插叙 教学设计自用

第一篇：插叙 教学设计自用

大连经济技术开发区红星海学校 初中语文组 袁鹏

插叙，让叙述摇曳生姿

教学过程：

环节一：实践探索，明确插叙方法（11分钟）1．温故知新，感知插叙的重要性。（3分钟）

《美国队长2》中镜头导入，美国队长与带着面具的铁臂人打斗，当扯下对方的面具时，那张熟悉的脸激起了美国队长的回忆„„

师:如果把这种叙事方式运用到记叙文写作上的话，属于什么叙述顺序？ 生：插叙

师：出示ppt1，插叙，使得文章摇曳生姿 师:实际上，插叙在我们的课本上比较常见，那你还记得我们曾学过的运用插叙手法写的文章有那些吗？ 预设: 《爸爸的花儿落了》、《羚羊木雕》、„„

《从百草园到三味书屋》中的美女蛇的故事 师:你凭什么认为这是插叙呢？ 他们有何共同特点？ 学生总结插叙有关知识

师：出示ppt2：插叙：插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述，插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事． 2．对比阅读，联系旧知，发现插叙的类型（7分钟）师：首先请大家快速阅读学案

（一），看看哪些段落运用了插叙的手法，它们有什么特点？（生讨论，得出结论）

师：如果让你给这个插叙方式命名的话，你会给它起一个怎样的名字呢？（生回答，师明确：联想插入法或想象插入法均可）(板书，展示联想式插入的定义，特点)：

PPT3插入：联想式插入法是通过作品中人物的联想引出插叙。

师：除了最常见的联想式插叙外，我们在学习中还接触过转述式插入和直述式插入。请速读教案

（二）展示的文段中哪些文段是转述式插叙，哪些文段是直述插叙？选择并说明理由，组内分享解决，小组解决不了的提交全班讨论。（3分钟）

文段一：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

后来别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

七年级上册《

秋天的怀念》

文段二：长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

长长妈妈曾经讲给我一个故事听。先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨。给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声 大连经济技术开发区红星海学校 初中语文组 袁鹏

音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名宇，你万不可答应他。

七年级下《从百草园到三味书屋》 文段三：在一片欢笑声中，我了解到这个西瓜不平常的来历。

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。……今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌（cí）花都进行了人工授粉。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。

六年级上册第二单元第七课《彩色的翅膀》

文段四： 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

六年级下 《 灯光》

学生拟名，概括特点，师板书

PPT4：转述式插入法（间接插入法），即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。直述式插入法（直接插入法），就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”，“曾经”这些表时间概念的词来引入插叙部分。（1分钟）

环节二： 知行合一，见证插叙的魅力（20分钟、）

1、说一说：学以致用，口头训练。

下面，请从我们刚才学到的插叙三种方法——“联想插入法”，“间接插入法”，“直接插入法”中任选一种或多种方式为下面这个文段进行补白。文段：

我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里„„ 他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友„„

„„后来，我听说为了这件事„„

七年级上《羚羊木雕》 请同学们用以下句式陈述你的插叙补白构思，我想在“

”后面插入的，我想达到的效果是，然后介绍自己的选择的插叙方式。举例：

2、写一下，行胜于言，知行合一

再次重温插叙的方法，尝试为学案

（三）上的语段《弟弟，我错了》这篇文章补写一个插叙。

（大屏幕显示三种插叙方式）大连经济技术开发区红星海学校 初中语文组 袁鹏

弟弟，我错了

都已经是晚上八点半了，妈妈和弟弟怎么还不回家呢？从五点多出去到现在，已经足足三个钟头了，真叫我心急如焚。

“滴答，滴答……”时间又过了一个钟头了，妈妈和弟弟怎么还不回家呢？不知弟弟现在怎么样了？弟弟会不会……？真叫人不敢想象。

“滴答，滴答……”时间又过了一个钟头，妈妈和弟弟怎么还不回家？那一声声的 “滴答”简直像一把一把的利剑插在我的心坎上。

我真是如坐针毡呀！

亲爱的弟弟，快快平安地回家吧！我已经知道我错了。

他山之石，可以攻玉：

（随机抽同学上台展示）请同学们用以下句式展示你的插叙补白，我是在“

”后面插入的，我想达到的效果是，然后介绍自己的书写的内容。

3、评一评：师生共建评价机制。

1.由学生组内展示自己的补入的插叙内容，生生之间自评互评。2．师生共同制定评价标准(使用实物投影仪)。

(一)要符合文章刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题之需要，(二)很自然贴切地插在关键处，插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然；

