《左右》教学设计讲解（写写帮推荐）

第一篇：《左右》教学设计讲解（写写帮推荐）

北师大版一年级上册《左右》教学设计

鞍山市立山区通山小学 刘亚男

教学内容：

北师大版一年级上册第66-67页的内容。教材分析：

左右是在学生学习了“前后”、“上下“的位置与顺序之后进行教学的。本节课根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生熟悉的左右手入手，让学生在具体的操作和探索中观察，感知“左右”的含义及其相对性。教学目标： 知识目标：

1、认识“左右”的位置关系，初步体会左右的相对性。2．能够正确描述物体左、右的位置关系。能力目标：

能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。情感目标：

1.初步培养空间观念

2．让学生体会学习数学的乐趣。

教学重点：

使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。

教学难点：

二者相比的相对性。

教学准备：

学具准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒和数学书。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话揭题

1.揭题。

小朋友们，大家好，做一下自我介绍，我叫刘亚男，你们可以叫我刘老师。今天我把我的好朋友也带来了，他是？（孙悟空）。悟空告诉我，今天谁在课上的表现最好，就送他一枚“你真棒!”的勋章，有信心的得到的同学请举手告诉老师。

设计意图：（由实际情景导入新课，激发了学生学习的兴趣。）(1)你们举的是那只手呀？(板：右)

(2)我们的右手还可以帮我们做哪些事呢？谁再来说一说？（指名说,例如:举手,吃饭,写字）

(3)引出“左”:刚才我们光顾着说右手了，另外一只手可不高兴了。来，把我们的另一只手举起来。这只手是我们的……？(板：左)我们平时可以用我们的左手做什么？(吃饭时拿碗，写字时扶本……).它也很能干，用你的右手拍拍左手，表扬它。（老师演示，齐做）

(4)老师看看你能不能分清你的左手和右手，听口令做动作：举起左手，举起右手，举起右手，举起左手。

【设计意图】因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以，一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。

看来同学们都认识了自己的左手和右手这一对好伙伴，现在我们一起来活动活动，好吗？注意：活动完马上坐好。

左脚预备，右脚预备，屁股预备。

伸出你的左手--伸伸伸，伸出你的右手--伸伸伸； 拍拍你的左肩—拍拍拍，拍拍你的右肩—拍拍拍； 摸摸你的左耳—摸摸摸，摸摸你的右耳—摸摸摸； 抬抬你的左脚—抬抬抬，抬抬你的右脚—抬抬抬； 伸出你的右手握握手，伸出你的左手握握手，我们都是好朋友，看哪个小朋友最优秀。（大屏幕上出示以下内容，伴随乐曲和老师一起做动作）

（设计意图，用孩子们感兴趣的方式来进一步深化对自己身体部位的左右的认识。）

大家表现的真不错，在我们身上还有很多左手右手（用手势）这样的好朋友。谁能像老师一样，边说边摸一摸呢？

汇报：要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

（左耳右耳、左脸右脸、左腿右腿、左眼右眼、左肩右肩……）（设计意图认知自己身体的左右部分，深化理解左右）同学们说地真好,你是怎样分清自己身体左右的呢？

看来,大家都能很快地分清自己身体的左右，今天我们就来进一步学习左右。（板书课题：左右）

二、联系实际，学习新知 1.玩学具，理解左边和右边(1)摆一摆

师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。听老师口令：首先把书和笔袋拿到书桌的下面，在书桌的最中间摆直尺，在直尺的左边摆橡皮，直尺的右边摆文具盒，在橡皮的左边摆铅笔，在文具盒的右边摆数学书。

摆好的同学请坐好，我们一起来看一下大屏幕，看你和老师摆的一样么？一样同学请举手。（你们真的很棒，老师说一次就摆对了!）不一样的按照老师的口令重新摆。

请同学们同桌之间，用左右说说文具的位置。时间到！

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么? 生：摆在最左边的是铅笔。

师：摆在最右边的是什么? 生：摆在最右边的是数学书。(2)数一数

师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数)从左边数橡皮是第?个从右边数橡皮是第?个。(计算机演示印证，学生们跟着数)师：同一块橡皮，为什么描述的位置不一样呢？ 生：按左右不同的方向去数，顺序也就不同。

(3)说一说。

师：尺子的左边有什么?右边呢? 1）生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。

2）生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和数学书。2种答案都给予肯定，一下带过，不用特殊强调。（4）找一找

