手结教学设计（共5则范文）

第一篇：手结教学设计（共）

《手结》教学设计

教学目标：

1、强化学生的合作意识，培养学生的合作能力。

2、提高学生的沟通和交往水平，强化学生的团队意识。教学重点：

通过游戏，让学生理解沟通、协调、合作的重要性。教学设计理念：

合作意识和能力是一个现代人应该具备的基本素质。因此，培养学生的合作素质是学校教育的重要任务。通过体验，反复探究，让学生感受到合作的重要，感悟合作的要领，是本节课教学设计的出发点。学生活动设计：

1、学生做“解手结”游戏。

2、反思游戏过程，填写工作纸。

3、学习“成功加油站”中的内容。教学设计：

一、创设情境，激情导入

导言：同学们，在课余时间，你们最喜欢玩什么游戏？（学生自由发言）爱玩是人类的天性，任何人都是在玩中长大的。今天，老师给大家介绍一个高难度的游戏，来考考大家！板书：手结

看到这两个字，同学们先想象一下，在你们心目中，“手结”应该是什么样的？（学生自由发言）同学的想象力可真丰富，“手结”到底是什么样的呢？我们一同看看游戏设计。

二、合作探究 第一次解手结：

活动设计目的：因为解“手结”游戏难度比较高，学生未曾尝试过，无规律、无合作意识，让学生初步探究出解“手结”过程中会遇到哪些问题。学生活动设计：

1、全班同学按每组10人分成若干小组，进行解“手结”。

2、第一轮解“手结”结束，请同学们讨论解“手结”的过程与得失？（结果：解不开。学生探究原因是：人多、太乱、没有指挥、不合作）

3、多媒体随机出示工作纸中的1、2、3题。

１）开始时，面对一个杂乱无绪的“手结”，大家是怎么想的？ ２）当“手结”解开了一些时，想法是否改变了？有什改变？ ３）看到别人姿态“别扭”或感到自己姿态“难受”时，是否想到“委屈”两个字？

４、学生谈感想，填写工作纸。第二次解手结：

活动设计目的：在初次解手结的基础上，为了便于学生总结解开手结的规律，化难为易，先让学生六人一组，继续探究，从中找出解“手结”的要领。学生活动设计：

１、小组讨论改进措施，首先组内商量，然后全班交流。（先选出组长、按个头分组、活动应由易到难、要合作）２、改进活动方案后，按每组6人分成若干小组，再进行解手结。３、解手结成功，总结规律。

（结果：解手结成功。学生探究结果：小组成员应该相互沟通、理解、团结、协作）第三次解手结：

活动设计目的：遵循第二次解手结的成功经验，由易到难，10人一组，让学生再一次探究，总结出在解手结的过程中合作意识和团队精神的重要。学生活动设计：

1、再按10人一组分成若干小组，进行解手结。

2、解手结成功，让学生们谈成功的秘诀和成功后的感想：（小组成员之间要有合作意识和团队精神）

3、填写工作纸中的4、5题。

１）游戏中，哪个人的“贡献”最大？为什么？ ２）游戏给你的最大感受是什么？

三、学习“成功加油站”中的内容 活动设计目的：

（让学生深入反思，在生活中会遇到很多问题和矛盾，只有人们相互合作、相互沟通、相互协调，才是解决问题的最佳途径。学生活动设计：

1、找学生读成功加油站的内容。

2、让学生先在小组内交流，再全班进行交流谈读后的感受。

3、填写工作纸上的第6题：

能举出一个生活中化解矛盾的例子吗？

四、教师总结

同学们，我们在生活中，就像游戏中的“手结”那样，可能与别人结下很多的“心结”，只要我们用心去沟通和相互理解来解开“手结”，相信，我们的明天会更加美好、和谐！

第二篇：画手教学设计

画手教学设计

画手教学设计1

教材分析：

《手形添画》是湖南美术出版社小学美术教材第二册第三课，属于 “造型表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。

教学目标：

认知目标：引导学生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感。

情感目标：引导学生感受手形画的魅力，激发对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。

能力目标：引导学生从不同角度观察手形的变化并进行联想，培养学生感知、观察、思考、探索能力及合作学习的能力。

教学过程：

一、激情导课

（师）：小朋友们，我们先来猜一个谜语，看看谁最聪明。

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”

（生）手

（师）你们的小手有什么本领啊？

（生）写字、画画……

（师）其实小手还有一个本领，想不想知道是什么？

〈课件呈现〉

（师）刚才我们看到的是手影表演，大家觉得美不美啊？形状很生动，只可惜是黑白的，今天老师要和同学们一起画一画更美丽的手形画，来玩一个“手形添画”的游戏！

板书课题“手形添画”

