第一篇:比教学设计
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Ask and answer
二、教学目标
1.能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。
2.能够在语境中正确运用这四个词组描述四季活动。
3.能够阅读关于主线人物四季活动的对话,并根据图片及参考词汇描述四季活动。
三、教学重难点
1.能够听、说、读、写四个有关四季常做的典型活动的词组:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman。
2.能够在语境中正确运用这四个词组描述四季活动。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、磁带、录音机、单词卡片,图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up 1.季节展示图
学生将自己最喜欢的季节及相应的活动用图文并茂的形式表现出来,用句型 I like...best.I can...There is...There are...来表达。
2.学生四人小组,调查小组学生或教师最喜欢的季节及其理由,在小组内运用句型Which season do you like best? Why? Because...进行交流。
3.小组合作预习单词,看看哪些单词会读?学生先自学,然后小组合作讨论交流,相互帮助。
Step 2 Presentation 1.学习新词组
(1)教师在课件上呈现一组四季图片,不同季节对应不同活动,如:go on a picnic, go swimming 等,教师请学生感受图片。
(2)师生运用句型 Which season do you like best? I like...best.Why? Because....进行简单对话,让学生表达自己的喜好及原因。比如,某学生回答:Spring.教师引导学生进行头脑风暴,一起设想春天能进行的活动,如:fly kites, see flowers, plant trees 等,如学生没有提到某个核心词组,教师可在课件上呈现相应的图片,例如:一家人出去野餐的情景,引出 go on a picnic。教师播放单词录音,学生齐读、分男女生读、“开火车”读。
(3)教师用同样的方法引出并教授 go swimming, pick apples, make a snowman。2.学习Let’s learn
(1)教师播放Let’s learn 课文动画,学生跟着录音读动词词组和对话。(2)教师再次播放课文动画,学生边读边做动作。
(3)学生同桌合作,用图片上面的动词词组做替换练习,相互介绍自己喜欢某个季节的原因。
3.Ask and answer
(1)教师在课件上呈现表示活动的词组,请学生快速说出对应的季节名称。
(2)教师利用课件呈现季节图片与词组,请学生寻找季节对应的词组,并认读词组。(3)师生、同桌之间进行模仿例句进行对话。
(4)教师提问:Which season do you like best? 一名学生用动作表示自己在这个最喜欢的季节里常做的活动,其他学生猜测活动名称,并判断该学生最喜欢的季节。
(5)小组内运用开火车的游戏形式进行问答,第一个学生提问:Which season do you like best? 第二个学生回答,然后第二个学生提问,第三个学生回答,以此类推。
Step 3 Practice 游戏 1:I say you do 规则:① 教师说词组,学生做动作;教师做动作,学生说词组。② 一名学生上台说词组,其他学生做动作。③ 同桌两人一组,一人说词组,一人做动作。游戏 2:Which is missing? 规则:教师在课件上出示词组的图片(可以重复出现),教师让学生先认真观察,然后让其中一张图片快速消失,问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。Step 4 Summary
六、板书设计
My favourite
season
go on a picnic go
swimming pick
apples
make
a
snowman
第二篇:《比尾巴》教学设计
《比尾巴》教学设计
一、导入
1、同学们,你们喜欢小动物么?都喜欢些什么动物呢?今天老师要带大家去动物园观看一场特别的比赛,为什么说特别呢,因为它们比赛的内容非常奇怪,那它们到底比什么呢?板书(比尾巴)。带读。
2、你们一定想知道有哪些动物参加了比赛对不对?老师要你们来猜猜看!
它们的比赛结果怎么样啊?赶快打开书本去读一读吧!读的时候注意画记号的生字。
二、学习生字。
师:比赛开始了,有请运动员进场,我们以响亮的声音欢迎它们。
A:按顺序出示:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀
(带拼音老师带读,去拼音开火车读)
三、学习问句部分
1、我们一起看看动物们有哪些比赛项目?
出示:谁的尾巴长
师:细心的同学们,你们发现了没有?有个标点符号我们之前没见过——问号
出示问号。问号提醒大家:同学们,我是问号,当我站在句子的后面时,读的时候要把声音往上扬,可要记住哦!、指导问号朗读。
师:老师可是把小问号的话给记住了,所以我想来试试,想听吗?(师范读。)
谁也想来试试?(点名读,齐读)
在书本中找找,还有哪些句子也带有问号,数一数,共几句?(提示:一个问句一句话)
出示:6个问句一起出现
(赶快来读读)
学习答句部分看,6位小动物在焦急地等着结果呢?请你们来评一评。
一二节:师问生答(理解“长”和“短”“松鼠的尾巴好像一把伞”)
三四节:生问师答
比赛的结果出来了,你们真是一个公正的小评判,要是能成为一个会读书的小评判,老师就更欣赏你们了。
(录音范读,指导朗读)
同学们的读书本领真的越来越棒了!
