三年级数学上册《四边形》教学设计[范文模版]

第一篇：三年级数学上册《四边形》教学设计[范文模版]

教学目标：

1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。

2、数学思考：在观察比较、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。

3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

教学重点：掌握四边形的特征，能辨别四边形。

教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。

教学过程：

一、生活引入，激发兴趣

1、师：播放学校的一段视频，让学生欣赏，这是什么地方？在学校平面图中你能找出几种平面图形？（学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。）

2．师：在我们的`校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今天我们共同来认识一种图形──四边形。

（板书课题：四边形）

二、初步感知，发现特征

师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的？（指名回答，让学生充分发表意见。）

师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。

师：观察，我们找出的“四边形”有什么特点？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，教师板书。

师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。

师：这些图形为什么不是四边形？

师：从信封中取出一个图形（露出一个角）猜一猜是不是四边形？（两个特例）为什么是四边形？为什么不是？你能把他变成一个四边形吗？（学生汇报）

生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形状是四边形。（学生汇报）

三、动手操作，互动交流

1．学具袋的四边形进行分类（学生独立操作）

2、还有不同分法吗？（小组交流）

学生汇报，并说理由。

（1）按角分：长方形、正方形、直角梯形一类（有直角）；菱形、平行四边形一类（没有直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）；梯形一类（对边不相等）。

（3）按边分：正方形、菱形一类（四条边都相等）；长方形、平行四边形、梯形一类（四条边不都相等）。

（4）小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那到底什么样的图形是四边形？（学生汇报）

3．画四边形。

请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点和不同点。

4、拼四边形。

第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想办法和1、3列同学拼成一个四边形。

四、巧做练习，拓展延伸

1、判一判：制作闯关游戏，巩固四边形的知识。

2、数一数：让学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形。

3、走迷宫：“小猴找桃”

你能帮小猴穿过迷宫吗？经过的路必须是四边形！让学生画出小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

五、反思评价，升华提高

通过这节课的学习，你有哪些收获？

【三年级数学上册《四边形》教学设计】相关文章：

1.三年级数学《四边形》教学设计

2.三年级上册《四边形》教学设计

3.三年级数学上册《认识四边形》教学反思

4.人教版三年级数学上册四边形课件

5.《四边形》教学设计与评析

6.《认识四边形》教学设计及反思

7.《四边形》教学设计

8.《平行四边形和梯形》四年级数学上册教学设计

9.五年级数学上册《平行四边形面积》教学设计

第二篇：人教版三年级数学上册四边形教学设计

人教版三年级数学上册《四边形》教学设计

藁城市岗上学区岗上小学：芦金肖

教学内容：

本册教材第35—36页上的例

1、例2，完成“做一做”中的题。

教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过找一找、分一分、围一围等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点 ：

1、认识四边形，找出四边形的特点。能区分和辨认四边形。

2、进一步认识长方形和正方形。

教学难点：

1、一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。

2、根据四边形的特点对四边形进行分类。

教学准备：

多媒体课件，四边形拼图，三角板，直尺，钉子板，装好各种图形的学具袋。

教学过程：

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜欢体育活动吗？喜欢什么运动呢？

2、现在我们就到运动场去，仔细观察，你能从图中找到哪些认识的图形呢？（课件出示课本34页校园平面图。）学生回答，教师课件出示图形。

今天，我们要来学习其中的一类图形----四边形。（师板书课题，学生齐读。）

二、探究新知。

（1）下面的图形中，找出你认为是四边形的。（印发，两人一份）

学生完成后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

你发现四边形有什么特点？（师课件展示）

学生汇报，教师根据回答板书：

四边形的特点：有四条直的边，有四个角。

(3)根据四边形特点，判断图形是否是四边形。（课件展示图形）

（4）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2.（四边形分类）

（1）、复习长方形和正方形的特征，明确分类标准。

你手中的四边形中，哪些是大家非常熟悉的？

学生回答：长方形和正方形。

请同学说长方形和正方形的特征。（教师课件展示）

今天认识的其它几个四边形中有没有相同的特征？

下面，我们就按角的特点和边的特点对四边形进行分类。

（2）、同桌合作，选择一种分类方法，对你们手中的四边形进行分类。

（3）、全班交流，说说自己是怎么分的，并将分类结果展示出来。

方法1：根据有没有直角分{② ⒕}{⑤⑥⑧⒒⒓}

方法2：根据对边相等分{②⑤⒒⒕}{⑥⑧⒓}

方法3：根据对边相等的情况分 {②⒒} {⑤⒕} {⑥⑧⒓}

鼓励学生发表不一样的看法,教师给予肯定。

三、方法应用。

教材第36页的“做一做”