（师）我们来比一比谁是“手形小画家”大家有信心吗？

二、民主导学

初级任务：摆摆手形

（一）任务呈现

〈课件呈现〉

手形图片

（二）自主学习

1、学生观察图片，自己尝试摆手形

（师）请小朋友们根据图片试着摆一摆各种手形。

2、师生互动，做一个“请你跟我这样做”的游戏，带领学生变换出各种有趣的手形。

（师）现在我们来做个“请你跟我这样做”小游戏，先来活动一下手指。

（师）大家做得非常好，可是最后一张图片还有一张大大的问号，哪位小朋友能想出更多不一样的手形呢？

3、学生四人合作小组讨论：你还能摆出什么有趣的手形？

4、请一们学生到前面，生生互动，做“请你跟我这样做”的`游戏。

（三）展示交流

（师）刚才我仔细地看了一下，发现这一个任务没有难倒小朋友们，所有同学都做的很棒，接下来有没有信心挑战中级任务？

（生）有

中级任务：描画手形

（一）任务呈现

〈课件呈现〉

手形描画方法

（师）我们可以用最简单的办法把手形描画下来。

（二）自主学习

（师）给大家两分钟的时间尝试在纸上描画手形。

学生自由描画

（三）展示交流

同组成员相互欣赏交流

高级任务：联想添画

（一）任务呈现

展示学生尝试作业，引导学生观察所描画手形，大胆联想

（师）这个手形，像什么？

（二）自主学习

1、学生说说自己联想到的物象。

〈课件呈现〉

2、转动所描画手形，让学生说说又联想到了什么？

〈课件呈现〉

3、展示多幅有趣的手形想象画。

〈课件呈现〉

4、引导学生归纳作画步骤并板书

（师）看了这么多漂亮的手形画，你发现了吗？画手形画要先干什么？

伸出小手 摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，添上几笔变成画。

板书：摆，描，想，添

5、出示活动要求

〈课件呈现〉

6、学生作业，教师辅导。

（三）展示交流

相邻同学在作画过程中可作适当欣赏交流

三、检测导结

1、将学生有特点的作业粘贴在黑板上

2、指导学生从“想象是否有趣“”添画 是否生动“两个角度说说你满意的作业并粘贴小红星，也可以给同学的作业提提小建议。

3、教师点评作业。

4、拓展延伸

（师）接下来我们再来欣赏一组手形艺术

〈课件呈现〉

（师）大家说美不美啊，我们的双手真象是一位魔法师！那么老师也希望同学们能好好运用自己这双能干的小手，把我们的世界装扮的更加美丽多彩！

画手教学设计2

教学目标：

1、对手有一个新的认识，了解手的作用，并能自主地摆出各种手形进行描绘、

2、能产生联想，掌握描画手形和想象添画的方法，把手的外形描下来并添画成有趣的形象、

3、通过学习，引导学生学会爱护自己的手，启迪学生要善于用勤劳的双手创造美好生活，培养并提高学生的联想能力和动手表现能力，感受到艺术创造的乐趣。

教学重点：通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。

教学难点：能激发创造思维，画出有创意的手形画。教学过程：

一、谜语导入新课。

师：（出示魔法小手评比台，解说规则，鼓励孩子们好好表现）都说我们班的小朋友又聪明又可爱，现在老师来考考大家，给你们猜个谜语，看谁最聪明（课件出示配乐谜语）

师：猜一猜，这则谜语的谜底是什么？

师：对，大家真聪明！我们每个人都有一双手（请大家举起自己的双手），人类勤劳的双手能创造出无数的财富，手在各个领域都发挥着不可替代的作用。今天这节课尤其与手有关，就让我们带着自己可爱的双手进入本课的学习创作。（课件出示课题，师板书）

二、指导学生通过游戏、尝试、体验，形成感知。

1、师生互动，做一下手形游戏，带领学生变换出各种有趣手形。小组讨论探究，鼓励学生再想还有哪些手形。比一比哪个组变的花样多。

（表现好的组会获得魔法星）

2、指导学生学习描画手形的方法。

（1）既然这节课我们学习的是手形添画，那么你能用最简单的办法将刚才做的.有趣的手形描画下来吗？

（2）指名一两名学生上台尝试。

（3）教师点评比、修改、示范。

师小结并贴教具卡片“摆手形”、“描画手形”