在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是什么呢？ 生：是直尺。

【设计意图】学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神。数学的学习是建立在日常生活经验基础上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。因此，我通过摆一摆、数一数、说一说、找一找，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。

(5)同学们表现的真出色，刚才大家回答出了那么多关于左右的问题，现在就请同桌之间像刚才一样用 “左右”来说几句话。

刚才老师走到同学当中，发现大家利用学具说的都不错，现在我们用“悄悄话”把学具送回家吧。

(6)收一收。

要求看准后再收，先把数学书左边的东西拿在手里，把橡皮左边的文具请回家，再把右边的文具请回家，把橡皮请回家,用右手把数学书放在书桌的右上角，用左手把文具盒（笔袋）收好放在数学书上。【设计意图】发散学生的思维，达到小组合作的目的，锻炼学生的语言组织能力。把文具请回家能调动学生参与的积极性，一方面防止学生摆弄学具，一方面吸引同学的注意力。

（7）你们的学具都收起来了，老师刚才大屏幕上用的学具是小明的，现在我派一位同学把学具还给他，他只知道小明家在一上楼梯的左边，大家帮他来找找吧。

设计意图：分清与自己方向相同时的左右。

【设计意图】 让学生介绍左右的同学，既训练了学生的语言表达能力，又巩固了新知。

2.体验“相对”，加强理解。

看来小朋友们掌握的都不错，老师想邀请大家参与一个小活动，在参与的过程中，我会找到遵守活动规则的小朋友，送给他一枚勋章。

（1）班级一半的同学起立，向左转，站得真直！我们一起把右手举起来，向没有起立的同学挥挥你的右手吧！真不错！手放下！（记住你刚才举起的手）

班级的另外一半同学起立，面对你的同学站好，刚刚她们用右手和我们打招呼了，我们也要礼貌待人，也用右手和他们打个招呼，开始！

班级所有同学一起向对面的同学伸出右手打招呼，你发现了什么？ 我发现了我们伸的右手不一样……。（2）质疑 结果呢？

（两侧同学所站的方向是不同的，所以举得右手就相反。）

不仅右手是这样，我们举起自己的左手，其实也是和那边的同学方向正好相反。所以我们说：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。（3）转身验证

这一侧的同学转身，我们现在是同一个方向，再次举起右手吧，发现了什么？（4）小结：

你们和你们是面对面站时，因为方向相反，所以举的右手刚好相反。但当一侧同学向后转,方向相同以后，方向就相同，左右也相同了，这说明左右具有“相对性”（板书）。小朋友们，真爱动脑筋，懂得可真多呀！

【设计意图】左右的相对性是本课的难点，我用活动的手法让学生们全员参与进来，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考,最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，你们伸对右手了吗？那你们呢？ 都伸对了为什么会有这样的不同左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。最后老师和同学一起进入游戏阶段，一方面巩固了认知左右的相对性。另一方面也激发了学生对数学活动的喜爱之情。

小结：看来小朋友今天学得都非常的棒，所以孙大圣特意给我们设置了闯关游戏，大家想参与么？

三、练习巩固

第一关：谁来说一说,现在看看你左右的同学，请你来介绍一下吧。先说我是谁，我的左边是谁？我的右边是谁？介绍到的同学请你起立。（可以握握手）

自己先在下面说一说,说完坐好.谁来汇报一下? 第二关：数一数有几辆车。

瞧！我们来到了停车场，这里的叔叔告诉我们从右数大客车是第五辆，赶紧和同桌商量一下，你有什么好方法解决一共有几辆车？

从右数大客车是第5辆，一共有（）辆车。

（设计意图：应用所学知识，解决实际问题。）

第三关：谁走的对？

聪明的孩子们，你们能帮老师解决一个问题吗？为了使校园更加有秩序，小朋友更安全，规定上下楼或者上下台阶时靠右走，哪边是右？(靠右手的这边)

这是几位小朋友上下台阶的情况。(出示课件)

他们都是靠右走吗？为什么？(同桌互相说说)

