第一篇:趵突泉教学设计[范文模版]
《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章,而且是本单元的起始课,学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。下面是小编收集整理的趵突泉教学设计,欢迎阅读参考!
教学目标:
1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。
3.正确流利有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。
教学重点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点:
指导学生朗读,培养学生学习习惯,帮助学生理解,引导归纳总结,注重思维训练,加强能力培养。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、直入课文
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。(板书课题)解释“趵”:跳跃;[水] 往上涌
看看这些生字你都认识吗?
清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳
有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:读完课文,你知道了什么?
二、读课文
1、师:济南的三大名胜是什么?学生汇报:千佛山、大明湖、趵突泉。
2、师:老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉?
学生汇报:假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。
三、精读课文,抓景物特点
1、学习“泉水”部分(大泉、小泉)
师:没错。作者还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段,然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的?”
找到体现泉水特点的句子。
学生汇报,同时课件出示句子,理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。
师:泉水真美呢,不知道你注意到没有,一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳,使济南城树水相映,幽静美丽,作者不禁发出感叹,出示句子(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
(出示课件)
“假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的——”
(美丽,美好,美)现在你知道妩媚的意思了吗?这样的良辰美景,不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以,老舍先生认为,济南美,是因为那里有三大名胜,而三大名胜中,最美的是“趵突泉”
2、资源整合,多种形式读并汇报。
(1)大泉和小泉各有什么特点?
(2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片)
大泉的特点是
小泉的特点是
【学生解答问题】(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水不知疲倦。(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
指名读 齐读
“一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
(3)出示句子:“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
1).注意“冒”的字形
师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
2).理解“冒”的意思
师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。
生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3).主干问题:为什么作者连用三个“冒”?
师:为什么作者连用三个“冒”?同桌读这一段,并交流想法。(学生同桌讨论)
生可能回答如下:
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个“冒”。
师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】
生2:作者用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”
师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生3:作者用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。
师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)
生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。
师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在——冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在——冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在——冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在——冒,白天去看趵突泉,它在——冒;晚上去看趵突泉,它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——(读)三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦。
【指名多次朗读】
你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢,你猜猜看!(生猜)
早在3500多年前,就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾,奔腾出自然的伟大,生命的永恒!通过大家的朗诵,老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。
那小泉呢?(读书,展现小泉的美)
【学生解答问题】
小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。
小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)
难怪作者发出感叹(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚)
此事此刻,我想对老舍说:
导入“都说你文章写的好,我发现你写作的奥秘了!”
你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找)
我还发现,文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括,后具体)
(幻灯片:先概括,后具体,并使用排比句。)
我也会写。
一、先概括,后具体
练习:
1、下课了,操场上热闹起来。
排比:下课了,操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯,有的玩乒乓球,有的玩翘翘板。
2、我课余生活很丰富。
排比:我课余生活很丰富,有时看书,有时跳绳,有时画画。
5、小明来到公园玩。
排比:小明来到公园玩,他一会儿拍皮球,一会儿放风筝,一会儿踢足球。
四、总结全文
师:通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意;更是学会了作者的写作手法,在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法,让我们的文章写得更好。同学们,加油!
第二篇:趵突泉教学设计
趵突泉教学设计 教学目标:
1、理解课文内容,了解的趵突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词,理解“妩媚”“晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词语。教学重点:
有感情地朗读课文,感受趵突泉的美。教学难点:
初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。教学准备:相关的课件 教学时间:1课时 教学过程:
一、出示课件引新课
1、(出示课件)这就是我们今天要看的泉,它叫什么?
2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。
3、同学们,你们可不要小看这趵突泉哦,它被人们称为“天下第一泉”,想去领略一下天下第一泉的风彩吗?那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。
二、初读课文,感受美。
1、请同学们打开课文,用你喜欢的方式读课文,把课文读通,然后想一想:趵突泉给你留下了怎样的印象?
2、交流。(美、清、奇)
3、趵突泉这么美,让我们赶快随着作者去泉池看一看吧!
三、精读课文,品味美。
(一)学习第3自然段(寻美——悟美——品美)。
1、请大家默读课文第3自然段,用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句,然后带着自己的理解读一读。
2、汇报,交流,随机指导朗读。(1)师随机出示学生读的语句。
第一句:一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
(1)读了这句话,你有什么感受?(随机理解“昼夜”)(2)你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗?
第二句:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!