3、引导学生观察所描画的手形，大胆联想。

（1）提问：这些手形，像什么？

（2）学生说说自己联想到的物象。

（3）转动所描画的手形，让学生说说又联想到了什么？

师小结并贴教具卡片“想象”之后再“添画“。

4、引导学生回顾作画步骤：

摆手形——描画手形——想象——添画

三、创作欣赏

1、通过课件展示多幅有趣的手形想象画。学生可边欣赏边构思自己的作品，构思好了自主开始创作。

师巡视，适时指导。

2、提醒学生注意创作速度，最快速度画好，并将自己的作品贴在黑板上。

四、展示、评价学生作业。

1、让贴上作品的学生介绍自己所创作的作品。

2、指导学生从“想象是否有趣”“添画是否生动”两个角度说说你满意的作品，好的作品为自己的小组争得一颗魔法星。

3、教师点评比作业，适时奖励。

师总结：同学们表现的非常好！我们可以用小小手打扮世界，小小手也可以给我们带来许多乐趣。

五、拓展延伸

观看一组手形图片，开拓学生视野。

画手教学设计3

教学目标：

1、对手有一个新的认识了解手的作用，并能自主地摆出各种手形进行描绘；

2、产生联想，掌握描画手形的方法和想象添画的方法，把手的外形描下来并添画成有趣的形象；

3、通过学习，引导学生学会爱惜自己的手、常洗手并养成讲卫生的好习惯，启迪学生要有经常用手创造生活的意识，培养并提高学生的联想能力和动手表现能力，感受到艺术创造的乐趣。

教学重点：

通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。教学难点：能激发创造思维，画出有创意的手形画。

教学过程：

一、谜语导入新课。

1、都说我们班的'小朋友又聪明又可爱，现在老师来考考大家给你们猜个谜语，看谁最聪明（课件出示谜语）猜一猜，这则谜语说的是什么？）一棵树，五个叉，不长叶不开花，做事情全靠它。

对，大家真聪明，原来是我们的手，我们每个人都有一双手（请大家举起自己的双手）

2、我们的手都有哪些特点呀？生说：它有五个手指头。

3、在我们的生活中做什么事都离不开手，那老师问你们手都会做些什么呢？（生举例说：我们穿衣、吃饭需要它，洗脸、刷牙需要它，写字、画画需要它，拍球需要它，弹琴需要它，帮助妈妈干活需要它??）你们说，手是不是很能干啊？

小结：手是我们人体一个重要的部分，我们生活、劳动、学习都离不开它。

二、指导学生通过游戏、尝试、体验，形成感知。

1、师生互动，进行一个“请你跟我这样做”的游戏，带领学生变换出各种有趣手形。 游戏规则：教师或一个学生各种有趣手形说“请你跟我这样做”，其余学生跟着做出同样的手形并说“我就跟你这样做”。比一比谁变的花样多，反映快。

2、指导学生学习描画手形的方法。

（1）既然这节课我们学习的是手形添画，提问：你能用最简单的办法将刚才做的有趣的手形描画下来吗？

（2）一两名学生上台尝试（3）教师点评比、修改、示范。

3、引导学生观察所描画的手形，大胆联想。（1）提问：这些手形，像什么？

（2）学生说说自己联想到的物象。

（3）转动所描画的手形，让学生说说又联想到了什么？

4、教师示范把所描画的手形“变一变”。

小结：我们可以将我们的小小手，想象画成好朋友。

三、指导学生欣赏范画，学习方法。

1、通过课件展示多幅有趣的手形想象画。 学生说说自己欣赏后的感受。教师点评。

2、引导学生归纳作画步骤：

摆手形——描画手形——想象——添画

四、学生作业，教师巡回辅导。

1、说明作业要求：动一动手，一人或两人一小组把手的外形描下来，添画成有趣的图形。

2、学生作业，教师辅导。

五、展示、评价学生作业。

1、将学生作业，集中展示在黑板上。

2、学生介绍自己所“变成的好朋友”。

3、指导学生从“想象是否有趣”“添画是否生动”两个角度说说你满意的作业，给你同学的作业，提提小建议。

45、教师点评比作业。

总结：我们可以用小小手打扮世界，小小手也可以给我们带来许多乐趣。

第三篇：《丁香结》教学设计

《丁香结》教学设计

【教学目标】

1.认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

3.感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

【教学重难点】

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

2..难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

【教学准备】

1.准备丁香的图片。

2.准备赞美丁香花的古诗。

【课时数】2课时

教学过程：

第一课时

第二课时

第四篇：教学设计结课

师范技能训练教学设计(结课技能)