谁来告诉大家，你是怎么想的？

你觉得他们都靠右走？为什么？你怎么知道你说的是对的？你觉得不是？为什么？谁的更有道理？

说的不好时用：请六名小朋友到前边来，把讲台当成楼梯演一演，边走边举右手验证大家刚才的想法到底对不对。

（由学生来说，由学生来证明，需要时，教师也可引导两个实验。）

看来，我们班的小朋友都能分清左和右。真为我们的小朋友感到高兴。让我们表扬自己！有这么多聪明的小朋友，相信我们的学校肯定很有秩序。

设计意图：不同方向分清左右。3.介绍右侧通行的标志。

这是靠右侧道路行驶的标志。

4.看来有许多小朋友都已经闯关成功了，为了奖励大家，孙悟空请大家看一段视频，会唱的可以一起跟着唱。

看视频动画《喜洋洋与灰太狼》主题曲“左手右手”。你手拉着我手，团结的力量一起感受，希望同学们之间也要像自己的左手和右手一样，团结起来，这样班级也会越来越好。

五、小结

1.小朋友们，这节课你有什么收获？

2.是啊！一节数学课不但很有趣还可以学到很多数学知识，学好数学，你们就能更加聪明。希望你们越来越聪明。让我们带着“左”和“右”回家，和爸爸妈妈比一比，看看我们是不是比我们的爸爸妈妈更棒！

六．组织下课（按要求离开）座位在左边的同学先起立，右边的也举起你的右手，说：“老师，再见！”

举起你的双手，说：“欢迎各位老师到XX小学来作客！

六、板书设计

左

右

相对性 起立,全体向后转，向老师鞠躬，说：“老师，谢谢你们。”

第二篇：每逢佳节倍思亲完整教学设计讲解

每逢佳节倍思亲 第一课时

一、感情调动，导入课题

1.中国自古以来就有许多传统佳节，（板书：佳节）“佳节”什么意思？（美好的节日）

像这样美好的节日有哪些？你喜欢这些佳节吗？选择一个说说。

2.每当佳节来临，我们总会和自己的亲朋好友相聚一堂，度过令人难忘的快乐时光。在大家看来，过节总是开开心心的，可有一位著名的诗人：王维。却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹：（板书：“每逢佳节倍思亲”）（引读课题）3.对于王维，你们了解吗？（补充：他的“山水田园”诗尤其出色。九岁时开始写作，被称为“神童”，15岁便离开家乡，离开亲人，到长安求学。）（设计意图:从“佳节”入手，回忆学生欢度佳节的情景，然后，笔锋一转，揭示王维在重阳佳节的感叹，引出课题，激发学生阅读文本的兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1.今天就让我们乘坐历史的列车，跨越时空，一起走进王维少年时的故事。请同学们轻轻地打开语文书，自由朗读课文，给每个自然段写上序号，注意生字词的读音，遇到不理解的词语在旁边打个小问号。2.学生自由朗读课文，教师巡视。

3.出示词语： 单独 异乡 回忆 思念 兄弟 挽着 扶老携幼 兴高采烈 头插茱萸 登高远眺 天各一方 思绪万千（文中理解）

开火车读：每人读一行、齐读（适时正音：兴，在这指“高兴”，所以读第四声。）

黑板上的这些词语中有没有你刚才打小问号的？（对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃、头插茱萸 , 眺：从高处往远处看，然后拓展举出表示看的词语：“俯视、注视、仰望、紧盯、瞧”）

4.把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，谁愿意来试试，其他同学的任务也很艰巨，老师想请你们当小评委。（指导朗读古诗：指名读、读出节奏、读出韵味）

5.一首饱含深情的古诗道出了离家两年的王维的心声，千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。“佳节”在这指什么节？（重阳节）现在，你理解课题的意思了吗？（每当遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人）

（设计意图:学生带着自己的疑问走进课本，自由、充分地朗读课文、自主学习。以读为主，通过个别读、评读、想象读等不同的形式不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。扫清阅读障碍，为接下来的精读课文打下了良好的基础。）

三、精读课文，情感涌现

1.王维为什么会在重阳佳节如此思念亲人呢？读读课文1-3小节，你可以抓住一些关键词，结合自己的生活实际，谈谈你的感受。2.组织交流。

A：“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”

“15岁”说明王维很小便离开了家乡，离开了亲人。（你们几岁了？15岁，正需要父母的关心与照顾。而王维却远离了家乡，而且这一走就是两年。）

你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？心情如何？（是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维小小年纪就远离家乡到外求学，它的家乡在华山东边的太原，长安在华山西面，他这一别就有两年了。七百多个日日夜夜，叫王维怎能不思念亲人呢？）让我们齐读第1小节。