(1)这句话写出了大泉有什么特点?你是从哪能些词语体会到的?(追问:如纯洁,用自己的话说说;如活泼,你想像中活泼的泉水是怎样的?是谁让趵突泉这么有力量,永远那么活泼?你能通过朗读来表现吗?如三冒,质疑冒是什么意思?文中为什么用三个冒?)(先让学生说理解——读出自己的感受)
(2)文中还有一句也表现大泉不停地冒,充满力量的句子,你能找到吗?(学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚?)
(3)师引导朗读:
A、是啊,这大自然就是这样充满着力量,他永远„„(齐读);
B、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始,到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了,可是他还是永远„„(齐读)
C、我想只要我们人好好地保护它,再过三千年,趵突泉也会永远„„(那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。)
第三句:冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。
(1)从这句话中,你看到了一幅怎样的画面(师范读——学生想像)(2)交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧!(出示图片),果然如同学们所说,真的像仙境一样。
(3)读了这句话,你仿佛看到了什么一幅怎样的画面?(指一名学生读,其他人想像画面——生说——出示画面)
3、欣赏录像,升华感情
(1)如此神秘而又富有生命力的大泉,大家想去看看吗?(2)播放录像,师配词。
(3)此时此刻你有什么话想说?(如学生说美,师除了美,还有什么词可以形容你的感受?)
4、小结:大泉是这样的神秘,大泉又是这样的富有生命力,难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。(师板书——你们找到这句话了吗?让我们一起读读)引读:泉太好了,它一年四季老那么翻滚;泉太好了,它永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明;泉太好了,一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。
(二)学习第4自然段。(寻美——悟美——品美)
1、如果说趵突泉中的大泉,它的美是充满神秘而又富有生命力的,那么小泉又是一种怎样的美呢?请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段,用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。
2、汇报,交流,随机指导朗读。(1)学生汇报
(2)说说哪种小泉最吸引你?为什么?(生说之后马上读——小泉有这么多的姿态,你能用一个词概括一下吗?)
(3)小泉是这样的千姿百态,把自己最喜欢的读给大家听。(4)难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。
3、小泉的姿态仅仅是这些吗?你从哪里看出来?
4、请同学们开动脑筋,想象一下:小泉还会有哪些姿态呢?(1)学生说。
(2)看录像。(让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧,看的时候请你想想,哪能些姿态是你想到的,哪些姿态你还没有想到,它们像什么?)
(3)小练笔:用“有的像„„”写一句话。(我想此时此刻,同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态,是吗?那就让我们提笔写下来吧!请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。)
(4)交流:指三名。(我们合作一下,把刚才写的连成一段话——怎么样,我觉得比老舍写得还要好,课外时间,同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。)
(5)小结:姿态万千的小泉,富有生命力的大泉,使趵突泉成了“天下第一泉”,我想这个称号是当之无愧的!
四、拓展延伸,升华美。
1、几千年来,吸引了众多的文人墨客,他们游览了趵突泉之后,感慨万千,提笔写下了心中的感受。
2、播放课件。
泉源上奋,水涌若轮——北魏郦道元
三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一,齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌,金线自然牵——近代郭沫若
(1)指名读一读。
(2)师小结:这些文人墨客,他们有的写出了大泉旺盛的生命力,如泉源奋上,水涌若轮;有的写了了小泉多彩的姿态,如珍珠随处涌,金线自然牵。
(3)正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”。(课件出示——说说你的理解。)
4、课外时间:让我们收藏这份美,把文中美的语段背一背;让我们传递这份美,把美景介绍给更多的人。
五、板书设计:
大泉
昼夜翻滚 永远
冒 太好了 趵突泉
小泉
有的像 有的像
有的像 更有趣
第三篇:《趵突泉》教学设计
教学目标:
1.通过朗读来理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,体会语言的美,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课 揭示课题
出示千佛山、大明湖、趵突泉
生朗读,指导朗读趵
千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜,今天,我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。
解释趵: 跳跃;[水] 往上涌
二、自读预习整体感知
请同学们翻开课本,大声的朗读课文,然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式这是一眼 的泉
三、片段选读 精心开辟
根据学生的回答相机出示下列语句:
①泉池是差不多见方的,三个圈口偏西,北边便是条小溪,流向西门去。
指名读 齐读
你从这句话中读到了什么?
抓住句中的见方、偏西、流向体会大泉的形状、位置、流向。
(2)出示句子看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
指名读 齐读
解释昼夜、翻滚(翻滚可以用手势代替。)
一年四季,昼夜不停指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
(3)出示句子: 永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!
