第一篇：回流比教学设计
四、回流比的影响及其选择
井陉县职教中心
王学平
教学目的
1、学会应用图解法分析最大回流比和最小回流比与理论板数的关系
2、了解回流比与精馏经济效益之间的关系
3、培养学生分析和解决问题的能力 教学重点、难点
回流比与理论板层数之间的关系 教学方法
讨论、探究、比较、讲解 教学课时
1课时 教学教材
王振中、张利锋编《化工原理》，是中等职业学校教材，由化学工业出版社出版。这节课内容是第六章蒸馏中的第三节。
讲课提纲、多媒体教学（课件）
回流比是精馏操作中重要的参数。只有通过对回流比的学习和了解，才能加深对精馏的工作原理的进一步理解。同时也了解了回流比与理论板数和经济效益之间的关系。
教学过程
[引言] 精馏是化工生产中分离液体混合物的典型单元操作，上节课我们学习用图解法求取精馏塔内理论塔板数的方法。
[复习] 图解法中精馏段操作线的做法？ [出示图片]
[学生回答]
过点（xD，xD）和精馏段操作线方程的截距，连接两点即为精馏段操作线在X——y相图中的位置。
[过渡] 既然在图解法中回流比对精馏段操作线有影响，那么是否对理论板数也有影响呢？我们来看这节课的学习内容。
[出示课题，明确学习目标]
1、学会应用图解法分析最大回流比和最小回流比与理论板层数的关系
2、了解回流比与精馏经济效益之间的关系
3、培养学生分析和解决问题的能力 [出示图片]
[学生分组讨论]
1、D=0时
R=？
2、精馏段操作线的斜率和截距为多少？
3、精馏段操作
线在x—y相图中的特点 ？ [学生回答并相互补充] [过渡] 最大回流比下的精馏段操作线方程在X—Y相图中的位置怎样呢？
[图片展示]
[讲述]精馏段操作线方程y=x与对角线重合，操作线和平衡线之间的距离最远。
[过渡]刚才，我们是从理论的角度学习最大回流比，那么在实际的化工生产中，最大回流比有什么应用呢? [联系实际]
全回流是回流比的上限，此操作用在开工或实验研究中，对正常生产无实际意义，有时操作过程异常时，会改为全回流操作，便于过程的调节和控制。
[过渡]前面学习了最大回流比，那么最小回流比又是怎么样的呢？我们接着看精馏塔的物料流程图。(出示物料流程图)[分组讨论]
1、L=0时
R=？
2、回流比R从∞减小到0时操作线在x—y相图中是怎样变化的？
[学生回答并相互补充] [过渡]最小回流比在x—y相图中的确定。（出示图片）
[讲述]最大回流比下的精馏段操作线与对角线重合，随着回流比的逐渐减小，操作线逐渐向平衡线靠近，当回流比减小到某一数值时，两操作线的交点落在平衡线上，这种情况的回流比为最小回流比。当回流比继续减小，两操作线的交点落在平衡线以上的区域，此操作就无法进行。
[过渡] 前面我们分别讨论最大和最小回流比，下面我们用对比的方法来学习回流比与理论板数和实际经济效益之间的关系。
[问题探究1]最大回流比和最小回流比之间理论板数在x—y相图中怎样变化的？（出示图片）
全回流最少理论板层数的图解
最小回流比最多理论板层数 [学生回答] [讲述]
R为∞，梯级数最少，理论板数最少，随着回流比R逐渐减小，操作线逐渐靠近平衡线，理论板数逐渐增多，当回流比减小到两操作线的交点落到平衡线上，回流比最小，梯级数最多，理论板数最多。用？
[学生回答] [讲述][问题探究2]
最大回流比和最小回流比是否为实际生产所采 最大回流比→理论塔板数最少→操作费用最大
最小回流比→理论塔板数最多→设备费用最大
从经济衡算的角度考虑，通常取操作费用及设备费用之和最小时的回流比为宜。
[练习]
1、全回流时，操作线与平衡线之间的距离为（）A、最近
B、最远
2、适宜回流比的选择（）A、最小回流比B、最大回流比C、介于二者之间
3、精馏塔所需理论塔板数最少时的回流比为（）
4、某连续精馏塔中，若精馏段操作线的截距为零，则馏出液的流量为（）
5、当两操作线在平衡线上相交或操作线之一与平衡线相切时，回流比为最小回流比（）[知识回顾]
1、最大回流比：
操作线和平衡线的距离最远，所需理论板数最少。
2、最小回流比：
两操作线交点落在平衡线上，所需理论板数最多。
3、最大回流比→设备费用最少→操作费用最大
最小回流比→设备费用最多→操作费用最少 [教学反思] 高效课堂教学中，有传统教学方式，也有新的方式，对于我们这些受传统教育成长起来的教师，更应该注意多应用这些有新颖性，实用性的教学方式，多运用现代教育思想并结合教学实际，创造出有利于学生各方面能力的提高被广大学生接受的全新的教学方式，这些方式的共同点是：学生为主体，并能促进学生全面发展和个性的发展。
[作业]
通讯地址：井陉县职教中心 邮编：050300 工作单位：井陉职教中心 联系电话：*** 电子邮箱：81389332@qq.com
第二篇：回流比教案
课题
连续精馏的操作分析（二)--回流比温度压力的影响
备得形式
个人 课型
新授课
备课时间
授课时间 教学环节