（过渡：小小年纪，离家两年，思乡情切。还有原因吗？）

B：“一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”

（1）重阳佳节、合家团聚的日子，王维漫步街头，看到了什么？（人们扶老携幼，……）王维还可能会看到什么呢？ 重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？（出示句子）谁来读？（指名读）（2）别人欢度重阳都喜气洋洋，非常热闹，而王维却独自一人，当他看着（引读下一句）

平时常想家的王维，此时更加思念亲人，谁来把王维此时的心情读出来（再读）。

他触景生情，怎能不思念亲人呢？谁再读？

你情真意切的朗读打动了我们，让我们一起来读一读。（齐读）

（3）重阳佳节，家家户户欢度节日，而王维此刻却孤身一人，独在异乡，怎能不思念家乡、亲人呢？让我们齐读第2自然段。

C：看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？

（想起了以前在家乡时和亲人过重阳节的快乐情景；由过去的快乐想到了现在的天各一方；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念。）面对此情此景，王维浮想联翩，以前的一幕幕情景浮现在眼前：（以前在家乡时……引读第1、2句）而如今……（引读第3句）王维思念着他的亲人，他的兄弟们一定也在思念着他。（引读第4句）

文中的……，更让我们知道王维还想了很多很多，文中有个词语就是这个意思，是哪个词？（思绪万千）你理解了思绪万千，让我们一起读读这个词。

思绪万千时，就将这浓浓的思念融进了《九月九日忆山东兄弟》。3.本课总结：下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。

四、布置作业

每逢佳节倍思亲 第二课时

一、调动感情，导入课题。

1、（出示望月图，音乐）

故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。

“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》。

2、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写了一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）

3、你们知道哪些节日是“佳节”？（指名让学生说，老师评点）

4、师：“每逢佳节倍思亲”（突出）课文中的“佳节”指什么节？这个佳节人们是如何过的呢？过渡：人们常说：“读书百遍，其意自现。”下面请同学们仔细听读课文，找出相关语句划下来，这是很好的学习方法。相信你们定能找到答案。

二、情景同现，读文悟情。

㈠、读读想想，体验节日快乐。

1、学生自读。老师巡视。

2、交流：

(1).题目中所写的佳节是指什么节呢？（指名读句子。）（从“一年一度的重阳节又到了”知道这个节是重阳节）（2）介绍重阳节（出示资料）

（3）在重阳节里，人们是怎么过的？（指名读句）A.长安的人怎么过重阳节？

▲（出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）

▲同学们，用心去读，用心去想，多读几遍，读后再想想。待会儿老师请你来读。你读了这段话，眼前仿佛看到了什么？（学生自由读文，教师巡视交流。）

▲什么是“扶老携幼”？读词。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词（神采奕奕、喜气洋洋）。

引说情景（配图片）：师：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的搀扶着老人去赏菊，有的 抱着小孩去买冰糖葫芦，有的骑着毛驴去赶庙会，还有的 全家带着重阳糕外出郊游 ……真是热闹呀！

这就是重阳节热闹的场景，此时你想到了哪些词语？(抽生说)

▲谁能把这欢快的场面通过读书告诉大家？指名读。（评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你觉得他读得怎么样；你认为怎么读才更热闹呢？）

这就是家家户户欢度节日的情景啊！人们都在开开心心过重阳节啊！这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。这段话该怎么读呢？你再试试。（老师点评：你读的真欢快。你读的真热闹。你读的真喜气洋洋。）

B 诗人家乡重阳节是怎样过的？

▲（出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）▲同学们再用心来读读这段话，看看后面的插图，找找答案。以前在家乡时，他与兄弟们是怎样欢度重阳节的呢？（学生读思）

▲交流：

你仿佛看到了什么？（兄弟们头戴茱萸登高远眺；他们喝着菊花酒，吃着重阳糕，他们聚在一起吟诗弹唱……）（相机指导：茱萸：又名越椒，一种有浓烈香味的植物，据说可祛邪避灾。重阳节佩茱萸，在晋代葛洪《西京杂记》中就有记载了。到唐代就已经很普遍了。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾；或佩带于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。）