延伸:六个同学分别带上动物头饰,例:台下的同学问:“谁的尾巴长”,被问到的猴子回答:“猴子的尾巴长。”
四、写字教学
A;师范写“公”,强调“八”开口要适中,认识新偏旁“八”
B:生写,教师巡视指导。
五、总结
师:同学们,这次“比尾巴”游戏里大家都表现很棒,不管是参赛的动物们,还是做评判的我们,但是,老师要告诉大家:动物的尾巴不管是长还是短,不管是弯还是扁,不管是漂亮还是难看,它们都有自己独特的作用,只要适合自己的尾巴,就是一条好尾巴。
六、拓展延伸:
把准备的尾巴资料小组交流
七、家庭作业
1、回家把这首儿歌背给家人听。
2、查找有关动物尾巴的资料,带回来跟小伙伴交流。
第三篇:《比长短》教学设计[推荐]
《比长短》教学设计
教学要求:
1.通过学生观察,初步感知物体有长有短;通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学
教学重、难点:掌握比较方法,会比几个物体的长短。
教、学具任务:
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程:
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么?
2.交流、汇报
(1)问:你发现了什么?
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。
(4)引导学生说出:物体有长、有短。chng duǎn
板书:长、短
[ 设计说明: 通过观察,使学生初步 感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]
二、探究比较长、短的方法
1.提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
[通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,让学生参与知识 的形成过程。]
学生可能说出:
(1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。
......(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。)
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体一端对齐。
5.出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。
[进一步加深学生对长短 的认识,培养学生言语 表达能力。]
三、反馈练习
1.教师谈话:现在, 我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动,用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处 处有数学。]
四、巩固练习
1.投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。
2.投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。
[通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。]
五、整理学具
教师提出要求:
1.原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]
六、全课小结(略)
第四篇:比力气教学设计
《比力气》教学设计
教学目标:
1、会认8个要求会写的字,14个要求会认的字,听读课文,了解课文内容,体会阿凡提的聪明才智,提高识字和朗读能力。
2、采取先集中识字再学文的方法来学习。
3、感受阿凡提的智慧,学会动脑筋想办法来解决问题。
重点:识记生字
难点:体会阿凡提的聪明才智
教学过程:
一、激发兴趣,引入课题
1、同学们,今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上,(贴“阿凡提”图片)认识他吗?(板书“阿凡提”)来,一起和他打个招呼吧!(你们真有礼貌!)
2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”,说一说你想用什么方法记住它?
3、听过他的故事吗?他是个怎么样的人呢?(聪明,有智慧)这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。(板书课题《比力气》,齐读)
二、初读课文,自学生字
1、范读课文:先听老师讲故事,注意要听准字音!然后告诉老师谁要和阿凡提比力气?结果怎么样?(贴“大力士”)
2、比一比这两个人有什么特点?(大力士高大强壮;阿凡提矮小瘦弱。)那么,阿凡提是用什么方法赢的呢?
3、你们再来读读课文:一边读一边圈出生字,要借助拼音读准字音,标出自然段。
4、课文是讲比力气,那我们这节课就来比读文,比识字,比写字,看谁能当“学习星”!要把课文读正确,得先过字词关,来,我们比一比,看谁读得准?(检查生字认读:师出示字卡,学生开火车认读,随时正音。)
三、随文识字,记形解义
1、指名读第一自然段,他们俩在哪相遇的?(城墙边)
大力士有怎样的表现呢?(高兴地说)读出高兴的语气。
重点认识“咱”和“比”。
2、面对大力士的挑战,阿凡提是怎么说的?(指名读第二自然段)
3、大力士的力气有多大呢?(读第三自然段)
重点认识“斤”和“答”。(了解“斤”的字理演变过程)
读出大力士胸有成竹的语气。(指导读)
4、阿凡提想出了什么办法来战胜大力士呢?(读第四自然段)
认识“帕”(出示实物)。
5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时,大力士是怎么说的?(“简直不费吹灰之力”)
一起做吹走手上灰尘的动作,理解“吹灰之力”,大力士为什么会这么说呢?(指导读出轻松,不放在心上的语气)
重点认识“灰”和“之”。
6、比赛的结果到底怎么样呢?大力士那么高大有力,为什么连一块手帕都扔不过去呢?学生自由说一说。(手帕很轻,落地时飘飘悠悠的,而阿凡提是借助了石头的重量。)
读到这,你想对阿凡提说点什么呢?
