纸船和风筝教学设计[五篇模版]

第一篇：纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文，讲述的是一个感人的故事。接下来由小编整理了纸船和风筝教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。篇一：纸船和风筝教学设计

教材分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

学习目标：

1、认识8个生字，会写“幸福”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

3、感受交朋友带来的快乐。

教学重难点：

识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。

教学流程:

一、启发导入

1、今天，老师给你们带来了两件礼物。

(出示纸船)瞧，这是什么?板书：纸船，齐读。、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。、师补充课题(和风筝)，一起读。

纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

二、初读课文，学习生字。、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

2、小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了![课件：课文中带生字的句子。]

(1)先同桌一块儿练一练。

(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

课件：zhuā méi xìng fú chǎo

抓住 草莓 幸福 吵架

zā huài shòu

扎风筝 乐坏了 受不了

(1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读——你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。)

(3)齐读

4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。

课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。

成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。

小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到!

自己轻轻地读一读。——齐读。

过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!

三、学习课文第一部分(2-6自然段)。

(一)学习第一自然段。

1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)

2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]

3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?

4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。

(二)整体感知第一部分(2～6段)。

孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2—6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的?

自由读——指名说(3)——对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

(三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)

课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了

2、“乐坏了”，你们能换个词吗?(指名说，比如高兴极了等)

是呀，小熊和松鼠乐坏了!

3、你看，小熊乐得——(课件：小熊图)

(引导看图说话：动作 表情)

4、多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段]

先自己练一练吧——指名读

[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴!从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]

5、小熊，你为什么这样高兴?

预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!

师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)

师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……

师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得——(齐读第三自然段。)

6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段]

我请一位小朋友读这一段。(指名读)

7、小松鼠，你为什么乐坏了?(指名说)

8、所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。

四、写字教学

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?

2、说得多好啊!老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福!

“幸福”还是我们这节课要写的字。(课件：幸福田字格)你们有什么办法记住“幸”字?(指名说，口诀如：土下小样少没了腰)

3、“福”字有什么要提醒大家的?(示字旁)、伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空

5、学生描红、练写。(老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。提醒写字姿势：提笔就是写字时;一拳一尺一寸要注意。)

6、同桌互评。

五、结课

牙也有咬舌的时候，再好的朋友也有不开心的时候，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢?我们下节课去学习。

【教学内容】

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

【教材分析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

【设计理念】

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

【教学目标】

知识与技能：

1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

情感态度、价值观：

1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

【教学重点】

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

【教学流程】

一、课前检测，有效识字

1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

2、出示本课词语，进行课前检测。

(1)同桌互相词语读。

(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一起合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!

3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

(1)学生交流汇报。

(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

(3)小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!

(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?

(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

(6)指导朗读，感受“乐坏了”。

4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?

5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

当___时候，小松鼠觉得特别幸福。

当___时候，我觉得特别幸福。

【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】

四、规范书写、学写生字

1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

2、仔细观察，说说你发现了什么?

3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写，学生练习。

5、连起来读一读，“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

第二篇：纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计(精选多篇)

20、纸船和风筝

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。

教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。教学重点：掌握本课生字、新词。

教学难点：朗读课文。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习。请大家一起读一读。

读了课题你想知道什么？

这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

二、检查学生识字情况

这些词你们都认识吗？

我们来一起读一读。

漂流的“漂”还可以读什么？

学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?

