设计主题
第1课时
2，5的倍数特征
1.整体设计思路、指导依据说明
引导学生自主探索2、5的倍数的特征，感受探索过程中的基本方法和策略,并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。并会灵活解决生活中的问题。
2.教材分析
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大因约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
3.学情分析
因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多,我上课时适当地调整顺序，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数,最后认识5的倍数的特征，这样安排符合学生的认知规律。
4、教学目标分析
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣
5、教学重点难点
重点：通过探索发现2、5的倍数的特征.难点：判断一个数是不是2和5的倍数.6、教学方法
直观演示法,活动探究法,集体讨论法
7、教学准备
课件
8.教学过程设计
一：新课导入
1.探索2的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出2的倍数，用红色水彩笔圈出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察2的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是2的倍数.（7）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。让学生独立完成后汇报
2认识奇数，偶数
（1）
同学们，你们知道什么是奇数？什么是偶数吗？学生举列说一说。
（2）
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。
（3）
小组合作说一说偶数与奇数的特点是什么？
（偶数的特点：末尾是0，2，4，6，8的数，奇数的特点：个位上是1，3，5，7，9的数）
3探索5的倍数特征
（1）
猜一猜：根据研究2的倍数特征的经验，你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？
（2）
出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，用蓝色钢笔圈出来。
（3）
观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（4）
归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
（5）
板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）
验证：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，这些数中哪些数是5的倍数？
（7）
除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
4探索既是2的倍数又是5的倍数特征
我们学习了2的倍数特点，又学习了5的倍数特点，那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
（1）
在5的倍数中找出2的倍数；
（2）
在2的倍数中找到5的倍数。
（3）
学生会发现：即用红色笔圈出来了，蓝色钢笔也圈过的。
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数
二：课堂作业
1.完成教材第9页“做一做”。
2.完成教材第11页练习三第1～2题。
三：课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
四：课后作业
完成练习册中本课时练习
9、作业设计
课堂作业：1.完成教材第9页“做一做”。
2.完成教材第11页练习三第1～2题。
课后作业: 完成练习册中本课时练习
10、板书设计
第1课时 2、5的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；
个位上是0或5的数都是5的倍数；
个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
11.教学反思
本节课我想让学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’
让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好.1，本节课我充分考虑学生现有的知识水平，借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数能引导学生独立思考，积极发言，参与课堂教学活动。
2，在讲授过程中注重重难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。并且是一内容，一练习，一小结，做到当堂课学习，当堂课练习，当堂课反馈。
3，从课堂的随机生成反思，对后进生的帮扶有待于改进。
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