你仿佛听到了什么？（他们的欢笑声、喝彩声、祝福声……）你想到了什么？（他们在重阳节里真是开心呀！

▲朗读体会。（师：你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，多么高兴啊，用你的语言将这欢快情景表达出来。

a、指名读

b、点评：这欢乐多吗？从哪里看出？“每逢”“总要”应该突出。D、师：让我们与诗人一起走进那个充满欢乐的重阳节吧！（齐读两段话——家乡过重阳节与长安过重阳节的场面）

㈡回归古诗，品悟诗情

1、过渡：在这家家户户欢度节日的日子里，王维开心吗？出示：

九月九日忆山东兄弟

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2、请同学们边默读边思考，从诗文中找到答案。▲学生默读诗，教师巡视。▲交流体会王维的心情。

（1）独在异乡为异客（理解“异乡“异客”“独”——他一人在长安，外出求学，当兄弟们在家乡“山东”（简笔画出长安至蒲州示意图，帮助理解“山”指“华山”“山东指什么？）他的家在华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市，“山东指华山的东面，长安在华山的西面。此时他和亲人天各一方。一人在外，离开家乡的日子里，最想的是什么？（想念爸爸妈妈、兄弟姐妹、自己的同伴）他的内心怎样？（孤独、寂寞、）独在异乡他在“思亲”；

（2）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（理解：当兄弟们重阳节等高欢聚时，他却孤孤单单，只能是静静思念着兄弟们，他在“思亲”，他“佳节倍思亲”。）

（3）他仅仅是在重阳节思亲吗？（王维与他家人一别已有两年。“已有两年”两年啊，多少天？算一算。这七百多个日日夜夜，他每时每刻都在想念着亲人啊！两地相距有近1000里。那时交通不发达，人们通行最快是骑马，或者步行。千里迢迢来往，谈何容易？

口头练习：

春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；

端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲； 中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；

除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；

是啊，对家乡朝思暮想的王维是——每逢佳节倍思亲。

▲在这全家团圆的日子里，王维的心情是——（难过的、痛苦的、寂寞的），在每一个幸福的节日里，王维是——每逢佳节倍思亲。

▲王维把浓浓的思念溶进了短短的四行28个字里，提笔写下了流传千古的名诗——《九月九日忆山东兄弟》。——引读古诗。

▲你就是王维，你能读王维的难过吗？（指名二-三名读诗，用缓慢、低沉的语调朗读诗文。）老师给你配上音乐。（打开音乐《思念》）

▲谁能面朝大家，把王维对亲人的思念之情说给大家听。

▲小结：多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗（齐读）

三、拓展延伸、总结全文

1、师：（1）“每逢佳节倍思亲”是身处外地的游子们的共同心声！（板书：游子）外出打工的父母，思念儿女，这是——“每逢佳节倍思亲”；边疆的战士观看联欢晚会，想起父母，这是——“每逢佳节倍思亲”；同学们，重阳节，爷爷奶奶不和我们在一起，我们给他们打个温情电话，这是：每逢佳节倍思亲；春节时，每个中国人都期盼着团团圆圆。这就是：每逢佳节倍思亲。（板书：亲人）

2、同学们，这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，从古至今，亘古不变。我们还知道哪些写思念亲人的诗吗？

▲李白的《静夜思》（生读：举头望明月，低头思故乡。）老师向你们推荐两句：（出示卡片）

▲杜甫的《月夜忆舍弟》（生读：露从今夜白,月是故乡明。）

▲宋代大诗人王安石《泊船瓜洲》（生读：春风又绿江南岸，明月何时照我还？）

3、总结：（指着板书）今天我们欣赏了王维因为身处长安和家人天各一方写下的脍炙人口的思乡诗 《九月九日忆山东兄弟》。无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多远。这就是我们中华民族优良的文化传统。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！”

四、作业：

（1）小练笔：你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念。

（2）收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗，感受祖国文化的博大精深。板书设计： 每逢佳节倍思亲

天各一方 孤独忧伤 思绪万千 思念家乡、亲人

第三篇：《猫和老鼠》教学设计讲解

《猫和老鼠》研讨课教案

教学目标

（1）、随文识记“鼠、眯、糊、迷、谜、咪、抓、刚、须、慢、胡”这11个生字。会写“猫、咪、迷、饱、洞、欢”这6个生字。

（2）正确、流利的朗读儿歌。

（3）通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义，声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律主动识字的能力。教学重难点

1、识字课要以识字写字为主。

2、通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义，声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律主动识字的能力。教学准备：