三、看图，初步了解图意。

1、图上画了什么？

小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

2、图上画了什么？

在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

图上画了什么？

小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

四、指导书写生字

我们来写一写“幸”，怎样写才好看？

“福”是什么结构？什么偏旁？

“示字旁”和什么偏旁很像？

“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”

和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字。

写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。

板书设计：

20、纸船和风筝

图片：小熊松鼠纸船风筝

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：怎样交朋友和维护友谊。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、创设情境，体验角色

同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，你们还想听吗？

老师再给大家讲讲这个小故事！同

学们一边听一边想这个故事讲的是什么？

我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什

么？谁能主动地说一说？文中的两个小动物你们喜欢吗？

今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀？快点跟它打声招呼！

快看！这又是谁呀？

跟它打声招呼吧！

看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样？

请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

我来看一看，你们进入角色了吗？

我来采访你们一下：

你是谁呀？

看来大家都进入角色了。这是谁的家？你为什么把家安在这儿？

二、诵读悟情、体现发展

纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？

自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。

先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？

快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！

你为什么这样演示？

刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？

听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？

小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？

哪只小熊比他更高兴？

看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一

个？

你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。

谁来读读？

老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试？

接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。）

这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？

谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？

朗读得真好！下面请同学们读读这两个词，它们有什么不同？

你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？

这个“飘呀飘”怎么使用呢？

你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读。

我要到一只小熊家进行采访：

小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

你扎的风筝，到底放没放？

我再到一只小松鼠家去采访：

小松鼠，你现在的心情怎么样？

就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去??小松鼠，你想放风筝吗？

如果让你再等几天放，行不行？

那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

小熊，你愿意与它和好吗？

快看！天空中出现了什么？

我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

这是一只富有生活经验的小熊。

多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗？

三、文情延伸，生命涌动

我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？

老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊

和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。

板书设计：

20纸船和风筝

松鼠----------------小熊

成为朋友

第三篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

青龙第一实验小学 木艳敏 教学目标：

1、能准确地认读11个生字，学会识字方法；会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、重点难点：

1、认识11个生字，能准确地读准字音。会写8个生字。课前一支歌 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、老师今天带来两位新朋友（出示松鼠和小熊），是什么让它们成为好朋友的呢？（纸船和风筝）。

2、指导课题中“筝”读音，书写。板书：纸船和风筝（指导写“纸”）

二、自主读文，整体感知

1、课件出示读文要求：

（1）遇到不认识的字可以连字成词或者联系上下文，大胆猜读。（2）遇到难读的句子可以多读几遍。（3）争取把课文读正确、流利。

2、生自主读文，读正确流利；师个别指导。

三、合作识字，探究方法

1、带拼音拼读。

2、去掉拼音开小火车读。

3、小组交流 识字方法，选好全班交流发言人。

4、交流分享识字方法。

5、学生展示识字方法。

预设：（1）、形声字学习“筝”“但”；

（2)同音字区分“漂”和“飘”，以及在生活中的运用（3)演示“鼠”的演变;（4）猜谜语认识“幸、哭、愿、取”等。

6、指导写“抓”。

7、游戏巩固识字（猜字，摘苹果，组词送礼物）

8、再读课文，读正确流利。

四、拓展阅读，巩固识字

1、读儿歌：（带音乐，做动作）两遍 小松鼠折纸船，漂哇漂 小熊呀扎风筝，飘哇飘 取下纸船读愿望 抓住风筝收祝福 吵架啦！我不怕！幸好纸船风筝来帮忙 不哭啦！原谅啦！它们心里乐坏啦！

五、快乐写话，提升能力

1、在祝福卡上写下你的祝福吧！

2、展示交流，评价提升。

第四篇：《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学过程：

（一）导入：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，（三）导读感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！哎，你怎么知道的？读读好吗？

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指名）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读哪段读哪段，好吗？开始吧！（自读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

（四）导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.第7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指名）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指名）教育学生应率先伸出友谊之手。