一、辅导目标

（一）知识：认识结课的涵义、技巧以及原则等基本知识；

（二）能力：培养结课能力；

（三）情感、态度与价值观：建立正确的教学理念。

二、辅导资源

专著、文献、网络图书馆、教学技能学习的平台及微格教室。

三、辅导重点、难点 根据教学对象、教学目标、教学重难点、教学内容及教学环境等，在课堂中灵活、恰当地运用结课技巧及原则。

四、学生分析

辅导对象为在读本科三年级思想政治教育专业的师范生。辅导对象具有以下特点：

第一，具备课堂教学的基本素质。学生经过六学期的专业理论学习、一学期的教学技能学习，以及一学期的无教师指导下的微格训练，已基本掌握一定的教学理论知识，及微格训练经验。

第二，缺乏真实的课堂教学经验。首先，由于前一学期的微格训练缺乏辅导教师的系统指导，未能及时获取自身微格训练表现的反馈和评价信息，所以缺乏对自我教学形象的客观认识；其次，由于缺乏真实课堂情境下的教学经历，所以缺乏对真实课堂和学生的掌控技巧和应变能力。

五、辅导过程

（一）组织示范观摩

围绕结课技能，向学生提供相关的课堂教学片段（如“影响价格的因素”和“价格变动的影响”二框），组织学生进行示范观摩。观看录像后经过小组成员的讨论分析，取得共识。这样，学生不仅获得了理论知识，也获取了初步的感知。1．观摩微格教学示范录像

（1）教学示范录像片段的选择。在选择示范录像时要遵循两条原则：一是水平高，二是针对性强。示范的水平越高，学生的训练的起点就越高；针对性越强，结课技能的展现就越具体、越典型；

（2）提出观摩教学示范录像片段的要求。在观看示范录像片段时，辅导教师要先提出具体要求，明确目标，突出重点，可观看录像前提要求，也可边观看边提。提示时要画龙点睛，简明扼要，不可频繁，以免打扰学生的观看和思考。2．组织学生讨论、模仿

（1）谈学习体会。轮流发言，谈观后感，如录像中结课技能运用的优劣、值得学习的地方。然后，对照录像，总结自己的特点、优势和不足之处，取长补短；

（2）集体讨论。互相交换的意见，总结要点，做好记录。辅导教师也可参与讨论，重点指导；（3）要点模仿。示范的目的是便于学生进行模仿。心理学和社会学认为，通过模仿，个体能习得众多复杂的社会行为。实际上，学生在观看录像时，就已萌发着内心模仿的冲动。这里讲的模仿，主要是指学生在辅导教师的指导下进行重点模仿。此外，辅导教师可亲自进行正反两面的示范，以使学生更深入的理解结课技能。

（二）指导备课 1．组织学生钻研结课技能

（1）充分备课，熟悉教材。熟悉教材是流畅教学的前提，如果对教材的理解不够深入及透彻，甚至出现片面理解或错误理解，就无法顺利进行日常教学；

（2）根据指定的章节，钻研结课技能。在熟悉教材的基础上，重点要考虑结课技能如何在课堂上的运用。对结课技能的钻研是正确运用先决条件，辅导教师要正确引导学习者检索和阅读结课技能的相关理论知识，联系教材，把理论灵活运用于实践。2．学生备课

（1）在钻研教材和结课技能的基础上，撰写教案，可参考附表一；（2）在辅导教师的指导下，互相交流备课的情况，适当修改教案；

（3）钻研教材、理解教材、熟悉教材，并与结合教学技能备课。辅导教师在给学生指定章节时，还要对教材进行适当的分析，以帮助学生把握教材，从而更好地结合教学技能进行备课。

（三）角色扮演 1．角色扮演的意义

角色扮演是微格教学的中心环节，是学生训练教学技能的具体教学实践活动，在活动中每位学生都要扮演相应的角色——教师和学生，进行模拟教学。它改变了传统的老师讲、学生听的教学模式，给予学生充分的实战经验，从而使微格训练进入了一个新的阶段。2．角色扮演的要求

在角色扮演的过程中，任何人都不要打断学生的模拟教学过程，让教师扮演者独立处理课堂中遇到的问题。培养教学技能，必须通过模拟真实场景和训练，否则就难以使学生内化教学技能。微格训练中的角色扮演，给学生提供了踏上讲坛的机会，使他们能把备课时的想法、设计和对结课技能的理解，通过自己在模拟课堂中呈现出来，同时被录像。学生由原来被动的听课者，变为主动的授课者，充分发挥了学生的主体作用，体现了微格训练的优势。

在模拟课堂中，教师扮演者和学生扮演者由同一小组的学生轮流担任。每节模拟课的时间控制在10分钟左右。为了使“角色扮演”的效果更佳，在微格训练中应注意以下几点：(1)在角色扮演前，辅导教师要向学生说明有关角色扮演者的要求；(2)尽量减少走动，以及减少模拟课堂上其他无关人员，避免干扰模拟课堂的顺利进行；(3)教师扮演者和学生扮演者都要完全代入角色。前者要把自己当成专业教师，把自己置身于课堂教学的真情实境之中，按照教学设计有序地进行模拟教学，训练结课技能；后者要充分表现学生的特点，自觉进入特定情境。也可让学生扮演具有不同性格特征的学生，如常答错题的学生、爱捣乱的学生，以培养“教师”的应变能力。