(三)忌：空穴来风

(四)（要符合文章刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题之需要，所插叙的内容应与主要情节或中心思想有关，不能乱插，节外生枝）

(五)忌：神出鬼没（要很自然贴切地插在关键处，插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然）

(六)忌：喧宾夺主（要内容适当，一般不宜过长、过细，切不可任意铺饰、尽力渲染，以致喧宾夺主，淹没主题）

(七)忌：有去无回（要回到原来的叙述线索上在插叙完后，继续叙述中心事件，如果去掉插叙的部分，上下文仍能连贯起来。）

环节

三、见贤思齐，提升插叙写作的技巧。（10分钟）改一改：（6分钟）

1、根据评价，修改自己的插叙内容。

有能力的同学可以结合本课所学练习再次重构该文。

2、学生展示修改成果，教师展示下水文。（3分钟）教师下水文(三种方式综合运用)：

小结：（1分钟）

通过这节课的学习我们掌握了插叙的三种方式即：联想插入法，转述式插入法，直接插入法，也明白了插叙在作文写作中的重要性，希望大家在以后的作文随笔写作中能主动的使用插叙的手法，把文章写得摇曳生姿，耐人寻味。

作业： 大连经济技术开发区红星海学校 初中语文组 袁鹏

在我们十几年的人生旅途中，有许多的人和事都已随风而逝，但有那么一句话也许还在我们耳旁回响，这句话也许来自于父母，来自于老师和同学；也许是陌生人的，也许是从书本上读来的„„这句话给我们激励，给我们启发，让我们反省„„这句话让我们永远铭记，也许还会伴随我们永远走下去。请以“那句话，我总记得”为题目，写一篇作文。

第二篇：插叙教学设计范文

插 叙

教学目标 知识与能力： 明白什么是插叙 以及插叙的作用和运用。

2过程与方法：以老师讲解和听朗读来学习，借助满分作文。以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程 3情感态度与价值观。运用好插叙学生会有成就感。教学重点: 插叙的写作 教学过程

一 听故事 曹操对于退兵犹豫不决，手里拿着鸡肋叹气。杨修见了以后开始收拾包袱，旁人见了问他原因，他说：“丞相拿着鸡肋叹气，意思是鸡肋弃之可惜，食之无谓。丞相已经有了退兵之意。

故先收拾行装，免得临行慌乱。操见之大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！汝怎敢造言乱我军心。喝刀斧手推出斩之。

原来杨修为人恃才放旷。屡犯曹操之忌。第一次是“门”内加“活”为“阔”事件；第二次是“一合酥”事件；第三次是揭穿曹操梦中杀人事件。最后都是因为“鸡肋”事件，将杨修杀死这个故事从原来到最后的三个事件是我们今天要讲的“插叙。”

二 插叙的定义 看幻灯片

插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索.插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事．举例。寓言故事 狼和小羊的故事中大灰狼有一句话，”去年你在背的里说我的坏话。”虽然只是一句话。与本文中喝的水弄脏了。是另外一件事。这就是插叙。三 插叙的形式

方法一：直述式。即作者直接中断叙述进行补充、介绍、说明，不借助作品中任何人的口述或联想，多用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。上文即采用此种方式，杨修之死中原来杨修恃才放旷.......方法二：转述式。即通过作品中的人物的语言（如对话、独白等）来进行，往往用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙内容。如《孔乙己》中，为了让读者对孔乙己这个形象有全面的了解，借他人之口这样插叙:“听人家背地里谈论，„„”