7、同学们,在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词,如果它们从课文中走出来,你们还能认识它们吗?(出示新词,检查认读,再观察生字,注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”,拓展“提手旁”的字。)
四、仔细观察,指导书写
1、学生观察“比”和“斤”的结构和笔顺(课件出示)。
2、然后和老师一起书空,练习书写。
最后我们来一次智慧大比拼!想参加吗?要是和你们相比,老师可就是大力士了,我这有一张纸,我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力!(师扔纸)好,开动你的脑筋,看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远?(评出“智慧星”)
四、教学感悟
1、指名分节读文,思考:大力士那么高大有力,为什么连一块手帕都扔不过去?
2、讨论交流:(1)为什么愿意比?(2)为什么比扔手帕?(3)阿凡提是怎样扔的?
3、你觉得阿凡提给你留下最深的印象是什么?(聪明、睿智、爱动脑)
4、如果是你,你会怎么做?
第五篇:《认识比》教学设计
《认识比》教学设计
教学内容:人教版六年级上册第四单元《比》(p48-49)。教学目标:
1.使学生理解比的意义,知道比表示两个数相除,可以用来表示两个量之间的倍数关系,学会比的读写方法,认识比的各部分名称。
2.经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义,会求比值。3.体会比在生活中的广泛存在,感受比在生活中的广泛运用,感受比的价值。教学重点:理解比的意义。
教学难点:辨析比赛中的比分与数学中的比的区别;理解非同类量相比的比值的含义。教学准备: 教具准备:课件
学具准备:数学书、笔、课堂本 教学过程: 课前热身
12.8÷4=
46.7-3.8=
4.95×1000=
1.25×0.8=
130×300=
6.9×0.1=
6.8+4.2=
1.25×16×8=
一、谈话导入
(一)请学生说一说有关比字的句子。生1:我比我同桌高。
生2:我们班男生比女生多。
生3:篮球比赛时比分为15:20。
(二)同学们,你知道像这些比和我们今天要学习比有什么不一样吗?今天,就让我们一起来来学习数学上的比和生活上的比有什么不一样吧。板书:认识比
二、浏览课本内容,交流自学感受(重点交流学生通过预学学到了什么)
观看微课。(复习预习的重点和难点知识)
三、完成知识卡
(一)体会面粉和水的比(2∶1)的特点。
妈妈需要和(huo)一些面做馒头,面粉和水的比(2∶1),它们的质量有可能是多重?面粉是水的几倍?
(二)比的意义和读法、写法
(1)两个数的比表示()。(2)5比3记作()。
(3)在两个数的比中,()是比号,()叫做比的前项,()叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商,叫做()。
(4)比值通常用()表示,也可以用()或()表示。(5)想一想,比的后项可以是0吗?
22(6)看作比时,读作()。看作比值时,读作()
5想一想:比的后项可以是0吗?
(三)一场足球比赛的上半场结束了,场上比分是2∶1,那他们的下半场比分可能是几比几?它们之间的倍数关系是多少呢?
四、展示交流
(一)组内交流(重点交流学生的疑难点,师巡视课堂,了解学生的学习情况)
(二)全班展示、交流
1.体会比在生活中的广泛应用。(学生通过小组合作交流,说出面粉和水的质量可能是多少,使学生体会面粉与水的质量比存在倍数关系)
(1)师:面粉和水的比为(2∶1),面粉和水可以是多重?面粉是水的几倍? 小组合作讨论,指名学生汇报
生1:面粉2kg,水1kg;面粉2斤,水1斤 生2:面粉1000g,水500g„„(2)师追问:为什么可以这样取呢?