（四）反馈评议

反馈评议阶段，首先分别轮流介绍自己的教学目标、结课方法、结课过程等，然后播放微格录像，全组成员和辅导老师共同观摩。观看录像后进行评议，如时间不允许，可在模拟课堂中同时进行评议。首先由教师扮演者本人先分析自己观看后的体会，检验备课时设计的教学目标是否达到，及自我感觉；然后由全组成员根据每一项具体的课堂教学评价标准进行评议，可参考附表二。

评议过程包括以下三个环节： 1． 学生自评

（1）照镜子、找差距。由教师扮演者分析技能应用的方式和效果，看是否达到预期目标；

（2）列出优、缺点。肯定成绩，找出不足之处。自己评价不理想，可向辅导教师申请重新进行角色扮演和录像。指导教师可根据实际条件和情况，决定是否重新录像，以激发学生的积极性。2．组织讨论、集体评议

（1）根据课堂评价标准给出总分，进行定量评价；（2）以教育理论和教学理论作指导，详细分析优、缺点，进行定性评价；

（3）提出建设性意见，告诉学生如何才能表现得更好。辅导教师要注意引导，营造一种积极讨论的学术氛围。3．辅导教师评价

学生是非常重视对辅导教师的，辅导教师的意见举足轻重。因此，辅导教师的评价应准确、全面、客观。要衷心肯定学生的优点，将准学生的不足，根据每位学生的具体情况给予提升意见。要注意呵护学生的自尊心和积极性，要平等、耐心，切忌居高临下。

（五）修改教案，反复训练 1．学生修改教案

根据录像，参考示范录像和结课技能理论，对照评议结果，针对自身的不足之处，修改教案。2．再循环或总结

是否再循环，可以根据具体情况和课时安排而定。如果情况允许，可根据评议结果，进行二次微格训练，重复上述过程。当然，在课堂教学过程中，各项技能是交织在一起的，任何单项的教学技能都不会单独存在。如训练结课技能，重点研究结课的技巧和原则。但结课过程必然用到语言技能，还可能用到提问、板书、演示等技能，只是对这些技能暂不考虑，只重点考虑结课技能的应用情况。因此，当各项教学技能都经过训练并达到一定水平以后，辅导教师应安排学生进行综合训练，只有对教学技能进行综合运用，最终才能形成综合的课堂教学技能。

六、注意问题

（一）仪表风度。这包括了辅导教师的外貌、气质、衣着、举止、精神状态等。辅导教师仪表端庄、衣着整洁、举止文明的人，能给以学生严谨治学、公正严明、责任心强的形象。作为辅导教师，要时刻注意自己的仪表风度。

能获取学生的尊重和信服。

（三）口头表达能力。即指辅导教师能把自己的思想、观点、意见和建议流畅地用语言表达出来的能力。具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音色、音量、音调等。

（四）综合分析能力。在微格训练中，辅导教师要对学生微格训练的表现提出独立的见解，透过现象抓住本质，并且说理透彻、分析全面、条理清晰。

（五）反应能力与应变能力。主要要求辅导教师对学生所提的问题理解透彻，回答准确等。善于处理微格训练中突发的情况和问题。

（六）人际交往能力。在微格训练的整个教学过程中，应给予学生平等、友好的形象，适当处理师生关系，收放自如。

（七）自我控制能力与情绪稳定性。对于辅导教师来说，自我控制能力显得尤为重要。一方面，在遇到学生的怀疑或批评时能够克制、容忍、理智地对待，不致于因情绪德波动而影响微格训练的进行；另一方面，辅导学生要有耐心和韧劲。

（八）工作态度。辅导微格训练要具有责任心、上进心和进取心，努力把工作做好，并尝试寻求突破和创新。

七、资源共享

（一）参考书目： 1.荣静娴 《微格教学与微格教研》 华东师范大学出版社，2000年。2.张学敏 《课堂教学技能》 西南师范大学出版社，2004年。3.周勇 《说课听课与评课》 教育科学出版社，2003年。4.万伟 《教学评价方法与设计》 教育科学出版社，2003年。