方法三：联想式。即通过作品中人物的思念、回忆、想象等心理活动引入插叙部分。如《紫藤萝瀑布》中：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝„„”这是通过作者自己的回忆插叙了十多年前家门外紫藤萝的苦难遭遇。四 找出插叙中的关键词。

《从百草园到三味书屋》 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功......结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

《故乡》“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家 的大约日期通知他，他也许就要来了。”

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的......这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年

羚羊木雕 他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一

......不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。

五 插叙写作注意事项

1、要符合文章的需要，即要根据所刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题之需要，很自然贴切地插在关键处，不能单纯为追求形式的变化而到处乱插，弄巧成拙。

2、所插叙的内容应与主要情节或中心思想有关，不能乱插，节外生枝，中断线索。

3、插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然，不能有断裂的痕迹。

4、插叙内容要适当，一般不宜过长、过细，不管如何精彩，毕竟不是主要情节，切不可任意铺饰、尽力渲染，以致喧宾夺主。羚羊木雕中如果插入万芳学习特别刻苦，成绩优秀。名列前茅这样的事例可以吗？ 显然是不行的。因为本文的线索是“木雕”插叙的这件事与中心无关。就不能用插叙。

5、插叙完后一定要回到原来的叙述线索上，继续叙述中心事件。如果去掉插叙的部分，上下文仍能连贯起来。

总结：12个字要牢记。瞻前顾后。衔接自然。紧扣中心。六作文

运用插叙的手法写关于亲情和友情或者童年的作文

第三篇：自然灾害教学设计自用

自然灾害

课堂导入：大家好，今天这节课我们来学习自然灾害。在前面的课程中我们学习了中国的自然环境：中国的地形地势、中国的气候以及河流。在开始新课程之前，我们先来回顾一下这些知识。找同学来说下中国的地形地势的特点。同学来说说中国气候的特点。再来说下中国的主要的河流。

承转过渡：好的，同学们还都记忆得很清楚，说明大家对于我国的自然环境已经有了一个初步的了解。然而，自然环境并非一成不变的，长远来说，所有的自然环境，包括我们了解的地形地势、气候河流，在几亿年前还都不是现在这个样子，它们慢慢地发展，一点点变化成为了今天的样子，而未来，它们还将继续改变。不过这种变化是十分缓慢的，缓慢到我们几乎感觉不出来。然而自然的变化也并非都是缓慢的，有一种自然变化会比较激烈，有时是大地的震颤，比如火山喷发、地震海啸等，有时是天气的突变，来一场暴雨台风，或者突然的一场干旱，这些都是自然的激烈的变化。今天这节课我们就来关注这种自然的变化，看看自然的激变给我们带来的破坏，也就是自然灾害。

看视频感受：我们先来看两组图，回顾一下那些曾经发生在我们国家的自然灾害。2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川发生里氏8．0级地震。地震造成69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪。此次地震为新中国成立以来国内破坏性最强、波及范围最广、总伤亡人数最多的地震之一，被称为

“汶川大地震”。

这是发生在今年9月下旬的一次台风，台风天兔由我国东南沿海地区登陆，造成了广东、广西福建等地持续大雨，部分地区出现洪涝灾害，灾害造成广东、福建、江西、湖南、广西5省区34人死亡，1人失踪，78．1万人紧急转移，直接经济损失约220．6亿元。

承转过渡：前面两个灾害都是很严重的自然灾害，汶川地震举世瞩目，破坏巨大。台风天兔是今年夏天刚刚过去的的台风，给我们带来了不少麻烦。这些都是我们了解的，但是，对于到底什么是自然灾害？我们来看一些案例来判断一下。看图分析：先看如下两幅图，第一个是撒哈拉沙漠，你能描述一下图片吗？图片反应了什么？第二个是贵州的农田，同样的，请你描述一下图片，回答图片反应了什么情况？再请同学描述一下后面的两张图片的情况。那么，到底什么是自然灾害呢？ 我们看，上面的两幅图都是干旱，下面的呢？都是台风。那么他们都是自然灾害吗？