① 抓住纯洁活泼鲜明理解大泉的清浅。
② 抓住三个冒理解泉的活力和泉的翻滚。
1).注意冒的字形
师:这个冒字很特别,上面是个冒字头,和日不同的是它要写得扁扁的,和曰不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。
2).理解冒的意思
师:冒是什么意思?用你自己的话说说。
生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3).主干问题:为什么作者连用三个冒?
师:为什么作者连用三个冒?不急着说,把这一段好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)
生可能回答如下:
生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以作者用了三个冒。
师:(指图)一个泉眼一个冒,三个泉眼三个冒,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个冒?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。
师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。
生2:作者用了三个冒,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?
生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的泉读冒、冒、冒。
师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读冒、冒、冒。
生3:作者用了三个冒,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。
师:说的有道理,根据他的回答来读一读冒、冒、冒(注意读时速度快一些,节奏鲜明。)
生4:用了三个冒,让人感觉到这泉水很有活力。
师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读冒、冒、冒
指导读
师:老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在--冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在--冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在--冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在--冒,白天去看趵突泉,它在--冒;晚上去看趵突泉,它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
学生练读
学生汇报读
趵突泉昼夜如此的冒,一年四季如此的冒,十年也如此的冒,一百年也如此的冒,一千年也如此的冒,师:我感觉这里用三个冒,配合前面的三个永远和一个好像永远,读起来很舒服,很有节奏感,我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。
用永远永远永远好像永远句式说一句话。
如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?
出示句子冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。
抓住神秘来理解冬天的大泉的美和神秘。
指导朗读
出示图片帮助理解
个别指导朗读
小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了平时大泉昼夜不息地翻滚和冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、自学小泉 感受有趣
文章除了写大泉的美,还写了小泉的美,自学课文第四段感受小泉的美。
自学点拨:①小泉涌出的水有什么特点?
②理解词语斜放攒。
③理解并能运用句式有的有的有的
五、总结全文 感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
六、课外练习
1、有感情地朗读课文
2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
七、板书设计
趵突泉
平时:翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力
冬天:神秘
第四篇:趵突泉教学设计
《趵突泉》教学设计
教材分析:
这篇讲读课文是讲的是趵突泉公园,突出了泉池中的三个大泉,大泉冒出水面,在不断翻滚;小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底,池中有游鱼,池边有垂柳。作者抓住景物的特点,运用多种修辞手法描绘了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的赞美之情。这种写法很适合进行仿写训练。
纵观全文,写大泉美,冬天的大泉更美,进而写小泉比大泉更有趣,这当中都贯穿着作者的一种情。而我们读后也会受到感染,感到大自然的确太伟大了,它充满无穷的力量,充满无限的生机和活力,从而产生热爱大自然的感情。
学情分析:
1.由于学生没有亲临过趵突泉,对趵突泉的神奇和伟大缺乏感性认识,了解不多,所以很难想象大泉的雄伟壮观和小泉的活泼有趣。因此体会自然的伟大有一定的难度。基于学生对趵突泉的不了解,所以在教学时抓具体语句,在理解的基础上观看课件,结合想象,帮助学生体会趵突泉的美。
2.学生在低年级已经学过写景的文章,也知道作者是抓住特点来写的,只是对一些具体的写法还不能运用到自己的习作中。因此,在教学中要对本文的修辞作详细的指导,以便学生在今后的习作中较好地应用这种写法。-
教学目标:
1.了解趵突泉大泉、小泉的特点。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。
3.正确流利有感情地朗读课文,从而产生热爱大自然的感情。
教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法。
教学难点:指导学生朗读,体会作者写作方法。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、质疑导入
1、今年我们来学习第九课《趵突泉》,同学们和我一起书空课题,齐读。
2、看到题目,你有什么问题?
(1)趵突泉在哪?(2)它是什么样的?(3)老舍是谁?(4)作者从几方面来介绍趵突泉的,分别有什么特点?(5)作者对趵突泉的总体感受是什么?(6)作者是按什么顺序写趵突泉的?
3、解决能解决的。如查找的资料。
(1介绍趵突泉:趵突泉公园位于济南市中心,趵突泉南路和泺源大街中段,南靠千佛山,东临泉城广场,北望大明湖,面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。
(2)趵突泉又名槛泉,为泺水之源,至今已有二千七百年的历史。趵突泉,三窟并发,声如隐雷,“泉源上奋,水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右,严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。
(3)作者介绍:老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春,字舍予。满族,北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教,并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害,不幸含冤去世。
4、师范读课文,同学们认真听,画出不懂的字词。
5、检查生字词:济 幽静 煮沸 没昼没夜 晶莹 飘荡 妩媚
6、妩媚是什么意思?书中那句话有这个词?找出来读一读。
“假如没有趵突泉,济南会失去一半的妩媚。”作者为什么这样说?