第五篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第一课时 教学目标：

1、综合运用多种方法认识11个生字，读准生字，读通课文。

2、通过朗读、默读了解课文大意。

3、书写折、抓、扎这三个生字，巩固左窄右宽的写法，写好横撇和竖撇。教学过程：

一、猜认“鼠”，综合运用多种方法识字。

1、引出故事人物，师：孩子们，今天，我们要学习一个好听的故事，故事里有小熊（生读小熊），还有它——（PPT出示“松？”）

2、？里藏着一个不认识的字，你来猜一猜，什么字？你是怎么猜的？

3、（出示鼠的象形字）师：很久很久以前很它是这样的，看到了这个字的甲骨文字，你再猜一猜这个字。

4、（出示句子：松？和小熊住在一座山上）师：这个字出现在这样的句子里，读一读，又猜一猜。

5、（出示松鼠插图）师：如果旁边配上这幅插图，说出你的猜测。

6、（出示鼠字）这个字就是它，到底读什么，生字条里拼音来验证。

小结识字方法：对了！孩子们真能干，大家用了很多种方法——联系生活、读读词句、观察字形、借助图画猜认到了这个生字（板贴识字方法），读准它，翘舌音。

7、找呀找，给它找个词朋友。咱们今天的故事主角就是可爱的——松鼠，还有小熊(板贴图画)

8、故事的名字叫作：纸船和风筝。指导：“筝”——翘舌音，后鼻音，在词语风筝里念轻声，跟我读，送进课题再读。

9、出示课文图，师：这是我们的23课，跟以往的课文可不一样。看，拼音朋友一个也没有了！如果遇到不认识的字，该怎么办呢？（再次回顾猜字方法，板书省略号）

二、自读课文，猜认生字

1、朗读课文，提出要求（1）遇到不认识的字圈出来，再猜一猜。（2）如果还有困难请字典帮帮忙。

2、猜认生字，分享方法

三、朗读课文1-6自然段，检查巩固生字认读。

1、师：都会认了吗？生字回课文，我们就来朗读接龙，挑战规则：朗读课文，老师点到谁就谁读，一个一个接龙往下。读书要求声音响亮，读正确，读通顺。

2、准备好了吗？开始——全班读课题。1）请1个同学读1自然段

2）谁接着挑战——难度升级！两个生字，大家注意听，读正确了就给他掌声。仿照句子，说一说：我折了__________,送给___________。3）收到纸船的小熊可是乐坏了，因为——一起读。

4）师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能飘到山上去，怎么办呢？聪明的小熊想办法！这只小熊，请你读——

指导读准生字扎，字典里扎的意思是捆，束。（图）工匠把风筝的骨架捆束起来，那叫——

（图）妈妈把女孩的辫子捆束起来，那叫——

4）师引读5自然段：扎好的风筝飘哇飘，飘到松鼠家门口，小松鼠，你接着读，（指导读准抓：生字翘舌音读得真准），你是怎么猜出这个字的读音的？ 5）风筝的翅膀上写着——祝你幸福（指导读准幸，后鼻音）6）引读6自然段，就这样——

7）辨析三个动作词： 折 扎 抓（）头巾（）飞机（）小鸡

小结：祝贺孩子们，第一关闯关成功！大家认识了好多生字，读准了课文，也知道了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。板画桃心。

四、默读课文7-11自然段。

1、师引默读：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，（板画桃心裂开）后来怎么样了？

2、默读课文104页，出示默读要求。

3、纸船漂来生字考考你。

4、红色生字的读音，你是怎么猜出来的？（学生交流猜字的方法）

小结：祝贺孩子们，第二关闯关成功！认识了好多生字，通过默读也读懂了让松鼠和小熊和好如初的是纸船和风筝。

5、纸船和风筝又修复了这道裂痕。请一个孩子擦掉它。（掌声起）

五、认读生字，选词填空，梳理大意。祝贺大家进入第四关——生字闯迷宫。

六、写字大挑战

1、出示生字：折、扎、抓。学生观察生字，并说说怎么写才好看？（重点复习左窄右宽的书写规律）

2、发现折、抓的共同笔画——横撇和竖撇。

3、师范写“抓”，生书空。

4、生描红，写字，师巡视。

5、展示评议。

七、小结：祝贺孩子们五关闯关成功，没有拼音的课文也难不到大家！下节课我们再继续学习这个好听的故事，去寻找交好朋友的秘密。