1． 说一说你身边那些物体的表面是四边形的。（四边形认识中已提过）

2． 在钉子板上围出不同的四边形：围一个四个角都是直角的四边形；围一个对边相等，四个角不是直角的四边形。

（全班交流）

四、梳理知识，总结升华。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

3、我再考考你们，能帮小猴穿过迷宫吗？（课件展示，小猴走迷宫）

五、作业：

同学们想一想，把四边行去掉一个角会是什么图形？自己动手试一试。板书设计：

四边形

第三篇：人教版小学数学三年级上册《认识四边形》教学设计

人教版小学数学三年级上册《认识四边形》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

《认识四边形》是本单元的起始内容中的第一课时。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形的基础上教学的。教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的培养。本次教学内容包括教材79页例1和做一做，以及教材81页练习十七第1题。

（二）学情分析

在本课的学习中，学生根据已有的认知水平，可以初步感知四边形，但是并不能较好地抽象概括出四条边的特征。所以在教学中通过从学生熟悉的图形出发，让学生自己感知四边形，接着通过讨论、举反例的方式引导学生概括四边形的特征。最后再通过辨一辨、说一说、找一找、画一画、判一判等系列活动强化学生对四边形认识。在学习过程中帮助学生区分、辨认四边形，寻找生活中的四边形，感受数学之美。

（三）教学重点、难点 重点：认识四边形及其特征 难点：探索发现四边形的特征 教学目标

1、知识与技能：初步认识四边形，概括四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。

2、过程与方法：经历辨、找、说、画等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。

3、情感、态度与价值观：通过情境和生活中的事物进入课堂，让学生感受到生活中四边形无处不在，体会到四边形在生活中的广泛运用，感受数学之美。

三、教学准备

学生准备：人教版三年级上册数学教材、练习本、铅笔、橡皮擦、直尺

教师准备：教学课件

教具准备：与教学内容相符的图形磁片

四、教学过程

（一）创设情景，激发兴趣

教师：同学们，今天老师带来了一位朋友,大家看，他是谁？没错，他就是大耳朵的图图，老师非常喜欢图图，因为他最近特别爱学习。今天，图图会学什么呢？我们看一看。

教师：播放动画：《一起找找家中的图形》 教师：图图今天要学什么？ 学生：回答

（二）师生合作，探索新知（15分钟）

1、感知图形，引出课题。出示：图图家里图片

教师：图图和小怪会找到什么图形呢？ 学生：寻找房间中的图形 教师：展示出学生找到的图形

其实在刚刚在我们找到的图形中，就有今天要学的四边形，这节课我们就一起认识四边形。

板书：四边形的认识

2、师生合作，探索特征 特征一：4条直边

教师：现在老师将我们找的图形标上序号。你觉得几号是四边形？就把号数写在练习本上。

问题1：哪些图形是四边形 问题2：这些图形形状、大小都不一样，你为什么认为它们是四边形？同桌之间相互说说。

学生：讨论并回答

教师：巡视并引导学生探索四边形的共同特点 质疑：只要有四条边的图形就一定是四边形吗？ 教师：多媒体出示

教师：这个图形是四边形吗？为什么？ 小结：四边形有四条直边 问题3：那要怎么变成四边形？ 教师：课件演示 板书：四条直边

特征二：4个角

教师：这个图形也有四条直边，那它是四边形吗？

教师：这四条直边没有围起来形成四个角。而我们找到的图形不仅有四条直边还有四个角的。

板书：四个角 教师：那要如何修改才能变成四边形。

教师：课件演示

注：如果与学生交流时，学生很轻松总结出四边形有4条直边，4个角。则最后出示两个反例，强化学生对四边形特点的认知。

教师：我们刚刚说的四条直边、四个角就是四边形的特点。板书：特点

（三）动手实践，深化感知 1．辨一辨。

出示：教材第79页例1。把你认为是四边形的图形圈起来。看谁圈得又快又准。

学生：圈图形

教师：我们一起来看看你们圈得对不对。

学生：以打手势的方式表示。认为是四边形，就比√的手势，同时说“是”；如果不是四边形，就比×的手势，同时说“不是”。

教师：幻灯片操作。如果是四边形，该图形就会变大；如果不是四边形，该图形就会变小。

注：交流反馈时，对于形似四边形的图形让学生说说不是的理由。对其他规则图形让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。2.说一说