教学过程
教学学法
1.回流是精馏过程的基本保障条件之一，回流比的大小是影响精馏操作的重要因素，在化工生产中，怎样调节回流比，才能使化工生产过程优质高产低消耗？ 2.回流的两个极限的开采和停车作用意? 3.操作温度操作压力如何影响精馏过程? 4.适宜回流比的取值意义？
5.如何正确控制与调节才能很好指导化工生产？
6.全回流、最小回流比的概念、特点、在化工操作中意义及作用 7.R最大值
8.适宜回流比取值原则范围？ 9.两个极限的回流时，NT? 10.回流比怎样影响精馏操作过程？ 11.灵取板概念及作用
12.通过灵取板进行温度控制的方法有哪些？如何调控？ 13.塔内压力波动对精馏操作有哪些影响？ 全回流 D=0 R=L/D= 精馏段、提馏段、对角线三线合一 NT最少
对开车具有重要意义 最小回流比 R最小值= 传质推力 NT 实际R大于最小值，才能正常工作 适宜回流比
全回流、最小回流比不加料，也不产出产品，但对开车停车具有重要意义，当操作失稳时，也需通过全回流使精馏过程稳定下来 根据例4-5求饱和液体加料时最小值？
第三篇：《比尾巴》教学设计
《比尾巴》教学设计
一、导入
1、同学们，你们喜欢小动物么？都喜欢些什么动物呢？今天老师要带大家去动物园观看一场特别的比赛，为什么说特别呢，因为它们比赛的内容非常奇怪，那它们到底比什么呢？板书（比尾巴）。带读。
2、你们一定想知道有哪些动物参加了比赛对不对？老师要你们来猜猜看！
它们的比赛结果怎么样啊？赶快打开书本去读一读吧！读的时候注意画记号的生字。
二、学习生字。
师：比赛开始了，有请运动员进场，我们以响亮的声音欢迎它们。
A：按顺序出示：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀
（带拼音老师带读，去拼音开火车读）
三、学习问句部分
1、我们一起看看动物们有哪些比赛项目？
出示：谁的尾巴长
师：细心的同学们，你们发现了没有？有个标点符号我们之前没见过——问号
出示问号。问号提醒大家：同学们，我是问号，当我站在句子的后面时，读的时候要把声音往上扬，可要记住哦！、指导问号朗读。
师：老师可是把小问号的话给记住了，所以我想来试试，想听吗？（师范读。）
谁也想来试试？（点名读，齐读）
在书本中找找，还有哪些句子也带有问号，数一数，共几句？（提示：一个问句一句话）
出示：6个问句一起出现
（赶快来读读）
学习答句部分看，6位小动物在焦急地等着结果呢？请你们来评一评。
一二节：师问生答（理解“长”和“短”“松鼠的尾巴好像一把伞”）
三四节：生问师答
比赛的结果出来了，你们真是一个公正的小评判，要是能成为一个会读书的小评判，老师就更欣赏你们了。
（录音范读，指导朗读）
同学们的读书本领真的越来越棒了！
延伸：六个同学分别带上动物头饰，例：台下的同学问：“谁的尾巴长”，被问到的猴子回答：“猴子的尾巴长。”
四、写字教学
A；师范写“公”，强调“八”开口要适中，认识新偏旁“八”
B：生写，教师巡视指导。
五、总结
师：同学们，这次“比尾巴”游戏里大家都表现很棒，不管是参赛的动物们，还是做评判的我们，但是，老师要告诉大家：动物的尾巴不管是长还是短，不管是弯还是扁，不管是漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用，只要适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。
六、拓展延伸：
把准备的尾巴资料小组交流
七、家庭作业
1、回家把这首儿歌背给家人听。
2、查找有关动物尾巴的资料，带回来跟小伙伴交流。
第四篇：《比长短》教学设计[推荐]
《比长短》教学设计
教学要求：
1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教、学具任务：
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程：
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2.交流、汇报
(1)问：你发现了什么？
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。chng duǎn
板书：长、短
[ 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]
二、探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。]
学生可能说出：
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。
......(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。
