《刻舟求剑》教学设计

第一篇：《刻舟求剑》教学设计

湘教版三年级下册 《刻舟求剑》教学设计 执教者：宋小勇

教学目的

1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。

2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。3.会背诵课文。

4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。教学重点

1.学会本课生字和新词。2.理解刻舟求不到剑的道理。教学难点：写话练习。

教学准备：课件、生字卡片、小黑板 教学过程

一、导入

师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？ 生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）

师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？ 生：好！师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？

二、自学生字，要求重点放在分析字形上

三、集体学习，掌握字形，弄懂字义 1.检查个人学习情况。（1）指定认读。（2）开展竞赛认读。2.开展互教法。

3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）

剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。

急：上下结构，上面是，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。号：是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。

慌：指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。4.扩词练习，丰富词汇。5.边讲边理解词语： “宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。

第二篇：《刻舟求剑》教学设计之二

教学目标：

1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。

4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。

重点难点：

1、学习生字词，朗读课文。

2、理解这则寓言的寓意。

3、那个人为什么捞不到宝剑？

课时安排：2课时

教学步骤

第一课时

（一）引入新课，揭示课题

今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。

板书课题，放课文录音。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自读课文。要求：

（l）读准字音，读通句子。

（2）自学生字，记住每个生字的读音。

（3）标出自然段的序号。

2、检查初读课文的效果。

（l）认读生字词卡片，注意正音。

（2）指名回答课文一共有几个自然段。

（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。

3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

（三）细读课文，理解内容

1、学习第1自然段：

（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？

（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。

（3）指导有感情地朗读本自然段。

2、学习第2自然段：

（1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）

（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。

（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）

（4）用“因为„„所以„„”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。

（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。

3、学习第3自然段：

（1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？

（2）读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）

（3）读第2句，思考：“„„有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？

（4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。

4、学习第4自然段：

（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）

（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？

（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）

出示：刻舟求剑故事的动画。

（5）想一想，这个人错在哪里？

（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）

5、讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）“刻舟求剑”是什么意思？

（2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？

（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）

（四）指导朗读（读全文）

在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。

要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

（五）启发想象

1、船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？

2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？

3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？

第二课时

（一）朗读课文，指导讲故事

1、指导学生熟读课文，先说说每段的主要意思。

2、教师接下面的问题引读课文。

（1）有个人去干什么？一不小心发生了什么事？

（2）那个人心情怎样？他做了什么？

（3）有人催他做什么？

（4）那个人神态怎样？还说了什么？

3、学生用自己的话试讲故事。

4、布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

（二）分析识记字形，指导书写练习

1、学生自学生字，分析字形。

2、交流识记字形的方法。

（1）“宝、剑、靠”三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的，可以利用学过的熟字识记字形。

（2）“求”是“球”的一部分。

（3）重点指导：

催：右下与“难”比较。

靠：上下结构，“告、非”各占一半。

求：共七画，与“水”的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。

3、指导书写，提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法。

求：共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。

催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。

宝：上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。

剑：左右结构，左宽右窄。左边是“佥”，第七笔是“提”，不是“横”。

靠：上边“告”要写扁一些，下边“非”要写短一些。

4、学生在田字本上练习书写，教师巡视，个别辅导。

（三）扩展综习

让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的讲故事比赛。

随堂练习

1、加偏旁或部件组成新字，再组词。

2、把句子补充完整，再加上标点符号。

（1）刻舟求剑的这个人真_______

（2）________果然_________

3、展开想象，把那个人求刻的情景写下来。

第三篇：刻舟求剑教学设计

寓言两则

一、教学目标;

1、知识目标：

会认三个生字，会写10个生字；掌握“小心、着急、记号、盼望”等词语。

1、能力目标：

指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这两个寓言故事，懂得寓言故事中含着的道理。

2、情感目标：

指导学生读懂课文，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

二、教学重、难点：

通过学习，懂得“刻舟求剑”与“揠苗助长”的含义，懂得两则寓言的寓意。

三、教学安排：2课时

四预习：收集一些寓言故事读一读；读通第一则寓言故事，了解故事大概；认读生字词语。

五、教学过程：

第一课时

一、新课导入：

同学们，上节课我们学习了捞铁牛的故事，你们还喜欢学故事吗？那我们今天接着学习。板书课题——刻舟求剑（齐读课题）。

二、默读课文，初步感知。

要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。

三、认读生字，解答疑难（出示生字）

四、深入分析、弄懂寓意。

1、指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？

2、提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？

3、读第二段，回答问题。（①、一点儿不着急。②、在船舷上刻记号。③、他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）

4、指导看插图，说清图意。

5、小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

（1）、提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？

（2）、教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

（3）、理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？（4）、用不慌不忙的语气读读那个人的话。

（5）、提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）

（6）、用投影片演示让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

五、揭示课题，析字悟意。

1、让同学说出这个故事的名字。

2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

六、总结谈话，理解寓意：

这个寓言故事它讽刺了那些不用变化眼光处理问题的人。我们以后做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”的错误。

七、作业：填写词语花篮；预习《揠苗助长》。

八、预习：正确、流利地朗读第二则寓言故事；

思考：田里的禾苗为什么都枯死了？他的儿子看见了，会说些什么？

九、板书设计：

刻舟求剑 宝剑不动 船在动 用变化的眼光处理问题

第四篇：《刻舟求剑》教学设计

刻舟求剑

教学目标：

1、学会本课5个生字。学习课文中出现的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得刻舟求剑得不到剑的原因，明白必须根据情况的变化办事的道理。教学重难点：