【过渡】同学们，刚刚我们看了这么多的四边形，那到底什么样的图形才是四边形？同桌之间相互说一说

学生：自由发言

小结：看来同学们都认识四边形了。

3.找一找。

教师：生活中，哪些物体表面的形状是四边形呢？ 学生：举例说明

小结：大家真很了不起，在这么短的时间内，就找到了这么多四边形。

4.看一看

课件：播放音乐，出示图片

教师：没错，四边形在我们生活中随处可见。各个领域都有它的身影。它时而俏皮可爱，时而高贵冷艳，美丽动人。是它，让我们的生活丰富多彩。是它，让我们的世界缤纷灿烂。

学生：欣赏

5.画一画。教师：你们喜欢四边形吗？请大家闭上眼睛，想象一下你喜欢的四边形。

接着请大家用你们灵巧的手在点子图上画出你最喜欢的四边形。提示：四边形的四个点要在点子图的点子上。

教师：巡视并收集有代表性的作品展示交流。学生：动手画图

6．判一判。

下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。四边形有4条直的边。（）四边形有4个直角。

（）四边形的对边相等。（）

（四）全课小结，内化新知 教师：通过学习，你收获的什么？ 学生：反馈本节课所学内容

（五）创新设计，学以致用

图图房间里，许多物品的形状都是四边形的。你能发挥你的聪明才智，用你最喜欢的四边形设计出一件物品吗？可以是一本书，一盏台灯，甚至是一辆小轿车......回家动手试试吧！

五、板书设计

认识四边形

四条直边 四边形的特点

四个角

第四篇：小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计

人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计

【教学内容】

三年级数学上册第79---80页内容。【教学目标】

1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。

2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。

3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。【教学重点】

感知四边形的特征，能判别四边形。【教学难点】

探索归纳长方形和正方形的特征。【教学准备】

点子图；长方形、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。

【教、学情分析】

在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个

角”。并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象到了实质。【教学过程】

课前交流：

师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？

预设

生：我们发现了长方形 正方形 生： 圆形 三角形 梯形„„

师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。让我们带着这种感觉走进今天的课堂。

一、创设情境，生成问题

师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题）

师：看到这个课题你想知道什么？ 生：四边形的样子。生：是不是有四个角？ 生：四边形的用处？ „„

师：这节课我们就来解决这些问题。

二、探索交流，解决问题

1.初步感知特征

师：你想象中的四边形是什么样子的？ 预设：

生：四条边 有四个角 直直的边等等。师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。

师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你能找到它们吗？看谁找的又快又准。

学生找四边形。学生汇报：

师：谁愿意把你找到的和大家一起分享

生：我认为② ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 12 14 号是四边形（评价：你太厉害了一口气找到了这么多!）

师：其他同学还有补充吗？ 2.概括总结特征

师：仔细观察我们找的这些四边形，它们有什么共同的特征？ 师：先想一想把你的想法在小组内说一说。（小组交流）学生活动，师指导。

交流汇报。（师： 谁愿意说说你的想法？）预设：

生1：它们都有4条边，4个角。生2:它们的4条边都是直直的，4个角。生3:4条直直的边，4个角

„„

师板书：4条直的边 4个角 3.反例巩固特征

师：这些图形为什么不是四边形？

预设：

生1：3号只有3条边、3个角，是三角形。生2：11号角弯了或没有角（引导他没角）„„ 指板书它不符合四边形的特征。师：7号为什么也不是四边形呢？ 生：只有两个角 师：从边的角度去看呢？