我们来看，撒哈拉沙漠的干旱是突然发生的吗？不是，是它的自然常态对不对？

贵州呢？贵州的这种情况是什么？是自然的异变，这两种情况哪个是自然灾害？

我们再来看，下面的两个图片，都是自然异变对不对？

都是自然异变，但是它们都对人类产生危害了吗？

如果这种情况没有对人产生危害，那么哪个属于自然灾害？

总结概括：注意，在没有对人产生影响的情况下，自然异变不能称之为灾害。所以灾害只是对人类产生危害的自然异变。另外，我们下面这幅图，判断下这个属不属于自然灾害？不属于，因为它是由人为原因引起的，不属于自然范畴。

通过看图分析，我们现在知道了什么是自然灾害，现在大家就来看一下自然灾害的定义。自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫作自然灾害。

承转过渡：了解了什么是自然灾害，接下来我们需要知道的就是，有哪些自然灾害了。下面请同学们打开书54页，自学常见自然灾害部分，回答以上问题。

我国常见的自然灾害有哪些？

各种灾害的成因分别是什么？有哪些特点？ 这些灾害与我国的气候和地形有何联系？

不同灾害之间是否有联系？请举例说明。

自主探究：同学们看得很仔细，书中有文字和图片资料，但是估计大家对灾害的认识还只是停留在理论的层面上，不过随着技术进步，借助随处每个人手中都有的手机，我们现在可以看到真实的一线灾区拍摄的视频。接下来我们就看看自然灾害爆发的场景，更加深入了解这些灾害。

首先是洪涝灾害。洪水爆发时是十分可怕的，瞬间聚集起来的湍流可以冲垮建筑，给人们造成不可挽回的损失。

好的，通过书中的资料和老师提供的视频，相信大家对于洪涝灾害有了一定的了解，那么就请同学们来回答一下问题。

洪涝有哪些特点？

洪涝与我国的气候和地形有何联系？ 是否与其他灾害有联系？请举例说明。

居住在海边的人们在夏季的时候特别容易遇到台风，这也是一种十分可怕的气候灾害。今年九月登陆我国的菲特台风就是这样一次灾害，我们下面通过视频来了解它。

台风有哪些特点？

台风与我国的气候和地形有何联系？ 是否与其他灾害有联系？请举例说明。

看过了两种气候灾害，我们再来看一下地质灾害。首先我们先看看泥石流。泥石流有哪些特点？

泥石流的形成与我国的气候和地形有何联系？ 是否与其他灾害有联系？请举例说明。

滑坡也是一种严重的地质灾害，也有人称之为“走山”，可想而知，古人在面对这难以理解的自然现象时，以为是有山神背着山在走，给它赋予了神秘色彩，同时也说明其蕴含了强大的破坏力。

滑坡有哪些特点？

滑坡与我国气候和地形有何联系？

是否与其他灾害有联系？请举例说明。

课后延伸：除了我们所了解的以上的气象灾害和地质灾害，但是现实中的自然灾害不止这两类，比如还有生物灾害。观察这两幅图，你们能发现什么？树叶并不是自然脱落的，而是被大量的虫子吃掉的。这种生物灾害也会隔一段时间爆发，造成很大的损失。

讨论探究：好，了解了各种自然灾害的种类，老师想问一下，你有见过哪些自然灾害发生吗？我们生活的周边有没有自然灾害？这些灾害都造成了哪些危害呢？欢迎大家一起讨论。

第二课时 我国的自然灾害

课堂导入：大家好，如今你们已经了解了一些主要的自然灾害。上节课我们也将这些自然灾害和我国的情况作了联系。结果可以发现，我国的地形和气候特点，与自然灾害的发生有很大的关系。事实上也是如此，我国疆域范围广阔，地形复杂多样，地势高低起伏，气候也有其独特的地方，这些都对自然灾害的产生有很大的影响。

