”事件发生在国民党政府的不抵抗政策爆发后，东北都在脚跟之下。在陕西和甘肃两省，有超过10名士兵被派往东北。古城西安的街道上，成千上万的官兵被困在东北东北。在西安大学巷巷、寺街、回区、数千名驻扎在中国东北的士兵和在东北流亡的无家可归者。1931年春，左翼作家张汉慧应邀赴西安人民教育中心办公厅。在此期间，他创办了人民俱乐部，“文盲妈妈”、“鸟”等。1934年，他回到河北省组织农民运动。1935年9月2张Hanhui被邀请去西安,作为一个中国老师在西安省第二,并参加了“西安实验剧场”和“西安剧场”,写和执行“不识字的母亲”,“黑色地狱”和其他戏剧、编辑和出版了“人民日报”,受到大多数人的欢迎。

在抗日战争期间，古城西安也由于日本军队的轰炸，又黑又蓝，回到广场位于城市的市中心，自然幸免于难。日本人还专门从事穆斯林开斋节，清真寺爆炸案。日本轰炸机在西安爆炸事件中，造成大量穆斯林同胞伤亡，煽动反日情绪，西安回族抗日活动日益活跃，人民自发组织“回族抗日救国协会”，以各种形式开展抗日活动。如大学的西安香马英九Zhengqing陕西回族办公室反日本国家拯救图书馆”,刘息县出版物“Liuhuo”,孙先生Mingchu创立了日本小报对面车道上学习清真寺,反日本的宣传活动,而发传单东北流亡反日本陆军士兵和学生。从抗日夜校的伟大学习巷清真寺，每天晚上都有许多东北学生、士兵和当地群众学习。以这样的方式，西安大学成为了抗日民族解放地区的门户，吸引了众多爱国人士。

在这样的气氛中，在中国共产党党员地下张汉慧的教课上，除了教书，还经常去上大学夜校讲座，在伊斯兰报纸上传阅。东北方的张汉慧和军队官兵及其家属，被流放的学生们夜以继日地呆在一起，深切地感谢他们对仇恨的征服和痛苦，他无法抑制内心对创造的激情，写下“在松花江上”。

张汉慧曾经说过:“我在坟墓上哭了，她儿子的哭声成了松花江上的一首曲子。”他的朋友姚仪征说:“当我们唱歌曲时，父母，父母，但都呜咽。他带领学生们到西安的城墙上，在街上唱这首歌，悲伤的英雄歌曲感动了东北的军队，成千上万的士兵流下了眼泪。

《松花江》由北宋初开，东北军传后，迅速南北朝，南下，长城内外。当时，这首歌没有出版，也没有人知道作者是张汉慧。然而，热泪的旋律却强烈地感染了爱国的中国儿童，人们渴望在乡村的歌声中传播，破碎的碎片，在歌声中飘荡。有谣言说，在西安的“西安事变”中，学生们，年轻人到临潼去请愿，在离店10英里的地方，张学良开车劝说学生不要去临潼。这时，有人唱起了“918918”，从我家乡的悲剧性岁月中，放弃了无尽的财富。流浪……悲剧性的歌曲令人心碎。张学良听着，苦涩地说:“请相信我，我要抗日……不到一个星期，我就会用事实来回答你。

在抗日战争结束后，周恩来代表中国共产党在西安的八路军参加了东北军长会议。会议结束时，周先生吩咐军官们唱这首歌。悲伤和愤怒的歌声唤起了思念家乡的情感。当这首歌进入“哪个月，我可以回到我可爱的家乡?”当军官们流着泪，有些人会哭，有些人举起拳头，一定要打回家!充满了决心，充满了歌手的胸膛。

1937年的除夕，周恩来在《自然与任务》中在青年运动的这个阶段，又说:“一个叫宋的人，真的让人伤心。”而在上世纪60年代，周恩来总理指示，“松花江”成为大型音乐和舞蹈史诗“东方红”。

1938年7月7日晚，武汉市举行了抗日战争周年纪念活动，约10万人被划入数百只木船，手持火把聚集在长江上。这时，我不知道谁是《松花江上的领唱》，马上吸引了大家的共鸣，成千上万的人在大浪中唱出了一股巨大的汇成凝聚的稀世，悲剧性的感觉。

著名作家萧军对张汉慧的诗的记忆是:“冷泉回春，松花江和海河。”超过三千万的声音，一个优美动人的日子…“这是来自罗利亚的第一首歌曲，在古城西安的中心，汇芳唱，很快成为抗日的重要宣传武器，唱遍了中国，流传至今，经久不衰。”

第五篇：江上渔者教学设计

《江上渔者》教学设计

二（1）班

秦燕

教学目标：

1、学会8个生字，会认8个字。

2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学重难点：

通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。教学课时：2课时

教学准备：CAI课件，舒缓音乐。第二课时 教学过程：

一、复习导入

1、指名带读词语。

2、上节课通过读课文，我们知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，大诗人范仲淹为此写下了《江上渔者》这首诗，今天我们继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么?

二、自主体验，合作探究感悟诗文

1、简介范仲淹，师读第1自然段。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什么，听到了什么呢?(引导学生通过读课文，勾画有关句子。)

2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。

3、教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他看到了什么，听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有27个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)谁想读?(引导学生读这句诗)

6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？(1)学生讨论，教师指名回答。

(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)

8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。

9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

11、指名学生反馈。想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。

13、出示诗句：君看一叶舟，出没**里。

14、教学至此，高潮出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

三、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

2、出示生字涛、汹、君，用学过的记字方法，自己试着记一记。

3、教师范写要注意的关键字。

4、生练写。板书设计

江上：往来人

但爱

鲈鱼美

（吃鱼者）

（鲜美）

渔民生活

艰辛危险

江中：一叶舟

出没

**里

（打鱼人）