“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。这是作者的总体感受。接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
三、精读课文,理解内容
1、作者从几方面来介绍趵突泉的美丽的,分别有什么特点?生自由读文,寻找问题答案。
2、分小组讨论后汇报:
(1)“出了济南的西门”到“幽静极了。”作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。那泉水的特点是什么?清浅”“鲜洁”
怎么理解“清浅”“鲜洁”?“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。指导朗读
(2)“大泉”部分。作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?
“泉池中央偏西,”到“好像永远不知疲倦。” 作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子。尤其是“没昼没夜”“冒、冒、冒!”写出来大泉的特点。
师:一连三个“冒”字让你有什么感觉。生:永不疲乏的趵突泉。师:那么它究竟冒了多长时间?
出示练习:这句话结尾还可以填什么标点?填完读一读。
三个水柱由井口大,没昼没夜的冒、冒、冒!三个水柱由井口大,没昼没夜的冒、冒、冒 三个水柱由井口大,没昼没夜的冒、冒、冒 那一句更好?为什么?
结尾的“冒”为什么用感叹号而不用句号或省略号? 指导学生体会时间长,不停息。体会翻滚的大泉给作者和我们的感觉是大自然的伟大。
反复读这三句话,指名读,大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美,朗读要有一定的气势 从中体会作者深深的感受。
如果说,平时的趵突泉那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的趵突泉怎样呢?(更好)怎么“更好”?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?(“神秘的境界”)。写冬天大泉的情景:“冬天更好,„„神秘的境界”,要读得轻些、慢些,仿佛真的进入一种神秘的境界。
小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
(3)小泉的特点。“池边还有数不清的小泉眼。”到“没有那种珠宝能比得上。”,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”说明数量多。
排比句“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。比喻句和拟人句把小泉的动态美和静态美表现得淋漓尽致
还有很多小泉作者没有写出来,你能想象出它们的样子吗? 老师提示,小泉中有叫金线泉的,会是什么样子的?有叫柳絮泉的,又会是什么样子的?
反复读这一段,小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美,要读得活泼一些。抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
四、读第一段和最后一段。作者是按什么顺序写的?
第一段只一句话,上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”趵突泉。那么,这一段在文章里起了什么作用?文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。
结尾游览结束,按总分总的写作顺序,结构严谨。
五、总结:因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色,所以,许多文人雅客都慕名而来,留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句:
地下汪洋水,形成趵突泉。
珍珠随处涌,金线自然牵。
六、作业:回家沏一杯茶,仔细观察茶叶的变化,用上排比、比喻、或拟人等修辞方法写一段话。
《趵突泉》教学设计
双城市联兴中心学校
田丽娜
第五篇:《趵突泉》教学设计
教案示例一 1、趵 突 泉
第一课时 教学目标 :
1、初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点、难点:
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学过程 :
一、初读课文,了解课文内容,检查预习情况。1.注意以下字的读音: 2.形近字
佛——拂
泼——拨
洁——结
摇——遥
秘——密
妩——抚
扁——偏
倦——蜷
3.理解生字词语:
二、仔细观察图画,再认真读课文,在图画中试着找一找大泉眼,并想一想每个自然段讲的是什么? 1.小组学习,概括自然段段意:
第1自然段:是济南的三大名胜之一。
第2自然段:泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
这是一篇写景的文章,作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。
三、指导朗读课文。
四、作业
熟读课文。第二课时
教学目标 :
1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
2、仿照课文中的句子,用“那么„„那么„„”写句子。
教学重点、难点:
学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。
教学过程 :
一、学习第一段。
第一自然段只一句话,上半句讲是济南的三大名胜之一,下半句“单讲”。那么,这一段在文章里起了什么作用?
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
二、看图画,阅读学习第二自然段。
小组学习,思考:
1.作者还没有来到公园,就已经感受到了的美了,那是为什么呢?
2、泉水的特点是什么?
3、你是怎么理解泉水特点的?
4、“假如没有,济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思?作者为什么这样说?
(是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
(清浅”“鲜洁”)
(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
(“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,的美丽占有十分重要的位置,假如没有,就大大逊色了。)
三、看图画,阅读学习第三自然段。
1.教学过渡:作者说“假如没有,济南定会丢失一半的美。”接下来,我们就看看到底是怎样的“美”。
2、读课文,学生小组讨论,思考:
(1)这一段哪几句具体写大泉?作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?
(2)写“不断地翻滚”是怎样具体写的?