承转过渡：接下来这节课我们就来了解一下我们国家自然灾害。

看图分析：我们先关注气象灾害。首先是旱灾。我国是个旱灾频发的国家，看这幅我国灾害频次的地图，谁能读出来，哪些地方的灾害发生频率更高？

我国的旱灾分布范围很广，其中一部分地区旱灾频发，如果想得到我国旱灾频发的地带，该怎么做？

我们是不是可以用线将发生频次高的地带标注出来？ 然后我们将旱灾频发的标注移到空白地图上，就得到了下面的这张图。这幅图中的线代表了什么？没错，就是全国旱灾频发的地区。

好，我们对着这幅图，这是我国水灾频次图，是不是可以用上一张图的方法，给出我国的方法？

由于我们只是在课堂中做出示意图，图片可能不太标准，画出的地方还不够精确，不过没关系，通过这样的概略示意已经能够让我们发现我国水灾频发的地区了。

看看这幅图，蓝色线围绕的地方是不是就是我国水灾频发的地区？ 好，下面的这幅图老师来找同学读图，找出霜冻灾害严重的地区。同样我们能得到霜冻灾害严重地区的一幅图。再找一位同学读台风灾害图。

注意观察一下台风灾害的发生地主要集中在哪里？

主要在我国的东南沿海地区。

用同样的方法处理地震，也可以得到一个地震频发的区域图。滑坡泥石流的图我们用黄色的点代替。

读图理解：到这里，我们已经将主要的灾害在我国发生的情况标注出来了，并且画出了灾害发生比较频繁且严重的地区，而在标注的过程中，老师尽量用不同的标志代表了不同的灾害，可能已经有同学明白老师的用意了，在标注了每一种灾害之后，我们可以将它们集中到同一张图上，接下来我们就来看一下，将这么多灾害叠加到一起，你能看到什么？

总结概括：哇，感觉很恐怖是不是？怎么样？首先我们能够看出，我国的灾害种类怎么样？非常多对不对？另外，从灾害的分布上来看，灾害分布的范围是怎么样？是非常广的。

这也正是我国自然灾害的特点：种类多，分布广。由于我国自然灾害分布的种类多，分布广，因此，大家想一想，那么大的范围，那么多的灾害，那么灾害的发生会怎么样？会十分频繁。我们下面就来看一看2013上半年我国发生的比较严重的灾害。

读图验证：2013年1月，新疆发生雪灾，新疆大部分地区遭遇暴雪的侵袭。2013年3月甘肃定西发生6．6级地震，造成了不小的破坏。2013年3月西藏拉萨发生山体滑坡，造成了人员伤亡。2013年4月，四川芦山发生7级地震，这是四川继汶川地震后又一次比较大的地震灾害。2013年6月，贵州气候异常干旱，很多地方颗粒无收。2013年6月，台湾南投发生地震，造成很大伤害。2013年7月，四川连降暴雨引发特大洪水。8月，黑龙江流域发生特大洪水。9月，东南沿海连续遭到台风侵袭„„短短不到一年时间，我国已经遭受了很多自然灾害，这说明我国的自然灾害发生的频率很高。而我国正是这样一个自然灾害发生频繁的国家。

不过大家也不必过于担心，觉得好像世界末日来袭。这些灾害发生都是有一定的区域性的，并且虽然全国范围来说灾害频率很高，但是对于某一地区来说，自然灾害还只是偶然发生而已，大家不必过于担心。

总结概括：这一次次的灾害并不仅仅是我们课件中的一个小小的标题而已，每个标题后面，都隐藏着巨大的破坏，而我国每年因为灾害所遭受的损失也是十分巨大的。

除了灾难的现场图，下面请大家看一组数据，来了解一下我国自然灾害所造成的巨大破坏。

承转过渡：从我们这两节课的学习当中，我们知道了我国是一个灾害发生频繁的国家，并且灾害造成的损失巨大。灾害猛如虎，面对如此严重的灾害现状，我们该如何应对呢? 讨论探究：下面请大家分组讨论，说一说我们该如何应对自然灾害。请每个小组以一种自然灾害为例，思考应对措施。可以参考教材中我国应对自然灾害的措施。