生:因为面粉是水的2倍。面粉取2kg,水就要是1kg。
师:面粉是水的2倍是怎么求出来的呢? 生:用2除以1等于2。
师:也就是2比1就表示2除以1等于2,所以两个数的比就表示两个数相除。师:除了可以这样表示面粉是水的两倍,还可以表示水是面粉的几分之几? 生:还可以表示水是面粉的二分之一,水和面粉之比为1∶2=1÷2=0.5。
(3)师小结:是的,和(huo)面可以根据面粉和水的比来确定它们的重量各占多重,它们的单位都相同,都表示质量单位,它们的关系是一种倍数关系。师板书:
两个数的比表示两个数相除
面粉
水(倍数关系)2 ∶
1=2÷1= 2 ……………………
前比后比 项号项值
适时渗透比和除法、分数的倍数关系。
2.理解比的意义和读、写法和比的各部分名称。(学生通过填空加深学生对比基础知识的 巩固)
师:同学们,通过了解了面粉和水的比,你知道比的意义和读写法吗?下面的几道题你们能独立完成吗?指名学生回答。生1:两个数的比表示两个数相除。生2:5比3记作5∶3。
师:同学们还可以写出一些比吗?谁能上来写一写?
学生上台演示,师引导正确的写法。师:那你认识比的各部分名称吗?
生:在两个数的比中,“∶”是比号,比号前面的数叫做比的前项,比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项的所得的商,叫做比值。
师:比值通常可以用什么数来表示呢?
生:比值通常可以用分数表示,也可以用小数或整数表示。
5师:回答的真不错!当比是5∶3时比值是,当比是2∶4时比值是0.5,当4∶2时比值
3是2。
师追问:比的后项可以是0吗? 生:比的后项不能为0。
师:当一个分数看作比和比值时,它们的读法有什么不同?
22生:5看作比时,读作2比5。5
看作比值时,读作五分之二。
3.体会生活中的其它比和面粉和水的比具有这样的特点吗。(学生通过交流,发现生活中的比赛得分比中会出现0,和数学上的比不一样,比赛的得分比是一种计分形式,是相差关系,而数学上的比是倍数关系,相除关系)
学生先小组合作交流,然后汇报结果。
(学生齐读)一场足球比赛的上半场结束了,场上比分是2∶1,那他们的下半场比分可能是几比几?它们之间的倍数关系是多少呢?
师:有想法了吗? 指名学生回答:
师:接下来我们看看足球比赛的比分有没有倍数关系?一场足球比赛的上半场结束了,场上比分是2∶1,那他们的下半场比分可能是几比几?
学生集体回答,师生交流。(通过师生交流,引导学生发现比赛得分只是一种记分形式,不存在倍数关系)
生:第二场比赛开始时是得分比为0∶0,后来五(1)班进了一个球,比分为1∶0。五(2)班继续进球,得分比为2∶0,五(2)班进一个球,比分变为2∶1,接着五(1)班进一个球,比分为3∶1„„
师小结:这场足球比赛中,比分在不断的变化,比赛时比分还可能一个球都没进,出现了0,所以比分不存在倍数关系,所以各类比赛中的比不是我们这节课学习的比,它只是一种记分形式,是比较大小的,是相差关系,不是相除关系。
五、回顾课本
(一)学生自主回顾课本P48_49,学生质疑。知道比的意义:两个数的比表示两个数相除,比是除法关系的一种表达形式。知道比的各部分名称,会求比值。
(二)知道用比来表示路程和时间的关系:路程和时间的比是42252:90,两个数单位不一样,也可以用比来表示两个数相除。(进一步理解比的意义:两个数的比表示两个数相除)
(三)通过回顾课本49页比与分数和除法的关系,两个数的比也可以写成分数形式。理解比与除法、分数之间的联系。
五、美好检测
1.下面的信息有比吗?如果有,请你写出来。
①妈妈按菜谱介绍,放3勺糖4勺醋调制了糖醋汁,这样口感更佳。
3②要绘制一张篮球海报,规定海报的宽是长的。
2.小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本,共花了1.8元。小亮买了8本,共花了2.4元。小敏和小亮买的练习本数之比是():(),比值是();花的钱数之比是():(),比值是()。
小敏所花的钱数和练习本数之比是():(),比值是()。
153.12∶4=()
:5=()
4: 8 =()
15∶10=()÷10=10
六、美好拓展
4、如果规定海报的宽是长的3。下面3张海报符合要求吗?为什么?
4①
②
③
七、回顾总结,交流收获
说说这节课我们学习了什么?你有什么收获或问题? 板书设计
认识比
两个数的比表示两个数相除 面粉
水(倍数关系)
∶
= 2÷1 = 2 …………
教学反思:
……前比项号 …后项5
…比值