（二）网络学院教学技能学习的平台及相关教学网站

附表一：教案范例

思想政治（品德）课教案（结课技能）篇二：《开花和结课》课堂教学设计及反思

《开花和结果》教学设计

教学内容分析：

本课是人教版七年级生物第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。

本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。

本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

教学目标：

知识目标：

1、概述花的结构；

2、描述传粉和受精的过程，阐述花与果实和种子的关系。

能力目标：

1、通过观察和解剖花，培养学生的观察、分析和自学能力；

2、通过描述传粉和受精过程，培养学生口头表达能力；

3、通过创意作品展示，培养学生的创新能力。情感目标：

1、认同花、果实和种子对被子植物传宗接代的重要意义。

2、培养学生爱护花、珍惜一草一木的情感。

教学重、难点：

重点：概述花的结构、描述传粉和受精的过程。

难点：果实和种子的形成学情分析：

七年级学生具备了一定的观察、分析能力，并且热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，而且愿意动手实验，对自己的作品有强烈的表达欲望，但是对于开花 和结果这些司空见惯的现象，并不感到新奇。如果在课前能展示各种花，并提出“开花与结果有什么关系”，会引发学生产生强烈的求知欲望。把握了学生的这一心理，我设计了视频导入，并在教学中设计动手实验、科学探究、创意作品制作及展示各种活动让学生全员参与，在美的享受中学习知识。

学法指导：

生物是一门以实验为基础的学科，而正确的实验方法和良好的实验习惯是实验的基本功。因此在本节的第一个活动----花的解剖实验之前，先跟学生一起了解实验仪器，然后引导学生思考观察和解剖顺序，并分析这样做的原因，将实验习惯与实验方法教学渗透其中。在重难点知识的学习过程中，又引导他们使用对比的方法进行观察、探索和记忆。

教学流程：

教学过程：

附：达标检测题：

1、一朵桃花的什么被虫吃掉，这朵花就结不出桃子（）

ａ、花丝 ｂ、花瓣 ｃ、雄蕊 ｄ、雌蕊

2、玉米开花如果遇到连绵阴雨，果实产量就会降低。下列哪项解释可作为玉米 产量下降的原因（）。

a、风大，气温低，花粉不成熟 b、花粉被雨水冲落，影响风力传粉 c、阴雨，子房不能发育 d、风大、气温低，影响昆虫传粉

3、一个番茄或西瓜里都有很多种子，是因为番茄或西瓜的一个雌蕊中有很多（）。a、子房 b、柱头 c、胚珠 d、花丝

4、人们常用“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”的谜语来猜花生。在植物的个体发育过程中，麻屋子、红帐子、白胖子分别是由什么结构发育来的（）a、珠被、受精卵、受精极核 b、子房壁、受精卵、受精极核 c、子房壁、珠被、受精卵 d、珠被、受精卵、受精极核

教学反思：

1、充分利用教学资源，培养学生的创新能力，进行美的教育。

为了了解鲜花的结构，本课设计了解剖花的活动。在本节课结束之前，又鼓励学生利用解剖之后的花制作了各种图案进行展示，并陈述利用了花的哪些结构，以及各部分的功能，以及整个造型的创意。通过展示，激发了学生对美的深入理解，以及创造美欲望。

2、注重学习方法教学。

生物是一门以实验为基础的学科，而正确的实验方法和良好的实验习惯是实验的基本功。因此在本节的第一个活动----花的解剖实验之前，先跟学生一起了解实验仪器，然后引导学生思考观察和解剖顺序，并分析这样做的原因，将实验习惯与实验方法教学渗透其中。

3、渗透思维能力的培养。

“果实与种子的形成”是本节课的一个重点也是难点，这部分知识平时难以观察到，很难想象。因此通过展示图片，对子房的结构层次性与果实的结构层次性进行对照，引导学生思考子房与果实各部分结构的一一对应关系，从而使学生掌握子房发育过程中各部分的变化。将抽象的知识、平时难以观察到的现象形象化，培训学生的空间想象能力和逻辑思维能力。篇三：结题汇报课教学设计

结题汇报课“教学设计”

课题名称：

》

所任学科：数学

授课年级五年一班 授课内容：《百分数的认识》 2013-4-18 《创造性地使用小学数学教材的实践研究

课题简介：

苏霍姆林斯基说过，一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技能，而更应该是创新思维的起点。教学不应该追求知识的“一步到位”，不应该“统一化”，而应当致力于“多样化”，以使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。

创造性地使用教材，使教学内容更符合儿童的心智发展水平，又能满足教学实际需要，还能激发学生的创作意识，培养学生的创造能力。更重要的是“用教材”不仅让学生学到书本所呈现的知识，而且使学生在学习过程中逐渐学会学习、陶治情操，并能激发孩子的学习兴趣，将孩子的学习引向课外，使孩子的学习走向更广阔的学习天地。