总结概括：刚刚大家讨论过了，现在请大家来说一说你对灾害的应对措施。

大家说得很有道理，防灾减灾可以有很多的方式，不过从总体来说，需要以下的防灾步骤，防灾、备灾、救灾。这也正是我国目前防灾减灾的重要措施。

情感传达：我国的自然灾害十分严重，这其中主要是由于自然因素引起的。不过，很多时候，自然灾害的发生也会受到人类活动的影响。大家思考一下，我们人类的活动，比如山地的树林被破坏的话，泥石流和滑坡等灾害是不是就会变多？而事实上，现代的很多自然灾害都因为人为的原因被扩大了，这也可以说是自然对于人类破坏环境的一个回应。而大家应该明白，无论何时，我们都是自然的一部分而已，你在破坏自然的时候，也就是在伤害自己。

希望大家对自然多一些敬畏，爱护自然，从身边做起。

总结概括：通过这两节课的学习，我们了解了自然灾害的分类，知道了我国自然灾害的发生特点，也思考了如何面对灾害，采取措施。希望大家在今后的学习生活中能够关心自然，关注自然灾害，积极学习灾害自救措施等，让我们能够在面对灾害时勇敢面对，并且能够帮助别人。这节课就到这里。

第四篇：自用大气压强教学设计

大气压强教学设计（详案）

自我介绍：大家好，我是来自马家店中学的张丽丽老师，今天将由我和大家一起学习大气压强这一节，首先给大家表演一个小魔术

一、情境导入

教师表演小魔术“饥饿的瓶子”

师：大家想知道其中的奥秘吗？今天就让我们一起走进探究大气压强的神秘世界

二、展示目标（幻灯片2）

1、能通过观察、实验，检验大气压强的存在（重点）

2、能简单叙述托里拆利实验，记住标准大气压的数值（难点）

3、能说出大气压随高度变化的规律和液体沸点跟气压的关系

4、能说出大气压在生产、生活中应用的实例

三、教学过程

师：上节课我们学习了液体压强，谁能说说液体压强产生的原因是什么？ 生：液体受到重力作用，具有流动性

师：所以它向各个方向都有压强，我们生活的大气也具有流动性，它是否也有压强呢？让我们试试看 师演示：空杯装满水

师：若把水杯倒过来会有什么现象？ 生：水会落下

师：如果我在杯口盖上一张纸片，再把它倒过来，大家猜想一下会发生什么现象？ 生：纸片会落下，水会流出

师：师演示纸片覆杯实验，并换用不同方向

师：液体对纸片产生了向下的压强，纸片没有掉下来，说明还有一个更大的力向相反方向托住了纸片，那么是谁托住了它呢？ 生：空气

师：对了，是空气。请同学们一起看一下纸片的受力分析（幻灯片3）师：从图可以看出，真的是大气压强托住了纸片，当杯子换不同的方向，纸片并没有掉下来，说明大气向各个方向都有压强

师：同学们也能证明大气压强的存在，请大家完成学习任务卡的任务1，比赛看哪个组做得又快又好（课前准备：塑料吸盘、玻璃板、医用注射器、水槽、水、广口瓶、硬纸片）

师：学生边做边巡视，找两个同学到前面来演示，并颁发奖品——饮料 师：请两位同学喝掉你们的奖品

生：开口瓶子装的饮料容易喝进嘴里，封闭瓶子的喝不进去

师：看情况进行解释，第一口喝饮料是吸走了吸管内的空气，瓶内饮料上方因为有空气，所以在大气压的作用下，把饮料压入嘴里，并强调是“压”不是“吸”。因此，我们平时喝饮料一定得把孔开的大一点，让空气进去才行。