学习生字词、朗读课文，是本课教学的重点。难点是理解这则寓言的寓意。

教学课时：1课时 教学过程：

一、播放成语故事的动画片，引入新课

教师讲：成语故事——守株待兔，你们还知道什么成语故事吗？请大家一起来学习成语故事《刻舟求剑》

二、学习新课 老师范读课文一遍。

1、初读课文

①用自己喜欢的方式读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺，自己认为难读的多读几遍。并标出自然段的序号。（学生自由朗读）②检查初读情况

自己认为能把第一自然段读正确的请站起来读；

自己认为能把第二自然段读正确的请站起来读，觉得不行的可坐下； 三四两段合起来读，觉得自己能行的继续读，看谁站的最久。

2、再读课文，提出问题

①读了课文，你想提出什么问题？请再读读课文，比一比，看哪个同学最会提问题。（以小组为单位讨论提问题，教师参与其中）②收集学生的问题，把有关的问题列在黑板上。让学生说说解决这些问题的办法。

重点理解的问题：刻舟求剑、船舷、对话的朗读

3、带着问题，再读课文

个人自读为主，适当合作，教师随机点拨。

谁能当小老师，帮助同学解决这些问题。点名回答。相机指导朗读，注意读出同船的人与掉剑人所说的话的不同语气。可先指名朗读，再分角色读，4、重点理解第四段

这个人能把剑捞上来吗？小组讨论。

教师用教具演示掉剑经过，总结出成语所说明的道理：根据情况的变化去处理事情。

5、创设情境，深化主题

把同桌当作掉宝剑的人，你想对他说什么，同桌（掉剑人）听了后会怎么做？互相说一说。（先商量好谁是掉宝剑的人，谁是与他同船的人，然后再进行表演）最后请2—3组上台表演。

三、小结：大家表演得很好，学了这个故事后，我们要懂得遇到问题要多观察、多动脑，要根据情况的变化去处理问题。

四、拓展训练

①你认为那个人错在哪里？

②学完寓言以后，你明白了什么道理？

第五篇：《刻舟求剑》教学设计

《刻舟求剑》教学设计

宝成小学 刘璐

【教学目标】

1.独立识字。

2.正确、流利、有感情读文。3.明白古文大意及其所蕴含的道理。4.渗透古文学习的方法。

【教学重难点】

1.明白古文大意及其所蕴含的道理。2.渗透古文学习的方法。

【教学过程】

一、课前谈话，引入课文

1．今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作？（寓言）

2．今天，我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑。（出示课题）3．请大家翻开课本，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？ 4．简介《吕氏春秋》。

二、初读课文

1．今天，我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先，请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同？课文由哪两部分组成？（古文和译文）

2．这两部分有什么关系？请同学们结合“译文”这个词语来分析。3．古文是古人的表达方式，译文是我们现代人的表达方式。因此，如果我们单看古文的话，不太好理解。今天，我们就结合译文，来重点学习这种不太好理解的古文。

4．学习古文的第一个环节，就是读准字音。现在，就请同学们自读古文部分。

5．刚才老师看同学们读的都很认真，现在就来考考你们。（考察PPT标蓝的字：涉、遽、契、惑）

6．这几个字都会认了，那么其他的字是否都能读正确呢？我们一起来读一读。

7．要读好古文，除了读准字音，还必须能正确断句，这样才能将古文读通。而要做到正确断好每一句，就必须理解古文每句话的意思，才能做到。

8．下面，我们一起来做一个游戏。（游戏规则：前面的同学读一句古文，后面的同学读一句译文）

9．通过游戏，我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。下面就请同学们结合译文，试着说一说标红的字的意思。

10．刚才通过对照法，我们已经知道了古文的意思。现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。

11．老师也根据古文的意思，尝试着给古文断句（PPT出示全文，带停顿线）请同学们认真听一听老师是怎样读的。

12．刚才同学们都认真地听了老师读，下面老师也想听一听你们读的怎样。13.刚才听了同学们的读，令老师很欣喜的是同学们都能读准字音，并正确的断句了。但学习古文，仅仅只到达这一步还不够，还必须将古文读懂。

14.自读本文，按起因、经过、结果概括本文主要内容。

三、研读课文

1．你从古文中的哪一句话知道了事情的起因？

剑坠于水（板书）

2．谁来说一说“剑坠于水”什么意思？

3．假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样？你会怎样做？

4．楚人又是怎样做的呢？用古文中的话说一说生：遽契其舟„„入水求之。5．他遽契其舟，他在刻舟。（板书：刻舟）为的是等船停下来后，能够从刻舟的地方，寻求到自己的剑。（板书：求剑）

6．楚人之所以用这种方法寻求自己的剑，当时他的心里可能是怎么想到呢？ 7．带着你的体会来读一读楚人所说的话。

8．你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗？请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。

舟已行矣，而剑不行。(PPT出示此句)（板书：舟已行 剑不行）9．舟已行矣，而剑不行。等船停下来后，船和剑的位子就发生了？（变化）

10．可楚人意识到这变化没有？

11．他没有看到事物发生的变化，难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法？带着你的体会读最后一句。（PPT出示此句）

12．学了这个寓言后，相信每个同学都得到了一些启示，我们在解决问题的时候要注意什么？

13．这个就是这个寓言要告诉我们的道理。（PPT出示）

四、小结

今天，我们学习了这个寓言故事，知道了做事情要讲究方法，同时，我们也学到了学习古文的方法，希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。