1、生字、词的卡片。

2、课件 教学时间：

三课时

第一课时 教学过程：

（一）、激趣导入

你们喜欢看猫和老鼠的动画片吗？今天，老师把它们带到的课堂上。（师出示猫鼠图）师指着黑板上的猫和老鼠，这节课，我们就来学习猫和老鼠的一个故事。（板书：和）

4、让我们一起齐读课题。

（二）、初读儿歌，读准字音

1、儿歌向我们讲了猫和老鼠之间发生的什么故事？请同学们大声朗读儿歌，声音要响亮。

2、自己再读儿歌，读的时候不认识的字多读两遍。

3、自己再大声读儿歌，注意要读准字音，不添字、不掉字，能正确、流利地朗读课文。读完后，你觉得自己读得很好，自己给自己加一面红旗。

4、请同桌的两个小朋友互相读一读，你读一句，同桌读一句，你认为同桌全部读正确了，用铅笔给同桌的书上加一面小红旗。

5、一边读儿歌一边把课后两横线中会认的字在课文中圈出来，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。检查字音掌握情况：

（1）出示生字：鼠、眯、糊、迷、谜、咪、抓、刚、须、慢、胡，看拼音认读。（2）去掉拼音认读

（3）读词语：老鼠、眯着、迷糊、谜语、猫咪抓住、刚刚胡须、慢慢（课件显示词语，学生认读）

（三）、指导看图，初步了解儿歌内容

1、让学生按顺序一幅一幅的看图，指导学生边看图边思考：图上画的是谁，在做什么？

（依次出示课文插图，说说每幅图画的是什么？）

2、让学生把三幅图的内容连起来说。

（四）、概括儿歌内容：

1、根据提示默读儿歌，完成填空。（出示课件）

课文写了（）出洞偷米，被（）抓住的事，最后到死都不知道死因。

2、学习伙伴互相说一说。

3、指名回答

（五）、细读品味

1、默读儿歌，思考：小老鼠出洞偷米，那小花猫在干什么？用横线画出。[培养学生阅读方法：边读边想边画。]

2、小组自读儿歌，互相说一说

a.小花猫真的睡着了吗？你从哪个词知道的？

b.小老鼠吃到米了吗？谁愿意读给大家听？听后说一说。

c.我们要向小花猫学习什么？

[通过小组讨论，自主学习，合作学习。]

五、作业：

把猫和老鼠的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

（一）、复习导入

1、检查生字认读情况。

2、指名朗读儿歌。

（二）图文结合，理解儿歌内容

1、同学们听得非常认真，那让我们再一起认真地来观察71页的老鼠图。（1）小老鼠们在干什么？（引导学生把句子说完整）（2）我们来读读第一节的第一行。

2、小老鼠出洞偷米，那小花猫在干什么？请一名同学来读一读第一节的2、3、4行。（1）抽生读第一节的2、3、4行

（2）小花猫在干什么？根据学生回答，师出示生字“咪”，识记。接着出示生字“眯”，你怎么记住它?（3）小花猫真的睡着了吗？你从哪个词知道的？（4）你还知道哪些像“迷迷糊糊”这样的词语？(5)齐读第一节的2、3、4行。

3、小老鼠以为小花猫真的睡着了，他们成群结队地钻出洞去偷米。我们一起去看看他们出动的样子。

(1)生观察图。

（2）师：小老鼠心情怎样？（生：高兴、兴奋）

（3）我们一起到课文中去看一看，请同学们来读一读第二 节的1、2行。

（4）课文中那个词能看出小老鼠很高兴？（生：满心欢喜）（5）这时候小老鼠会怎么想？(你睡懒觉，我饱肚皮)（6）第2行末尾用了一个感叹号，谁能读出感叹的语气？（抽生读）

4、小老鼠吃到米了吗？我们来读第二节的3、4行。（1）在小老鼠刚要偷米时，被小花猫抓住了。（师出示“抓”）

（2）你们做一做抓的动作？你怎么记住这个字？（抓要用手，所以有个“提手旁”，猫抓老鼠要用爪子，所以有个“爪”字。）

（3）小老鼠到死都不知道这是怎么回事？都没有解开这个谜。（师出示“谜”，识记）（4）小老鼠到死都没有解开这个谜，你能告诉它是怎么回事吗？（5）多么有趣的故事呀！我们一起把整个故事读一读。