5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
[进一步加深学生对长短 的认识，培养学生言语 表达能力。]
三、反馈练习
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处 处有数学。]
四、巩固练习
1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]
五、整理学具
教师提出要求：
1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]
六、全课小结（略）
第五篇：比力气教学设计
《比力气》教学设计
教学目标：
1、会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，听读课文，了解课文内容，体会阿凡提的聪明才智，提高识字和朗读能力。
2、采取先集中识字再学文的方法来学习。
3、感受阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。
重点：识记生字
难点：体会阿凡提的聪明才智
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（贴“阿凡提”图片）认识他吗？（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）
2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，说一说你想用什么方法记住它？
3、听过他的故事吗？他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题《比力气》，齐读）
二、初读课文，自学生字
1、范读课文：先听老师讲故事，注意要听准字音！然后告诉老师谁要和阿凡提比力气？结果怎么样？（贴“大力士”）
2、比一比这两个人有什么特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？
3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。
4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？（检查生字认读：师出示字卡，学生开火车认读，随时正音。）
三、随文识字，记形解义
1、指名读第一自然段，他们俩在哪相遇的？（城墙边）
大力士有怎样的表现呢？（高兴地说）读出高兴的语气。
重点认识“咱”和“比”。
2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（指名读第二自然段）
3、大力士的力气有多大呢？（读第三自然段）
重点认识“斤”和“答”。（了解“斤”的字理演变过程）
读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）
4、阿凡提想出了什么办法来战胜大力士呢？（读第四自然段）
认识“帕”（出示实物）。
5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（“简直不费吹灰之力”）
一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）
重点认识“灰”和“之”。
6、比赛的结果到底怎么样呢？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）
读到这，你想对阿凡提说点什么呢？
7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，如果它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（出示新词，检查认读，再观察生字，注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。）
四、仔细观察，指导书写
1、学生观察“比”和“斤”的结构和笔顺（课件出示）。
2、然后和老师一起书空，练习书写。
最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）
四、教学感悟
1、指名分节读文，思考：大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去？
2、讨论交流：（1）为什么愿意比？（2）为什么比扔手帕？（3）阿凡提是怎样扔的？
3、你觉得阿凡提给你留下最深的印象是什么？（聪明、睿智、爱动脑）
4、如果是你，你会怎么做？
点击咨询 