生：它的边弯了（你是想说他的4条边都是 生：直的）„„

师小结：同学们很了不起，通过刚才的研究现在知道四边形的特征了吗？

4.画一画

师：现在你们能在方格纸上画出几个不同的四边形吗？比比看谁画 的又好又多。

学生画图，师指导（提醒：用尺子和铅笔画图）展示交流：我们一起欣赏一下这些同学的作品。（重点交流怎样用尺子作图更规范）5.探索长方形正方形的特征

师：同学们你们太能干了，画出这么多漂亮的四边形。在这些四边形中哪些是我们的老朋友？

生1：长方形 正方形 生2：平行四边形 „„

师： 在一年级时我们就认识了这些四边形它们除了有4个角，4条直的边外，还有自己独特的地方。大家想不想去研究？

今天我们先来看这两个老朋友长方形，正方形。刚才我们从边和角两方面认识了四边形，长方形、正方形的边角有什么特征呢？

（1）观察猜想

师：请大家仔细观察，大胆猜想一下。预设：

生1：长方形 上下两条边相等 正方形四条边都相等 生2：都有4个直角 „„

师：这只是我们观察后的猜想。我们的猜想到底对不对呢？我们应该怎么办？

生：动手验证一下。（2）合作验证

师：好，现在我们就来完成这个任务。请看合作要求：

1.请利用老师提供的学具学具，想办法动手验证你们的猜想。2.选择一个图形进行验证。（也可选择两个）3.做好汇报准备。学生活动，师指导。汇报：

师：哪个小组先来展示你们的成果？两位代表上台一人操作，一人讲解；其他同学注意认真倾听，有疑问或不同的意见可举手发言。

预设：

A组：我们选的是长方形。用量一量的方法，长方形上下两条边都是（）厘米，左右都是（）厘米，说明长方形上下两条边相等，左右两条边相等。用三角板的直角比一比，比了4次，发现4个角都是直角。我们组说的怎么样？

生1：你们组汇报的很清晰。生2:你们的结论非常正确。„„

师：你们组不仅合作的好而且汇报精彩。

师介绍对边：在数学上相对的边叫对边，上下对边，左右对边。长方形有几组对边？上下一样长，左右一样长可以说成？

生：对边一样长

师：一样长在数学上称为相等。（板书：对边相等）

B组：我们组也是用折一折的方法，我们得到的是长方形对边相等，4个角是直角，把四个角折在一起用三角板上的直角比一次。

生生评价„„

师评价：方法简洁有创意，想法不错。

师生形成共识：研究长方形的小组请举手你们的结论和他们组的结论一样吗？（板书： 四个直角）

师：哪个小组选择的是正方形？ 预设：

C组：我们选的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四条边都是（）cm，四条边相等；4个角折在一起比一次，4个角都是直角。谁来评价我们组的汇报。