师：这些实验都能证明大气压强的存在，其实，在我们之前已经有好多人通过实验证实了大气压强的存在。（幻灯片4）

师：早在17世纪，人们对大气压强还很陌生，德国马德堡市市长奥托格里克为了证明大气压强的存在，就做了一个著名的实验，他用两个直径约40厘米的铜半球，抽出里面的空气，然后让马夫在球的两边各拴4匹马，一起向两边拉．但是，铜球仍是原封不动．市长只好再增加4对马，再向两边拉，突然，“啪！”的一声巨响，铜球被分开了，这回，大家终于相信了大气压的存在。————这就是著名的马德堡半球实验

师：下面让我们做一个小游戏来模拟这个实验，游戏的名字叫“谁是大力士” 生：“大力士比赛”两个同学上前面来拉皮碗，拉不开

师：老师将皮碗分开，老师是名副其实的大力士了，这是什么原因呢？哪位同学能解释一下？

生：边观看（幻灯片5、6）边解释原因

皮碗受力分析：抽掉皮碗里面的空气，气体变少，气压变小，两个皮碗在外界大气压的作用下被压到一起；当空气重新进入皮碗中，皮碗内外都有气体，里外气压平衡，所以很容易就打开了。

师：既然大气压强这么大，大家想不想知道它的具体值呢？下面就请大家完成学习卡片的任务2 师：两分钟时间到，大家有没有看懂实验啊？ 师：请大家观看视频弄懂这个实验 生：观看视频（幻灯片7）

师：结合托里拆利实验图片（幻灯片8）讲解： 托里拆利实验，将管内装满水银，倒置放在水银槽中，这时管口是不可能进入空气的，解决了密封性问题，管内的水银柱受重力作用下降，管内由于没有空气进入所以管内水银柱上方是真空，水银槽上方是有气体存在的，所以是大气压支持了76cm水银柱的高度，因此，试管粗细、倾斜，水银柱的高度都不变。我们只需要计算出76cm水银柱产生的压强就可以知道大气压强是多大了。师：请同学自学P40最后一自然段，计算大气压强的数值 生：阅读

师：这就是标准气压（板书具体值）需要大家记住

师：老师有个问题请大家帮忙解决：托里拆利实验可不可以用水来做呢？

先给大家半分钟思考一下，然后组内交流意见 生：讨论后汇报 师：根据情况提示

师：若我们把托里拆利实验的水银柱标上对应的气压值，它就可以测量大气压强了，下面请大家完成学习卡片的任务3，以及学习目标4对应的任务,限时2分钟 生：汇报自学任务（幻灯片9、10、11）

师：大气压强刚才已经帮助我们喝饮料了，下面谁能说说它在生活中其他应用？ 生：举例

师：补充生产生活的应用（幻灯片12——最后）师：师生解释魔术“饥饿的瓶子”

四、师生小结

五、教师释疑

六、检测

1.1标准气压=______cm水银柱产生的压强=_______mm水银柱产生的压强=_____________Pa 2.有一种家用塑料吸盘挂衣钩，中间是个空皮碗，可以把它按在光滑的墙壁或玻璃上，在钩上挂上衣服也不会掉下来，这是因为（）

A．墙壁对它有吸引力

B.玻璃对它有吸引力

C.衣钩对墙壁或玻璃有附着力

D.大气压的作用

3.做托里拆利实验时，用一根长约1米，一段封闭的试管，充满水银后，将开口堵住倒插入水银槽中，管中水银柱会下降，当下降到一定高度时，管内水银柱将___________（下降、不再下降、上升）。如果将试管倾斜，管中水银柱的高度将_______（变高、不变、变低），如果将试管换成更粗的，管中水银柱的高度将_______（变高、不变、变低）。4.多选：下列属于利用大气压强的是（）