主要成果：

（一）提高了教师素质

集体教研，共同备课，极大转变了教师的教育观念，树立学生发展为理念，尊重学生，信任学生，注重学生的体验。提高了教师的理论水平和教育教学能力，使我们能以研究者的眼光审视创造教育理论实践。

（二）学生学会收集信息，学会交流，具备问题意识

大多数学生能从情境中收集相关的信息并能全班一起交流，且在生活中也学会发现问题并提出问题。

（三）学会应用

能运用数学知识解决生活中的一些实际问题。

（四）培养了团队精神

在共同合作交流中，增进了师生之情，同学之情，更切实感受到集体的力量是伟大的。

教学设计 教材分析：《认识百分数》是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中进球率、合格率、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在人们日常生活中广泛应用，因此在数学中要密切联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。

成果展示重点：

1、学生学会收集信息，学会交流，具备问题意识 大多数学生能从情境中收集相关的信息并能全班一起交流，且在生活中也学会发现问题并提出问题。

2、学会应用

能运用数学知识解决生活中的一些实际问题。

教学目标：

1、使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培养学生迁移能力；合作解惑的能力。

2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会搜集百分数材料。

3、激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

重点：百分数的意义和写法。难点：百分数与分数的联系和区别。

教具准备：课件 教学过程：

一、联系实际，自主探索 1.初步感知百分数

师: 喜欢踢足球吗？愿意看足球比赛吗？ 我们一起来看一个片段！（播视频）师引导如果说你有一支足球队，你就是主教练的话，在一场十分重要的比赛中间，你获得一个很宝贵的罚点球的机会，你会按照什么标准来安排罚点球的球员呢？

（学生各抒己见）得出：作为主教练肯定考虑到他这场比赛的表现，还要考虑到他以前罚点球是的成绩是怎么样的。2.观察这张表格，你会安排几号球员去罚球呢？（学生先自己思考再汇报）

师：看来用上百分数能帮我们解决派谁来主罚的问题了，一开始不太好比，罚球总数不一样，进球数也不一样，但是我们用上百分数，换成分母相同的数就容易比较了。

二、联系实际，理解意义。1.我们生活中还有很多百分数，小组内说一说这些百分数可能代表什么意思，派有代表性的汇报。

（展台展示，学生介绍）

百分数在我们身边非常的多，从刚才大家汇报过程中我发现大家已经知道了百分数的一些知识量，谁能说说你对百分数有了哪些认识。

方法：学生在交流中获取百分数的有关信息。2.为什么叫百分率呢？（来做一道题）为什么叫百分比呢？

方法：学生通过练习明确百分数的意义及掌握百分数与分数之间的区别。

同学们会写了吗？到黑板前写一写，想象一下，他们可能表示什么意义？哪些写的好？哪些写的不好呢？在书写的时候需要注意什么？

练习：

写完的同学，自己再多写几个，算超额完成任务。

三、延伸拓展，灵活运用

咱们用上刚刚学的百分数说一句话，让其他同学猜一猜你写了几个好不好！

写超过10个（含10个）的女生请举手 写超过10个（含10个）的男生请举手 思考：是谁的人数多，谁就获胜了吗？

四、全课总结，质疑问难。

这节课你学到了什么知识？还有什么不清楚的地方吗？

五、课外延伸

生活中还有很多地方需要用到我们今天学习的知识，请你收集数据，解决实际问题。

板书设计：

百分数的认识

百分比 百分率篇四：结合所学课程,任选教材中的一节课重新进行教学设计,回答

结合所学课程，任选教材中的一节课重新进行教学设计，回答如

下问题： ①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ ②学

生的学习起点和障碍点是什么？③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

问题1：在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 答：以《免疫调节》这一节为例。我是这样调研学生的学习起点和障碍点的：首先假设 情景，让学生回忆并进行分析注射甲流疫苗能预防哪些疾病，患过甲流的患者短期内是否还