三、学习形声字，了解形声字的特点

1、在这篇课文中，有几个字宝宝长得 非常像，我们一起来看一看。（1）抽生读黑板上这4个生字“迷、眯、谜、咪”（2）你们发现了什么？

（3）师总结形声字形旁表义，声旁表音的特点

（4）谁能用其中一个字给它找朋友，并用找到的词语说一句话。

四、扩展

1、你还知道哪些字是形声字？

2、识字的方法可真多，今天我们又学习了一种利用形声字形旁表义，声旁表音的特点识记生字的方法。孩子们，只要我们做学习的有心人，就能认识更多的汉字，就能写出规范美观的汉字。

第三课时

教学过程：

一、复习

1、检查生字。(1)开火车读生字。(2)齐读生字。

2、齐读儿歌。

3、复习上节课学习的识字方法。

上节课我们我们还学习到了一种识字方法，谁来说一说？（形声字的形旁表义，声旁表音的规律）

二、学习会写的字

1、好的识字方法能让我们与更多的字宝宝交朋友，而一手好字又能给人以美的感受。下面我们来写字，好吗？

（1）做好写字准备。

（2）观察字形，说说这六个字有什么相同的地方？（都是左右结构的字）

交流书写这些字要注意什么？（3）学习新部首“反犬旁”和“食字旁”。

（4）师范写，让学生看清每个笔画在田字格中的位置。（5）描红，师相机指导。

三、布置作业：

每个生字抄写两遍。（要求：找准位置，书写工整，字体大方。）

四、积累

挑选本课中你喜欢的好词抄写在词语花篮里。

第四篇：信息化教学设计讲解稿

各位评委老师，大家好！

今天我要讲解的实训教学为《凸轮轴的检测》，我讲从以下四个方面进行讲解：

首先为教学分析：

《凸轮轴的检测》是汽车运用与维修专业《汽车发动机构造与维修》中的一个实训项目。用时3课时。

授课的对象为汽修专业一年级一班的学生，该班学生的学习基础差，学习习惯较差，善于使用手机、电脑，对QQ、微信操作熟练。前期已经掌握凸轮轴检测的相关理论知识，但尚未进行实际操作。

根据专业教学标准，岗位职业能力要求，以及学情确定的三维教学目标为： 其中教学重点为规范、熟练的进行凸轮轴轴颈失圆度、凸轮桃尖高度、轴颈直径的检测。教学难点为检测的规范性和准确性。

为了实现教学目标，制定的教学策略为

课前，课后，利用QQ、微信与学生互动交流，引导学生自主学习。

课上，利用学生喜爱的手机、电脑辅助教学，提升学生学习兴趣。利用仿真软件模拟,教师现场演示，学生实训，实现“做中教，做中学”，降低学习难度。通过小组合作，创造轻松、自主的学习环境。对学生表现，及时评价、表扬，以激励学生学习。实现学、教、练、评深度融合，提高教与学的效率。

为了让学生掌握重点，突破难点，采取的策略为，一是利用仿真软件引导；二是教师现场演示；三是学生对照微课练习；四是小组合作探究；五是教师一对一指导。

具体的教学过程

分为课前预习，课堂实施，课后提升三个环节。

课前我将本次课所涉及到的相关知识上传到QQ学习群中，在群中与学生交流，引导学习。要求学生把学习情况通过图片、视频等方式发送到群中，以便了解学生学习情况。

课上，遵循学生的认知规律，我将3课时的课堂实施过程，划分为7个环节。环节一，实训导入

通过情景短视频，提出问题。

而后回顾凸轮轴检测的相关理论知识，提出实训任务。环节二，模拟实训

首先，教师模拟示范操作过程、讲解要点。而后学生通过模拟操作熟悉操作过程、要点。在此期间教师随机调取学生的模拟软件作业表查看学生学习情况，并对学生进行一对一指导。

环节三，教师演示

教师现场演示规范的操作过程，同时投影播放事前录制的操作微课 环节四，分步练习

教师将操作微课发送到学习群中，学生手机下载后，对照微课，一步步反复练习，逐步掌握操作过程，规范操作要点。

在此期间，教师巡视全场，对个别学生手把手教学。环节五，小组合作

在此环节，将全班学生分为8个组，分配待检凸轮轴。向每个组发放实训工单，给出凸轮轴的各项标准值和使用极限值，让每组学生，检测判断凸轮轴是否合格。

每组学生一起互相帮助，规范动作，完成实训工单。教师查看全场，帮助检测有误的小组查找问题，提高检测的准确性。

环节六，成果展示

每组学生将检测工单分享到学习群中，并请小组代表上台分享。环节七，总结评价 教师对检测规范，结果正确的小组予以肯定。对检测有误的小组操作过程中出现的问题，讲解说明，共同学习提高。