(3)作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
(3~6句)
(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“„„没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
(自然的伟大)
3.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
4、如果说,平时的那么“翻滚”,“好像永远不知疲倦”,那么,冬天的怎样呢?
(更好)
怎么“更好”?是一个怎样“更好”的景象?平时的泉“伟大”,冬天的泉给我们留下什么印象?
(“神秘的境界”)
6、小结:这一段描写大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7、有感情地朗读这一段。
四、阅读学习第四段。
1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?
(多姿多态)
2.小泉有什么特点?
(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?
(“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?
(比喻)
5.有感情地朗读这一段。
五、总结:
《》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
板书设计 :
教案示例二
教学目标 :
1.通过看图和理解课文,了解济南名胜的特点,激发热爱大自然的思想(转载自本网http://www.xiexiebang.com,请保留此标记。)感情和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.掌握本课生字词。有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程 :
第一课时
学习目标:
1.观察图画,初步感知课文;
2.学习课文第一、二自然段。
教学步骤 :
(一)导入
新课
1.启发谈话:同学们见过泉水吗?是什么地方的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?
2.简介。
在山东省会济南市旧城区西门南侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为公园,是济南的三大名胜之一。泉池长约30米,宽约20米,成长方形。池内有五股泉水,涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起,可高达半尺多。2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。
(二)检查预习
1.指名读“预习”要求,看一共提了几点要求。
2.点名检查预习情况,其他同学可补充。
3.自由朗读课文,注意生字读音。
(1)“开火车”认读生字。
(2)熟读文中带有生字的词语。
4.质疑问难、学生相互解答,教师帮助学生归纳出带有共性的问题。
(三)图文对照;初步感知
1.观察课文插图,找一找大泉眼和小泉眼。
2.对照画面朗读课文,看一看,课文中的哪些内容和画面内容一致。
(四)再读课文,读懂每个自然段
1.自由读课文,自己试着概括自然段的意思。
2.通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。
(1)讲是济南的三大名胜之一。
(2)讲的泉水清浅、鲜洁。
(3)讲大泉的景色。
(4)讲小泉优美动人的姿态。
(五)简介千佛山、大明湖,读懂课文一、二自然段
1.学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。
2.指读课文第一自然段。
讨论:“现在单讲”。这句话有什么作用?
明确:引起下文
3.自由读第二自然段,用文中的词概括一下泉水的特点。(清浅、鲜洁)
4.“假如没有,济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的?
5.讨论、交流。
体会在济南风景中所占的重要位置。
(六)课堂作业
1.熟读课文,思考课后练习。
2.熟读生字及带有生字的词语。
第二课时
学习目标:
1.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
2.掌握本课生字词。有感情地朗读课文,背诵课文。
教学步骤 :
(一)复习引入
(二)继续探究课文内容
1.学习第三自然段。
(1)看图,朗读课文第三自然段,说说大泉眼在什么地方,它冒出的泉水是什么特点。
明确:昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡
(2)指读4~6句,同学们看画面,体会大泉的美。
(3)点拨:假如你站在边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会怎样想?
明确:大自然多么神奇、多么伟大。
(4)冬天到来之时,的景色美吗?此时你有怎样的感觉?
(5)指读课文第六句。
(6)引导学生展开想象。
(7)设疑激趣,你知道冬天为什么会出现这样的景象吗?
(8)指导学生有感情地朗读第三自然段。
2.自学第四自然段
(1)出示自学提示
①这一自然段描写了小泉的几种姿态?(3)
②小泉给你留下了怎样的印象?
③你能想象一下小泉的其他姿态吗?
(2)自读、勾画、理解。
(3)教师引读,体会小泉动态之美。
(池边还有小泉呢:有的„„有的„„有的„„)
4.引导中国学习联盟胆想象,描述小泉的其他姿态。
5.指导学生有感情地朗读。
(三)总结全文
1.分段朗读课文。
2.你喜欢文中的哪些句子?读一读,体会一下好在什么地方?
3.学完本文,你最大的感受是什么?
4.教师小结:作者把写得如此之美,与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后,不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹,更为祖国秀美的山河而自豪。
(四)延伸拓展
你到过济南的千佛山、大明湖吗?给大家介绍一下。
(五)学习生字
1.熟读文中带有生字的词语。
2.组内讨论识记生字的方法。
3.教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。
4.学生在田字格内练习生字词。
(六)布置作业
1.摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(七)板书设计
教案点评:
这是本学期所学习的第一篇课文,同时,它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点,利用插图引导学生反复朗读课文,边观察,边朗读,图文结合,认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。
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