会患甲流，为什么？我们时刻生活在细菌、病毒等包围之中，通常情况下我们并未患病又是

为什么？让学生进行讨论分析，根据学生回答的结果进行汇总从而把握学生学习的起点和障

碍点。问题2：学生的学习起点和障碍点是什么？ 答：学生的起点：通过举例：细菌（病毒）等浸入人体，人体体内的相关组织器官通过

一系列的反应，然后将其清除的过程就是免疫调节 ；然后进一步通过举例并进行比较分析

引出非特异性免疫和特异性免疫的概念并通过讨论总结出各自的特点。由于结构决定功能，因此特异性免疫必须依赖其特定的结构基础——免疫系统，利用多媒体展示免疫系统的各个

器官、细胞及免疫活性物质。学生的障碍点： 体液免疫核细胞免疫的本质和细胞免疫的本质两者之间的区别是一系

列不同动态应答反应的过程，是微观的、看不见、摸不着的，因此学生难以理解，成为学生

学习的障碍点。

问题3：展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

利用以上问题逐步引导，层层推进，让学生理解免疫调节的原理、结构基础、有那几道防线、特异性免疫的特点、机理。

在学习疫苗的概念 和预防接种时: 为什么我们缺乏对甲流病毒的免疫力？因为我们体内缺乏相应的抗体和免疫细胞。怎样才能产生相应的抗体和记忆细胞呢？接种疫苗。ppt展示图片，学学生叙述过程，并比较图一和图二的区别。他通过分析让学生得出二次免疫的特点及记忆细胞的重要作用。篇五：结课艺术

结课艺术[转载] 高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术：或者归纳总结、强调重点；或者留下悬念，引人遐思；或者含蓄深远、回味无穷；或者新旧联系、铺路搭桥??课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。（李如密：《试论组织课堂教学的艺术》，载《浙江教育科学》，1990（3）。）总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。1.自然式结课

这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容：教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。2.总结式结课

这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。

总结的方式，视具体情况灵活变化：可以用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理；也可以重读课文的重点句、段，强化印象；还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。3.讨论式结课 当教师讲完课本内容后，提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论，而讨论结果的正确与否并不急于在本课明确下来，应该给学生留有充分辩论的余地，可以在课后继续探讨。这样的结课有利于发展学生的思维，增强其求知欲。

第五篇：侧手翻教学设计

侧手翻的教学设计

【水平目标】水平二 【设计思想】

体育课程标准强调和突出了“健康第一”的指导思想，并将这一思想贯穿整个教育教学之中。真正的健康是由身体健康、心理健康和良好的社会适应能力组成的。所以本节课的教学目标是按体育课程标准中所提到的几个学习领域目标来确定的，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。通过本课教学让学生初步学习正确的侧手翻的动作方法，培养打侧手翻的正确姿势，发展体能，促进教学目标的全面达成并让学生体验健康的含义。根据这一指导思想，课中的身体练习和技能掌握比例控制适当，让学生有更多身体练习机会，培养他们对体操的兴趣和爱好，培养他们热爱体育的思想。

【教学目标】

乐于参与体操这个项目活动，让每一位学生以饱满的热情、积极的姿态投入学练中，并在学练中初步掌握侧手翻的技术、动作要领及教学保护方法促进学生的互帮互助的保护意识的提高培养学生身体的协调性。

【对教材的认识】

本节课的主教材设计为轻松、快乐的侧手翻。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本节课教学目标，为了让学生掌握正确的侧手翻的姿势，本节课通过设置多样情境，激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在练习侧手翻时保持身体正直，双手伸直下撑，单腿快速摆动的基本姿势。本节课辅助教材设计了摆倒立的练习，目的在于发展学生对自己身体的倒立控制能力。【教学重点】

侧手翻的直臂下手、直腿摆动方向。【教学难点】

1、速度及身体姿态的把握

2、立部位时顶肩、紧腰、展髋、夹臀。

【解决重、难点的措施】 突出重点

1．用“橡皮筋”的游戏，让学生体会双手一次掌地和摆腿；用手扶墙或窗台摆腿练习，让学生体验大腿后摆，为完成主教材打下基础。这里用来热身，作为课的准备部分，目的是激起学生兴趣，活跃课堂气氛，让学生基本体会动作要素，使创设的情境具有较强的实践性。

突破难点

1．用正确、优美的示范动作来激发学生的学习兴趣。2．创设轻松、愉快的教学情境。

3．练习中教师全面观察、指导，及时发现问题，解决问题。4．教学中强调遵循由易到难、由浅入深的教学原则。【教学准备】

上网搜集侧手翻游戏情景教学法，设计编制整节课结构，撰写教案。

【教学过程】

整节课情境教学贯穿于始终，其核心在于激发学生的学习兴趣，使其主动参与到体育活动中。教学过程设计如下。

第一阶段：创设情境，激发兴趣。在该阶段中，教师创设“橡皮筋游戏”的情境，激发学生参与练习的兴趣。第二阶段：进入教学情境，分层次突破重、难点。在该阶段中，教师运用各种教学方法，让学生从害怕侧手翻到敢做且正确的打侧手翻。由浅入深，层层推进。

第三阶段：情趣延续，娱乐身心。在该阶段中，教师运用视频播放，让学生从中领悟动作的艺术性，培养学生对动作的审美观。在教学过程中，要注意情境的设置、保护措施的完善与所要达到的教学指标。