生生评价„„

师：你们小组会倾听，乐于动口动手，真棒！

D组：我们的结论和C组一样，只是用了折一折的方法，对角折两次四条边重合在一起，四条边相等。四个直角方法和上面的相同。

生生评价„„

师：你们小组合作非常成功！

选择正方形的小组你们也有这样的结论吗？（板书：四条边相等 四个直角）

（3）得出结论

师：老师给每个小组的长方形正方形纸大小不一样，可是通过验证

我们都得到了什么结论？

生1：长方形对边相等、四个直角。生2：正方形四条边都相等、四个直角。师：与我们的猜想完全一致，老师真佩服你们。（4）回顾方法

师：回顾刚才我们的探究过程：首先观察，接着进行大胆猜想，小组合作验证，得到了这样的结论。刚才我们用到了一种科学研究问题的方法，这种方法在学习中会经常用到它。

（5）认识长方形、正方形各边的名称

师：为了研究的方便在长方形中，我们把较长的边叫长，较短的边叫宽。正方形的四条边都相等，我们就给它个起一个共同的名字叫边。（课件出示）

长方形正方形不仅具备四边形的特征，而且还有自己独特的地方所以我们说长方形和正方形是特殊的四边形。（完善板书）

三、巩固应用 内化提高 1．找一找

你能找找我们身边哪些物体的表面是四边形的吗？ 预设：

生：课桌的面是四边形的，黑板的面也是四边形的。生：地板的面„„

老师也找到一些四边形。（课件展示四边形的作用）容易排版，容易密铺，不稳定性。还想了解更多四边形的用处吗？课下想办法查找一下。

2.填一填

师：老师带来一个长方形和一个正方形。你能知道它们每条边的长度吗？

师：没有测量你怎么知道的？

生：长方形对边相等，正方形四条边都相等。师评价：会学以致用，了不起！3.猜一猜

师：看同学们表现这么好，老师带来一个小魔术想不想看？ 放着一个四边形 猜猜看它是什么样的四边形？ 师：变变变抽图形

生：长方形 正方形 直角梯形等等 师：为什么这样猜？

生：因为有一个直角，我猜是长方形。生：我猜正方形。

师：根据一个直角能猜出是哪种四边形吗？课件接着猜出示两个直角。

第三次猜：出示三个直角，邻边相等。

生：正方形 生：正方形 师：说说你的想法？

生：通过观察发现就是四个直角，邻边相等一定是正方形。师：下面是见证奇迹的时刻，揭示正方形。

师：咱们班的孩子太厉害了！你们已经学会了全面看问题，学习就是这样从不断尝试中获得进步。

四、回顾整理 反思提升

师：这节课马上结束了你有什么收获？ 生说一说

师：学有所获是一件幸福的事情。你们不但收获了知识还学会了研究问题的方法，希望你们以后能用它解决更多的问题。下课

板书设计：

四边形的认识

特点 用途 种类 ↓ ↓ ↓

四条直的边 便于排版 一般

四个角 容易密铺 特殊 封闭图形 容易变形

第五篇：三年级上册《四边形的认识》教学设计

四 边 形 的 认 识 教 案

学 校：蓟县第二小学年 级：三年级姓 名：刘文升

《四边形的认识》教学设计

一、学习目标：

知识技能：让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

过程方法：通过找一找，涂一涂，说一说，分一分，围一围等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。

情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。

学习重点：认识四边形及其特征。学习难点：对四边形进行分类 学习准备：多媒体课件、各种图形。学习过程：

二、主题图引入

同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？ 光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。(课件出示主题图)。看了这熟悉的校园场景，你能获取哪些信息？仔细观察，你都发现了些什么图形？（先自己找一找，再同桌交流）

师：大家真能干!在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这些图形把我们的校园装点得真美！其中像长方形、正方形、自动门上的形状(平行四边形)、橘黄色(菱形)地砖的形状、足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形，这节课我们一起来认识四边形。(板书课题：四边形)

三、探究新知：

1、教学例1(1)动手操作，涂一涂：(让学生感知面)

请同学们，打开数学书第35页，看这页上有许多的图形(如下图)(2)你能从中找出四边形吗?涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。

(3)涂完后，同桌交流。(师随学生的回答，将课件中的图形涂上颜色)

2、说一说，概括四边形的特征.（1）指第13个图问，它是四边形吗，为什么不是？（它是长方体，它有六个面，而四边形只有一个面，也就是说四边形是平面图形。）

指第1个，第3个，第10个图形，问：为什么这几个图形不是四边形？（因为它们有的是五条边，有的是三条边，还有的是十二边），也就是说我们找到的四边形它们的边都具有什么特点呢？（可能说四边形的边都是四条，也可能说四边形都有四条直的边。）

（2）为什以第4个，第8个图形不是四边形呢？（因为它们的边不仅不是四条，而且是弯曲的）也就是说我们找到的四边形都有四条直的边。

（3）第9个图形为什么不是四边形？（因为它没有角，一个角都没有），而我们找到的四边形都有四个角。

（4）通过刚才大家的仔细观察，我们就发现了四边形的特点，请大家大声读出我们的发现：四边形有四条直的边，有四个角。

3、我们知道了四边形的特征，你能说说我们身边哪些物体的表面是四边形

我们刚才找到的这些四边形，都具有一个共同的特点，就是：有四条直的边，有四个角。

4、我们以前所学的长方形和正方形，是特殊的四边形，讨论：它们特殊在哪儿呢？（长方形和正方形四个角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。）

3、教学例2(给四边形分类)看来同学们都拥有一双善于发现的眼睛，下面我们就一起来发现学具袋里的秘密。

今天老师在学具袋中给大家准备了一些图形，我们来看一看。这六个图形都是(四边形)，仔细观察它们，如果请你给这些图形分类，你会分吗？想一想，可以按什以依据来分？

（1）按角分，1、2、3是一类，4、5、6是一类。（2）按边分，1、2、3、4、5是一类，6是一类。

四、巩固练习

1、我知道了，四边形有（）（）的边，有（）个角。长方形和正方形是特殊的四边形，长方形的（）相等，正方形的（）相等，它们的四个角都是（）角。

2、你享受到哪些快乐？

五、课堂小结。

今天这节课我们不仅知道了四边形的特点：有四条直的边，有四个角，而且我们还通过动手测量将四边形进行了分类，同学们不仅观察能力强，而且动手能力、思维能力也很强。继续努力！你们真棒！

同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？课后请你们在我们的生活中找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

3、下课后和大家说说你看到的四边形，比比看谁说得多！