A.夏天经常用吸管喝饮料B.中医理疗中的拔罐

C．菜刀的刀刃磨的很锋利D.给禾苗灌溉时经常会使用水泵

七、作业

1.必做：参照教材P41“想想做做”，自制一个气压计，并把它从楼下拿到楼上看看水柱有什么变化

2.选做：想象一下，如果没有大气压强了，我们的生活会变成什么样子？以此为题，完成一篇科幻小故事。

第五篇：《插叙补叙+枝蔓分明》教学设计

《插叙补叙 枝蔓分明》教学设计

魏本玲

教学目标：

1、学习什么是插叙和补叙及其作用。

2、在随笔中灵活运用插叙和补叙。教学重、难点：在随笔中灵活运用插叙和补叙。课时：2 教学过程：

一、导入

完全相同的文字和标点，在作家和普通人笔下会产生大相径庭的作品；完全一样的砖瓦泥石，在能工巧匠和平常工人的手中也会呈现天壤之别的造型。其实作文的道理也一样，相同的素材，如果采用不同的顺序和方法去巧妙地组织，也会产生不一样的效果。今天，我们着重研究怎么利用插叙使普通的记叙文呈现出与顺叙不同的新意来。

二、我思我在

1、回忆《羚羊木雕》的情节，思考三个问题：插叙与顺叙相比有什么不同的特点？

《羚羊木雕》的情节：

A．父母逼问木雕下落，强令索回。（详）B．幼儿园时“合二而一”的友情。（略）C．上周体育课上换裤子。（略）D．昨天互赠木雕和小刀。（略）

E．被逼要回木雕，虽得到谅解，还是悲伤难过。（详）

2、原文就是按插叙安排的，请先说说哪些情节是插叙的内容？（B和C部分是插叙。）

3、文章写的最主要的情节是什么？（“我”用家里的木雕与好朋友交换小刀，在父母的逼迫下又要回了小刀的故事。）

可见本文写的主要故事是A-E。那么，如果将文中事件的顺序改为时间的先后或地点转换的顺序，应该怎么排列呢？

（顺叙应为：B—C—D—A—E。依据是“幼儿园”、“上周”、“昨天”等词语。）

按顺叙要从几年前写起，由远而近；课文运用插叙则先声夺人地直接写主要情节，再借助回忆插叙与万芳的友情。相比之下，你认为哪一种顺序好？为什么？

三、随笔导航 【点睛之语】

插叙是在叙述主要事件过程中，由于表达思想内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入相关内容的叙述，之后又继续主要情节的叙述的记叙顺序。插叙部分都是片段性的，是对主要情节或中心事件作必要的铺垫、陪衬、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。

运用时首先要分清事件的主次，根据中心的需要和生活的逻辑灵活插叙，插叙前后应当有提示性和标志性的语句。【佳作欣赏】

阅读教材P24《爸爸的花儿落了》，再次体味运用插叙的好处。

刚才提到插叙的作用之一：对主要情节或中心事件作必要的补充。这不禁让人想到另外一种顺序—补叙。，接下来我们将学习了解这一顺序。

欣赏教材P24《智取生辰纲》 补叙的概念

插叙与补叙的区别（见教材P24）

四、随笔泛舟 【实战训练】

1．找到自己的一篇记叙类习作，尝试运用插叙和补叙的顺序提升质量。2．运用插叙重新组织下面的材料，并自拟题目，写一篇记叙文。A．因为皮肤黑，穿着朴素，被桌同学们取笑为“丑小鸭”。

B．上周值日生被班主任叫去谈话没擦黑板，在上课老师的责备声中，小荔默默地代人受过。

C．上学路上，一位农民老伯用自行车搭着两大筐萝卜，为了避让摩托车，不小心连人带筐倒下，车把划伤了小荔的手背。小荔帮老伯扶起车，还和他一起捡萝卜。

D．一向早到的小荔竟然迟到了，连校园卡都忘记佩带，在大家疑虑的目光中红着脸回到自己的作为。

E．下课了，老师叫住了她，她的脸涨得更红了，默不作声。F．班主任从门卫那里拿回小荔的校园卡，那位农民老伯专程送到学校并托门卫要老师好好表扬一下小荔。

G．大家都对小荔刮目相看，她却有不好意思地脸红了。五、一写三读

1、写好后读自己的作品并修改不足之处。

2、组内顺时针交流读同学作品，找出随笔中运用了插叙或补叙的地方，请写上最真挚的评语。

3、教师作品展读。