对学生的评价，从多方面进行，评选出前几名，在学习群，家长群中以群公告方式发布，以激励学生学习。

课后提升

给出问题，引导学生通过课本查找、网络搜索、交流讨论等方式查找答案，并在学习群中分享，以扩充学生知识，培养学生自学能力。

以上即为我的整个教学过程，其中的特色创新主要体现在以下几方面。一为采用情景导入，仿真软件模拟，充分激发了学生的学习兴趣，二为利用仿真软件引导、学生对照微课练习、教师手把手辅导有效的突破了教学重难点

三是通过QQ学习交流，小组合作探究，课前课后知识查找培养了学生的自主学习能力。我的讲解到此结束！

下面进行的是我的操作展示环节，欢迎大家上台观看指导！

第五篇：《社戏》教学设计讲解

教学设计

学习目标

1．学习景物描写。2 ．分析人物形象。教学过程 1.作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

2.小说的主要情节

●随母归省小住平桥村 ●钓虾放牛的乡间生活●看社戏前的波折 ●夜航去看社戏途中 ●赵庄看社戏

●看社戏后归航偷豆 ●六一公公送豆 3.文章结构：

一（1-4）简单介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。作用：为下文交待了故事背景。

二(5-30)详细写了看社戏的整个过程。

三（31-39）六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆 四（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。4.“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 春末夏初

“消夏” “扫墓完毕之后” “罗汉豆成熟” “两岸的豆麦” 5.为什么说平桥村是“我”乐土？

l 得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，l 钓虾，放牛； l 没有封建礼教的约束，人人平等 6.精读： 第二部分（5—30）白天想戏

①“我”的心理：非常着急，心里总惦记着社戏。

②写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。朋友帮助

双喜的特点：聪明，热心，心细 7.月下行船（10-13）

①大声朗读：注意体会“我”此时的感受。

②我上船时的心情：轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。③出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，这样突出了他们划船技术熟练 ④多角度描写“我”的见闻感受： 嗅觉 清香 触觉 扑面吹来

视觉 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火 听觉 歌吹 想象 戏台、渔火

l 这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。l 写出了小朋友行船之快。

l 烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。l 抒发了作者热爱农村的感情 8.船上看戏（14－21）

铁头老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦 ②看戏心理：

孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。③思考：（此题，可以先看完中心再回答）

既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？ 小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。

9.月下归航（22－30）

①品位22段中的相关词语：回望、缥缈、罩。②你怎么看待“偷豆”的是与非？

l “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情, l “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心, l “偷”反映了小朋友们周到天真的天性.l －－偷出了情趣，偷出了欢乐。

10.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？” 那夜似的好豆 那夜似的好戏 ↓

是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志 ↓

说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里 ↓

表达了对美好生活的向往之情 11.人物分析：

双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼 六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣 桂生：机灵勤快 12.中心总结：

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

13.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —欧阳修

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。

2013-09-15 00:12:48

我的老师

【教学目标】

知识与技能：

1、学会本课12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特

点

过程与方法：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【教学重难点】

教学重点：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

【课时安排】（分课时教学内容安排）：

第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。

第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。

第一课时：

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。

二、介绍作者、解题

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、掌握字词，理清课文脉络

1、自由读课文。

要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读

2、再读课文，理清层次。

简要回答下列各题：

（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁

本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深

四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。

1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？

学生快速读书，指名学生回答。

教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：

（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。

（2）“让我们观察蜜蜂”。

（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。

2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)

4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)

5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。

学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。

6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)

7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

第二课时：

一、走进作者心灵，理清作者感情线索。

1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。

2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？

学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？

4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？

学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。

二、赏析写作特色。

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：

（1）详略得当、疏密相间的结构。

（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

（3）神态及心理的逼真描写。

（4）围绕中心，精心选材。

（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

三、拓展延伸，写作训练

1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。

2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。

六、布置作业

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

【板书设计】

3我的老师

回忆、我喜爱、蔡老师

依恋、思念